Помощь студентам в учебе
Развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира (Государственный Социально-Гуманитарный Университет)
|
Проведена диагностика.
Выборка: 20 человек (учащиеся 3-х классов).
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА..5
1.1. Возрастные особенности развития познавательного интереса младших школьников..........5
1.2. Методы развития познавательного интереса младших школьников в начальной школе....8
1.3. Возможности развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира...10
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА............17
2.1. Диагностика уровня развития познавательного интереса младших школьников.................17
2.2. Реализация работы по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира..23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..32
ПРИЛОЖЕНИЕ..35
Выборка: 20 человек (учащиеся 3-х классов).
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА..5
1.1. Возрастные особенности развития познавательного интереса младших школьников..........5
1.2. Методы развития познавательного интереса младших школьников в начальной школе....8
1.3. Возможности развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира...10
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА............17
2.1. Диагностика уровня развития познавательного интереса младших школьников.................17
2.2. Реализация работы по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира..23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..32
ПРИЛОЖЕНИЕ..35
Современным направлением развития педагогических практики выступает формирование гармонично развитой личности каждого ребенка. При этом, становление и развитие оптимальных условий раскрытия потенциала учеников выступает одной из основных целей, стоящих перед современными педагогами. Вопросам, что направлены на процесс формирования и развития познавательных процессов учащихся младшего школьного возраста в учебно-Учительном процессе обучения в образовательном учреждении, уделено значительное внимание. Решение указанной проблемы заложено в основе обеспечения эффективного процесса обучения младшего школьника.
Но не всегда удается достичь высокого уровня развития познавательного интереса учащихся, используя традиционные методы и формы организации работы. Вопросы развития познавательного интереса у современных детей приобретают особую актуальность с учетом современного развития большого числа информационных средств, заменяющих современным школьникам традиционные средства получения информации – книги, беседы с родителями и т.д.
Отсюда возникает проблема развития познавательного интереса учащихся, и необходимость развития познавательного интереса посредством использования новых методов, одним из которых является проведение интерактивных экскурсий, ведь таким образом возможно решить и проблему развития познавательного интереса учащихся, и необходимость использования современных гаджетов при проведении интерактивных экскурсий – данным фактом обусловлена актуальность исследования.
Объект данного исследования – развитие познавательного интереса младших школьников.
Предмет исследования – возможности развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира.
Цель исследования: изучение особенностей развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира.
Задачи исследования:
1. Изучить возрастные особенности развития познавательного интереса младших школьников.
2. Выявить особенности развития познавательного интереса младших школьников.
3. Проанализировать методику развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира.
4. Провести практическое исследование уровня развития познавательного интереса младших школьников.
5. Использовать на практике методику развития познавательного интереса младших школьников.
В данной работе нами были использованы такие методы исследования, как:
- теоретические: анализ литературы по данной проблеме, отбор информации, синтез;
- эмпирические: метод обобщения и систематизации выводов и результатов исследования, метод наблюдения и диагностики.
Методики исследования. Для диагностики развития развития познавательного интереса учащихся нами были использованы такие методики, как Анкета «Познавательные интересы» (В.С. Юркевич), Методика для диагностики учебной мотивации школьников (методика М. В. Матюхиной в модификации Н.Ц. Бадмаевой).
Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что разработанные учебно-методические материалы могут быть реализованы в работе по развитию познавательного интереса младших школьников.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложения.
Но не всегда удается достичь высокого уровня развития познавательного интереса учащихся, используя традиционные методы и формы организации работы. Вопросы развития познавательного интереса у современных детей приобретают особую актуальность с учетом современного развития большого числа информационных средств, заменяющих современным школьникам традиционные средства получения информации – книги, беседы с родителями и т.д.
Отсюда возникает проблема развития познавательного интереса учащихся, и необходимость развития познавательного интереса посредством использования новых методов, одним из которых является проведение интерактивных экскурсий, ведь таким образом возможно решить и проблему развития познавательного интереса учащихся, и необходимость использования современных гаджетов при проведении интерактивных экскурсий – данным фактом обусловлена актуальность исследования.
Объект данного исследования – развитие познавательного интереса младших школьников.
Предмет исследования – возможности развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира.
Цель исследования: изучение особенностей развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира.
Задачи исследования:
1. Изучить возрастные особенности развития познавательного интереса младших школьников.
