Развитие технических способностей младших школьников посредством проектной деятельности на занятиях образовательной робототехники в учреждении дополнительного образования (Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж)
Проведено опытно-экспериментальное исследование.
База исследования - Государственное бюджетное учреждения дополнительного образования «Центр молодежных, инженерных и научных компетенций «Кванториум».
Выборка: 32 обучающихся.
Есть приложение.
Введение 3
Глава 1. Технические способности младших школьников 6
1.1. Содержание понятия «Технические способности» 6
1.2 Особенности развития технических способностей младших школьников 11
Глава 2. Проектная деятельность на занятиях по образовательной робототехнике 17
2.1. Сущность образовательной робототехники, ее возможности 17
2.2. Понятие «проектная деятельность», использование проектной деятельности на занятиях по образовательной робототехнике 21
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию технических способностей младших школьников посредством проектной деятельности на занятиях образовательной робототехники в учреждении дополнительного образования 30
3.1 Программа исследования 30
3.2 Констатирующий этап эксперимента 32
3.3 Формирующий этап эксперимента 33
3.4 Контрольный этап эксперимента 37
Заключение 41
Список используемой литературы 44
Приложение 48
Современные тенденции развития образовательной системы Российской Федерации по праву выделяют систему дополнительного образования детей как важнейшую составляющую образовательного пространства, которое может обеспечить поддержку и развитие талантливых и одаренных детей. Обладая всеми важными факторами для дополнительного образования, такими как открытость, мобильность, гибкость, способность закрывать потребности как семьей, так и социальный запрос государства, дополнительное образование детей социально востребовано и является объектом постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства.
Указом президента Российской Федерации от 25.04.2022 № 231 2022-2031 года в Российской Федерации объявлены десятилетием науки и технологий. Основными задачами поведения десятилетия науки и технологий являются: привлечение талантливой молодёжи в сферу исследований и разработок; содействие вовлечению исследователей и разработчиков в решение важнейших задач развития общества и страны; повышение доступности информации о достижениях и перспективах российской науки для граждан Российской Федерации [1]. Всему этому способствует образовательная робототехника, в ходе освоения которой решаются все вышеперечисленные задачи.
Также, не стоит забывать, что обучение должно способствовать развитию у учащихся мотивации последующей образовательной деятельности, а также развитию информационной культуры, как умения целенаправленно работать с информацией и использовать для её получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы. В связи с этим важное значение для образовательной деятельности современного педагога дополнительного образования имеет связь теории с практикой применения полученных знаний на пути их преобразования в реальный продукт.
Причина выбора именно проектного вида деятельности в том, что в его основе лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Именно через проектную деятельность учащихся происходит реализация внедрения образовательной робототехники в учебный процесс.
Центры дополнительного образования в свою очередь предоставляют возможность более углублённого изучения образовательной робототехники из-за возможности более углублённо и индивидуально проводить занятия и лучшей оснащённости кабинетов необходимой техникой.
Цель - изучение развития технических способностей, обучающихся посредством проектной деятельности на занятиях образовательной робототехники в учреждении дополнительного образования.
Задачи:
1. Изучить технические способности обучающихся развивающиеся посредством проектной деятельности
2. Изучить особенности развития технических способностей младших школьников
3. Дать определение понятию «проект» и «проектная деятельность», её виды.
4. Изучить проектную деятельность на занятиях робототехники
5. Изучить образовательную робототехнику и её сущность
6. Провести опытно-практическую работу по выявлению технических способностей, обучающихся посредством проектной деятельности на занятиях образовательной робототехники в учреждении дополнительного образования
Объект: процесс развития технических способностей, обучающихся посредством проектной деятельности.
Предмет: проектная деятельность на занятиях образовательной робототехникой в учреждении дополнительного образования.
Гипотеза: предполагается, что технические способности обучающихся повысятся при организации проектной деятельности на занятиях по образовательной робототехнике при соблюдении следующих условий:
1. учет начального уровня развития технических способностей обучающихся;
2. использование проектной деятельности на занятиях по образовательной робототехнике в учреждении дополнительного образования.
Методы исследования: теоретические, такие как анализ и синтез литературы, эмпирические - диагностика технических способностей Беннета, педагогический эксперимент.
Структура выпускной квалификационной работы – введение, 3 главы, 8 параграфов, заключение, список используемой литературы, приложения.
