Помощь студентам в учебе
Особенности развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста (Институт государственного администрирования)
|
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования : ГБОУ школы №843.
Выборка: 15 учащихся 2 и 3 классов (7-8 лет).
Введение …………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические аспекты развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста……………………………………………………8
1.1. Понятие мелкой моторики в психолого-педагогической литературе………………8
1.2 Факторы, влияющие на развитие мелкой моторики у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………...13
1.3. Проблема развития мелкой моторики рук у детей в младшем школьном возрасте……15
1.4. Роль мелкой моторики в развитии ребенка………………………...20
Глава 2. Методика организации обучения мелкой моторики детей младшего школьного возраста…………………………………………………..23
2.1. Диагностика первоначального уровня развития мелкой моторики детей младшего школьного возраста…………………………………………...23
2.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию мелкой моторики у младших школьников на уроках изобразительного искусства и труда……….32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию ручной умелости у младших школьников……………………………………………....44
2.4. Общая подобранная система упражнений, способствующих формированию мелкой моторики……………………………………………….48
Заключение………………………………………………………………..54
Список литературы……………………………………………………….56
База исследования : ГБОУ школы №843.
Выборка: 15 учащихся 2 и 3 классов (7-8 лет).
Введение …………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические аспекты развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста……………………………………………………8
1.1. Понятие мелкой моторики в психолого-педагогической литературе………………8
1.2 Факторы, влияющие на развитие мелкой моторики у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………...13
1.3. Проблема развития мелкой моторики рук у детей в младшем школьном возрасте……15
1.4. Роль мелкой моторики в развитии ребенка………………………...20
Глава 2. Методика организации обучения мелкой моторики детей младшего школьного возраста…………………………………………………..23
2.1. Диагностика первоначального уровня развития мелкой моторики детей младшего школьного возраста…………………………………………...23
2.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию мелкой моторики у младших школьников на уроках изобразительного искусства и труда……….32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию ручной умелости у младших школьников……………………………………………....44
2.4. Общая подобранная система упражнений, способствующих формированию мелкой моторики……………………………………………….48
Заключение………………………………………………………………..54
Список литературы……………………………………………………….56
Анализ современных педагогических исследований позволяет отметить, что в числе наиболее значимых проблем специалисты выделяют проблему речевого развития младших школьников, недостаточной готовности руки детей данной возрастной категории к письму.
Ученые, практики отмечают, что в основном соответствующая проблема связана с тем, что у младших школьников уровень развития мелкой моторики является недостаточным.
В рамках каждой из стадий развития ребенка значимую роль играют движения пальцев рук. Мелкая моторика выступает в качестве комплекса осуществляемых человеком действий, являющихся скоординированными, которые ориентированы на то, чтобы выполнять точные мелкие движения пальцами рук, ног, а также кистями.
Связанные с развитием у учащихся начальной школы мелкой моторики руки характеризуются повышенной актуальностью. Данные вопросы должны решать как специалисты в сфере педагогики, психологии, так и учителя, родители [1].
Ежегодно число учащихся начальной школы, испытывающих проблемы в связи с недостаточностью готовности руки к потребностям школьного обучения, увеличивается.
Принимая во внимание роль состояния мелкой моторики каждого из пальцев, требуется начинать обучение скоординированному и ловкому совершения действий пальцами в раннем возрасте.
Требуется содействовать усвоению несложных, но характеризующихся жизненной значимостью умений, связанных с завязыванием шнурков, умыванием, удержанием карандаша, чашки, ложки.
За счет движений пальцев обеспечивается улучшение ловкости и точности, стимулирование ЦНС, развитие фантазии и творческих способностей.
Данные обстоятельства обуславливают необходимость повышенного внимания к развитию реализуемых мелкими мышцами функций.
Степень развития мелкой моторики у учащихся начальной школы недостаточна. Данное обстоятельство ограничивает возможности осуществления познавательной деятельности.
Соответствующая тема представляет объект научно-практического интереса представителей психологии, педагогики, медицины, анализируется в работах Н. Сиротич, И. Луговой, А. Лымаревой, А. Машталер и др. [33, 35, 38].