2. Выявить особенности развития познавательного интереса младших школьников.
3. Проанализировать методику развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира.
4. Провести практическое исследование уровня развития познавательного интереса младших школьников.
5. Использовать на практике методику развития познавательного интереса младших школьников.
В данной работе нами были использованы такие методы исследования, как:
- теоретические: анализ литературы по данной проблеме, отбор информации, синтез;
- эмпирические: метод обобщения и систематизации выводов и результатов исследования, метод наблюдения и диагностики.
Методики исследования. Для диагностики развития развития познавательного интереса учащихся нами были использованы такие методики, как Анкета «Познавательные интересы» (В.С. Юркевич), Методика для диагностики учебной мотивации школьников (методика М. В. Матюхиной в модификации Н.Ц. Бадмаевой).
Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что разработанные учебно-методические материалы могут быть реализованы в работе по развитию познавательного интереса младших школьников.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложения.
Цель исследования состояла в изучении особенностей развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира.
Развитие познавательного интереса в младшем школьном возрасте является одним из основных направлений обучения школьников.
Методы развития познавательного интереса младшего школьника – метод «Дидактические игры», метод «Ситуация успеха», метод использования так называемых подсказывающих вопросов, «Соревнование», проекты, проблемные ситуации.
На основании анализа научной литературы и теоретического осмысления его результатов были сделаны следующие выводы:
Развитие познавательного интереса учащихся является неотъемлемым аспектом образовательного процесса. Познавательный интерес показывает уровень развития познавательных мотивов, исследовательских умений.
Особенности развития познавательного интереса характеризуются, главным образом, тем, какой характер имеет активность. Специфичностью указанного вида деятельности как важнейшей составляющей интереса обучающихся можно назвать их стремление к познанию чего-то принципиально нового, в процессе реализации которого с наибольшей определенностью отображается его когнитивная составляющая, которая является характерной отличительной чертой познавательных интересов. С проявлением познавательного интереса в младшем школьном возрасте связывают познавательную заинтересованность учащегося.
Исходным элементом при развитии познавательного интереса может служить какая-либо форма деятельности с присущим ей когнитивным началом,
Интерактивные технологии, в частности, интерактивные экскурсии важны в развитии познавательного интереса современных школьников; детям, как правило, нравится использование гаджетов в обучении. С помощью виртуальных экскурсий возможно погулять по улицам своего города или по Красной площади, заглянуть на шоколадную фабрику; при этом ученик является активным участником событий экскурсии.
Термин «виртуальная экскурсия» включает в себя определенную организационную форму познавательной работы, характеризующуюся наличием в экскурсии виртуальных образов действительности.
Возможности развития познавательного интереса во время виртуальных экскурсий для младших школьников заключаются в том, что в процессе практического применения виртуальных экскурсий происходит развитие познавательной потребности школьников, формируется интерес детей к поиску информации доступными для них средствами, происходит повышение мотивации к познавательной деятельности, осуществляется формирование их активной личностной жизненной позиции в отношении окружающего мира. Во время проведения виртуальной экскурсии при взаимодействии педагога и детей характерно преобладание инициативности и самостоятельной активности самих школьников, причём преподаватель со своей стороны только создает необходимые условия для организации деятельности, стимулируя детей к самостоятельным поисковым и исследовательским действиям.
Во второй главе исследования были выявлены особенности развития познавательного интереса учеников. Для достижения поставленной цели были подобраны следующие методики: анкета «Познавательные интересы» (В.С. Юркевич), методика для диагностики учебной мотивации школьников (методика М. В. Матюхиной в модификации Н. Ц. Бадмаевой). В исследовании приняли участие 20 учеников 3 класса.
В результате проведенной работы были сделаны следующие выводы.
Высокий уровень познавательного интереса характерен для 20% человек. При этом, 45% отличаются средним уровнем и оставшаяся часть учеников – 35% может быть охарактеризована, как ученики с низким уровнем интереса.
В то же время, высокими уровнем школьной мотивации отличаются 25% школьников, на среднем и низком уровне находятся 40% и 35% учеников соответственно.
Также во второй главе работы представлены разработанные и проведенные три виртуальные экскурсии, которые были направлены на развитие познавательного интереса школьников на уроках окружающего мира. Первая экскурсия – в Центр «Авиация и Космонавтика». Вторая экскурсия – «Русская игрушка: традиция, ремесло, образ». Третья экскурсия – «Московский зоопарк».