На начальном этапе изучения развития технических способностей, обучающихся посредством проектной деятельности на занятиях образовательной робототехники в учреждении дополнительного образования, был выявлен методологический аппарат выпускной квалификационной работы. Цель была сформулирована как - изучение развития технических способностей, обучающихся посредством проектной деятельности на занятиях образовательной робототехники в учреждении дополнительного образования.
Объектом выпускной квалификационной работы являлся процесс развития технических способностей обучающихся посредством проектной деятельности. Предметом - проектная деятельность на занятиях образовательной робототехникой в учреждении дополнительного образования.
В первой главе, были освещены технические способности обучающихся. Для этого, было раскрыто содержание понятия «технические способности», его составляющие и условия, при которых возможно развитие технических способностей. Также, мы рассмотрели особенности развития технических способностей младших школьников и пришли к выводу, что развитие технических способностей младших школьников зависит от множества факторов. Начиная с психологических особенностей данного возраста, на которых основывается развитие технических способностей, заканчивая методами и задачами, которые педагог ставит как на конкретное занятие, так и на период всего освоения программы обучающимися.
Во второй главе была рассмотрена проектная деятельность на занятиях по образовательной робототехнике. В рамках этой главы была раскрыта сущность образовательной робототехники и ее возможности. Выявлено, что образовательная робототехника дает возможность на ранних шагах увидеть технические наклонности учащихся и развивать их в этом направлении. Большим плюсом является, что в настоящее время существует большое количество различных робототехнических наборов, удовлетворяющих любые запросы как педагога, так и обучающегося. Каждый из наборов имеет свои особенности, это и количество, и тип деталей в наборе, и различные среды программирования, имитирующие или поддерживающие известные языки программирования. Рассмотрев понятие «проектная деятельность» и использование проектной деятельности на занятиях по образовательной робототехнике, пришли к заключению, что понятие «проект» характеризуется как форма исследовательской работы, в процессе которой создаётся определённый продукт жизнедеятельности с намеченными ранее целью, задачами и проблемой. Понятие «проектная деятельность» в данном случае понимается как целенаправленное, фиксированное во времени, управляемое педагогом и выполняемое учеником решение заранее оговорённой проблемы, в процессе работы, над которой ученики самостоятельно под контролем педагога проходят все шаги реализации учебного проекта. Использование проектной деятельности на занятиях по образовательной робототехнике имеет целый ряд неоспоримых преимуществ, таких как, отсутствие жёсткого регламентирования необходимой усвоенной деятельности, есть поле для творчества, фантазии и развития креативности, приветствуется инициативность, формирует у обучающихся целый набор полезных компетенций, таких как: коллективное решение проблем, умение ставить цели, планировать работу, выделять важные аспекты, критически мыслить, грамотно формулировать мысль в процессе выступления.
Третья глава выпускной квалификационной работы была посвящена опытно-экспериментальной работе по развитию технических способностей, обучающихся посредством проектной деятельности на занятиях образовательной робототехники в учреждении дополнительного образования. Целью проделанной работы являлось исследование влияния проектной деятельности на занятиях по образовательной робототехнике на технические способности обучающихся. На констатирующем этапе был взят тест Беннета «Определение технических способностей» и адаптирован под младший школьный возраст обучающихся. Данный тест был проведён на всех группах, в которых проводились занятия в самый первый день. Таким образом, был измерен начальный уровень технических способностей обучающихся. После чего, на констатирующем этапе, был разработан проект продолжительностью 12 часов, на котором обучающиеся поэтапно разрабатывали экологический проект «робот-сортировщик цветов». После того, как данный проект был успешно разработан, сконструирован и защищён, на контрольном этапе эксперимента обучающиеся прошли этот же тест Беннета «Определение технических способностей». Таким образом был повторно измерен уровень технических способностей обучающихся. Проведя сравнение двух результатов тестирования на разных этапах опытно-экспериментальной работы, можно сделать вывод, что результат изменился в лучшую сторону, но также, стоит отменить, что периода в четыре недели, которые отводились на реализацию задуманных целей недостаточно для того что бы в полной мере, отследить прогрессирующую тенденцию в знаниях и умениях обучающихся. Не маловажным результатом является, что даже за такой короткий срок возможно выявить проблемные точки в обучении каждого обучающегося из группы и отследить их индивидуальный потенциал.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