Относящиеся к развитию мелкой моторики вопросы охарактеризованы в публикациях М.М. Кольцовой, С.Е. Гавриной, С.Е. Большаковой и др.
Результаты исследований в отношении мелкой моторики рук учащихся начальной школы при обучении русскому языку отражены в работах Е.А. Янушко, Е.С. Антоновой, О.В. Якуниной, А.В. Вавиловой, З.Л. Чумак, С.Е. Гавриной, Е.Ф. Черенковой, Н.В. Гладковой, Т.К. Улатовой, И.Е. Марковой, А.И. Гребнева и др. [2, 14, 18, 55, 60, 61, 64, 65].
Как полагает М.М. Кольцова, кисть должна рассматриваться в качестве органа речи [29].
Проблема исследования: С одной стороны, много внимания уделяется формированию и развитию мелкой моторики, а с другой стороны упражнения и техники по развитию мелкой моторики не находят достаточного применения, так как педагоги могу о них просто не знать.
С целью разрешения данного проблемы выбрана тема исследования: «Особенности развитие мелкой моторики у детей младшего школьного возраста».
Гипотеза исследования заключается в том, что развитие мелкой моторики младших школьников будет реализовано, если соблюдаются следующие педагогические условия:
- использование различных практических упражнений, направленных на развитие мелкой моторики рук;
-личностное развитие (развитие творческой активности, самостоятельности, наблюдательности, фантазии);
- организация рефлексии ребенком выполненной работы.
Объектом исследования является процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования – развитие мелкой моторики детей младшего школьного возраста.
Цель исследования - теоретически обосновать и доказать в результате педагогического эксперимента возможности развития мелкой моторики детей младшего школьного возраста посредством различных методик и упражнений.
Согласно поставленной цели определены следующие задачи исследования:
1. Обосновать теоретико-методологический подход к изучению развития мелкой моторики детей младшего школьного возраста.
2. Описать методику организации обучения ручной умелости у младших школьников.
3. Выявить исходный уровень развития мелкой моторики младших школьников.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по развитию ручной умелости у младших школьников на уроках изобразительного искусства и лепки прочих методик.
5. Проанализировать результаты экспериментальной работы по развитию ручной умелости у младших школьников.
6. Подобрать систему упражнений, способствующих формированию мелкой моторики.
В процессе исследования использовались следующие методы:
Теоретические методы:
- теоретический анализ научной и методической литературы;
Эмпирические методы:
- наблюдение,
- эксперимент;
- сравнение;
- анализ и обработка полученных данных.
Теоретическая значимость исследования заключается в анализе понятий мелкая моторика и описании способов её развития у младших школьников. Особенности развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста являются важной темой для исследования в психологии и педагогике. В этом возрасте дети продолжают развивать свои двигательные навыки и умения, в том числе и мелкую моторику, которая отвечает за точность и координацию движений пальцев, рук и запястий. Теоретическая значимость исследования мелкой моторики у детей младшего школьного возраста заключается в том, что она может помочь понять, как дети развивают свои двигательные навыки и какие факторы могут влиять на этот процесс. Это знание может быть полезно для педагогов, которые могут использовать его для разработки более эффективных методов обучения и помощи детям с задержками в развитии мелкой моторики. Кроме того, исследования мелкой моторики могут помочь понять, как различные факторы, такие как генетика, окружающая среда и образ жизни, влияют на развитие детей и их моторику. Это может помочь сформулировать рекомендации для родителей и педагогов по созданию условий, которые способствуют оптимальному развитию моторики детей.
Практическая значимость исследования заключается в том, что подобранные разные техники и материал, которые могут быть использованы учителями начальных классов, студентов – практикантов для развития мелкой моторики младших школьников.
Кроме того, исследование мелкой моторики может иметь практическую значимость для решения различных практических задач, таких как разработка программ и методик занятий для детей, которые нуждаются в дополнительной помощи в развитии моторики, а также создание игр и упражнений, которые могут помочь детям улучшить свои моторные навыки.
В целом, исследование мелкой моторики у детей младшего школьного возраста имеет большое значение для понимания процессов развития детей и для создания условий, которые могут помочь детям достичь своего максимального потенциала в различных областях жизни.