На основании полученных в процессе исследования результатов стоит говорить о том, что проведение виртуальных экскурсий для учеников младшего школьного возраста выступает одним из основных средств развития их познавательной активности и познавательного интереса. Проведение подобного вида экскурсий активизирует визуальную память учеников, позволяет им получить дополнительную информацию, требующуюся в процессе их последующего обучения.
Таким образом, проведение виртуальных экскурсий является современным и результативным средством развития познавательного интереса младших школьников.
Развитие познавательного интереса в младшем школьном возрасте является одним из основных направлений обучения школьников.
Методы развития познавательного интереса младшего школьника – метод «Дидактические игры», метод «Ситуация успеха», метод использования так называемых подсказывающих вопросов, «Соревнование», проекты, проблемные ситуации.
На основании анализа научной литературы и теоретического осмысления его результатов были сделаны следующие выводы:
Развитие познавательного интереса учащихся является неотъемлемым аспектом образовательного процесса. Познавательный интерес показывает уровень развития познавательных мотивов, исследовательских умений.
Особенности развития познавательного интереса характеризуются, главным образом, тем, какой характер имеет активность. Специфичностью указанного вида деятельности как важнейшей составляющей интереса обучающихся можно назвать их стремление к познанию чего-то принципиально нового, в процессе реализации которого с наибольшей определенностью отображается его когнитивная составляющая, которая является характерной отличительной чертой познавательных интересов. С проявлением познавательного интереса в младшем школьном возрасте связывают познавательную заинтересованность учащегося.
Исходным элементом при развитии познавательного интереса может служить какая-либо форма деятельности с присущим ей когнитивным началом,
Интерактивные технологии, в частности, интерактивные экскурсии важны в развитии познавательного интереса современных школьников; детям, как правило, нравится использование гаджетов в обучении. С помощью виртуальных экскурсий возможно погулять по улицам своего города или по Красной площади, заглянуть на шоколадную фабрику; при этом ученик является активным участником событий экскурсии.
Термин «виртуальная экскурсия» включает в себя определенную организационную форму познавательной работы, характеризующуюся наличием в экскурсии виртуальных образов действительности.
Возможности развития познавательного интереса во время виртуальных экскурсий для младших школьников заключаются в том, что в процессе практического применения виртуальных экскурсий происходит развитие познавательной потребности школьников, формируется интерес детей к поиску информации доступными для них средствами, происходит повышение мотивации к познавательной деятельности, осуществляется формирование их активной личностной жизненной позиции в отношении окружающего мира. Во время проведения виртуальной экскурсии при взаимодействии педагога и детей характерно преобладание инициативности и самостоятельной активности самих школьников, причём преподаватель со своей стороны только создает необходимые условия для организации деятельности, стимулируя детей к самостоятельным поисковым и исследовательским действиям.
Во второй главе исследования были выявлены особенности развития познавательного интереса учеников. Для достижения поставленной цели были подобраны следующие методики: анкета «Познавательные интересы» (В.С. Юркевич), методика для диагностики учебной мотивации школьников (методика М. В. Матюхиной в модификации Н. Ц. Бадмаевой). В исследовании приняли участие 20 учеников 3 класса.
В результате проведенной работы были сделаны следующие выводы.
Высокий уровень познавательного интереса характерен для 20% человек. При этом, 45% отличаются средним уровнем и оставшаяся часть учеников – 35% может быть охарактеризована, как ученики с низким уровнем интереса.
В то же время, высокими уровнем школьной мотивации отличаются 25% школьников, на среднем и низком уровне находятся 40% и 35% учеников соответственно.
Также во второй главе работы представлены разработанные и проведенные три виртуальные экскурсии, которые были направлены на развитие познавательного интереса школьников на уроках окружающего мира. Первая экскурсия – в Центр «Авиация и Космонавтика». Вторая экскурсия – «Русская игрушка: традиция, ремесло, образ». Третья экскурсия – «Московский зоопарк».
На основании полученных в процессе исследования результатов стоит говорить о том, что проведение виртуальных экскурсий для учеников младшего школьного возраста выступает одним из основных средств развития их познавательной активности и познавательного интереса. Проведение подобного вида экскурсий активизирует визуальную память учеников, позволяет им получить дополнительную информацию, требующуюся в процессе их последующего обучения.
Таким образом, проведение виртуальных экскурсий является современным и результативным средством развития познавательного интереса младших школьников.