Исследование проводилось на базе уроков в ИЗО, труда в ГБОУ школы №843.
Структура дипломной работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, список использованных источников.
Ученые, практики отмечают, что в основном соответствующая проблема связана с тем, что у младших школьников уровень развития мелкой моторики является недостаточным.
В рамках каждой из стадий развития ребенка значимую роль играют движения пальцев рук. Мелкая моторика выступает в качестве комплекса осуществляемых человеком действий, являющихся скоординированными, которые ориентированы на то, чтобы выполнять точные мелкие движения пальцами рук, ног, а также кистями.
Связанные с развитием у учащихся начальной школы мелкой моторики руки характеризуются повышенной актуальностью. Данные вопросы должны решать как специалисты в сфере педагогики, психологии, так и учителя, родители [1].
Ежегодно число учащихся начальной школы, испытывающих проблемы в связи с недостаточностью готовности руки к потребностям школьного обучения, увеличивается.
Принимая во внимание роль состояния мелкой моторики каждого из пальцев, требуется начинать обучение скоординированному и ловкому совершения действий пальцами в раннем возрасте.
Требуется содействовать усвоению несложных, но характеризующихся жизненной значимостью умений, связанных с завязыванием шнурков, умыванием, удержанием карандаша, чашки, ложки.
За счет движений пальцев обеспечивается улучшение ловкости и точности, стимулирование ЦНС, развитие фантазии и творческих способностей.
Данные обстоятельства обуславливают необходимость повышенного внимания к развитию реализуемых мелкими мышцами функций.
Степень развития мелкой моторики у учащихся начальной школы недостаточна. Данное обстоятельство ограничивает возможности осуществления познавательной деятельности.
Соответствующая тема представляет объект научно-практического интереса представителей психологии, педагогики, медицины, анализируется в работах Н. Сиротич, И. Луговой, А. Лымаревой, А. Машталер и др. [33, 35, 38].
Относящиеся к развитию мелкой моторики вопросы охарактеризованы в публикациях М.М. Кольцовой, С.Е. Гавриной, С.Е. Большаковой и др.
Результаты исследований в отношении мелкой моторики рук учащихся начальной школы при обучении русскому языку отражены в работах Е.А. Янушко, Е.С. Антоновой, О.В. Якуниной, А.В. Вавиловой, З.Л. Чумак, С.Е. Гавриной, Е.Ф. Черенковой, Н.В. Гладковой, Т.К. Улатовой, И.Е. Марковой, А.И. Гребнева и др. [2, 14, 18, 55, 60, 61, 64, 65].
Как полагает М.М. Кольцова, кисть должна рассматриваться в качестве органа речи [29].
Проблема исследования: С одной стороны, много внимания уделяется формированию и развитию мелкой моторики, а с другой стороны упражнения и техники по развитию мелкой моторики не находят достаточного применения, так как педагоги могу о них просто не знать.
С целью разрешения данного проблемы выбрана тема исследования: «Особенности развитие мелкой моторики у детей младшего школьного возраста».
Гипотеза исследования заключается в том, что развитие мелкой моторики младших школьников будет реализовано, если соблюдаются следующие педагогические условия:
- использование различных практических упражнений, направленных на развитие мелкой моторики рук;
-личностное развитие (развитие творческой активности, самостоятельности, наблюдательности, фантазии);
- организация рефлексии ребенком выполненной работы.
Объектом исследования является процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования – развитие мелкой моторики детей младшего школьного возраста.
Цель исследования - теоретически обосновать и доказать в результате педагогического эксперимента возможности развития мелкой моторики детей младшего школьного возраста посредством различных методик и упражнений.
Согласно поставленной цели определены следующие задачи исследования:
1. Обосновать теоретико-методологический подход к изучению развития мелкой моторики детей младшего школьного возраста.
2. Описать методику организации обучения ручной умелости у младших школьников.
3. Выявить исходный уровень развития мелкой моторики младших школьников.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по развитию ручной умелости у младших школьников на уроках изобразительного искусства и лепки прочих методик.
5. Проанализировать результаты экспериментальной работы по развитию ручной умелости у младших школьников.
6. Подобрать систему упражнений, способствующих формированию мелкой моторики.
В процессе исследования использовались следующие методы:
Теоретические методы:
- теоретический анализ научной и методической литературы;
Эмпирические методы:
- наблюдение,
- эксперимент;
- сравнение;
- анализ и обработка полученных данных.
Теоретическая значимость исследования заключается в анализе понятий мелкая моторика и описании способов её развития у младших школьников. Особенности развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста являются важной темой для исследования в психологии и педагогике. В этом возрасте дети продолжают развивать свои двигательные навыки и умения, в том числе и мелкую моторику, которая отвечает за точность и координацию движений пальцев, рук и запястий. Теоретическая значимость исследования мелкой моторики у детей младшего школьного возраста заключается в том, что она может помочь понять, как дети развивают свои двигательные навыки и какие факторы могут влиять на этот процесс. Это знание может быть полезно для педагогов, которые могут использовать его для разработки более эффективных методов обучения и помощи детям с задержками в развитии мелкой моторики. Кроме того, исследования мелкой моторики могут помочь понять, как различные факторы, такие как генетика, окружающая среда и образ жизни, влияют на развитие детей и их моторику. Это может помочь сформулировать рекомендации для родителей и педагогов по созданию условий, которые способствуют оптимальному развитию моторики детей.
Практическая значимость исследования заключается в том, что подобранные разные техники и материал, которые могут быть использованы учителями начальных классов, студентов – практикантов для развития мелкой моторики младших школьников.
Кроме того, исследование мелкой моторики может иметь практическую значимость для решения различных практических задач, таких как разработка программ и методик занятий для детей, которые нуждаются в дополнительной помощи в развитии моторики, а также создание игр и упражнений, которые могут помочь детям улучшить свои моторные навыки.
В целом, исследование мелкой моторики у детей младшего школьного возраста имеет большое значение для понимания процессов развития детей и для создания условий, которые могут помочь детям достичь своего максимального потенциала в различных областях жизни.
Исследование проводилось на базе уроков в ИЗО, труда в ГБОУ школы №843.
Структура дипломной работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, список использованных источников.
В заключении данного исследования стоит подчеркнуть значимость развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста. Согласно проведенному анализу теоретической литературы, мелкая моторика влияет на многие аспекты развития ребенка, включая его психическое, физическое и учебное развитие. Важность этого элемента развития подчеркивается различными факторами, влияющими на мелкую моторику, которые были рассмотрены в первой главе.
Опытно-экспериментальная работа, проведенная в ходе исследования, подтвердила эти выводы. В частности, было обнаружено, что с помощью специально разработанных упражнений и методов можно значительно улучшить мелкую моторику у детей младшего школьного возраста. Важным аспектом этого процесса является диагностика первоначального уровня развития ручной умелости у младших школьников, которая позволяет определить индивидуальные потребности каждого ребенка и подобрать наиболее подходящие методы обучения.
Во второй главе были представлены различные методы и подходы к развитию ручной умелости, включая занятия изобразительным искусством и лепкой, а также использование специально разработанной системы упражнений. Результаты экспериментальной работы показали, что эти методы эффективны и могут быть использованы в образовательном процессе.
В заключение, на основании полученных результатов были сформулированы рекомендации по развитию мелкой моторики у детей младшего школьного возраста. Важно учесть, что каждый ребенок уникален и требуется индивидуальный подход к обучению. Исследование подчеркнуло значимость внедрения искусства и других практических занятий в учебный процесс для развития мелкой моторики, что, в свою очередь, способствует общему развитию ребенка.
Перспективы дальнейших исследований в области развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста весьма обширны.
Внедрение новых технологий: С развитием технологий появляется все больше возможностей для использования цифровых инструментов в образовательном процессе. Проведение исследований, направленных на изучение эффективности различных приложений и компьютерных игр в обучении мелкой моторики, может принести значительные результаты.
Сравнительный анализ методик: Существует множество различных подходов и методик развития мелкой моторики. Дальнейшие исследования могут быть направлены на сравнение эффективности этих методик в различных условиях и с разными группами детей.
Разработка адаптивных методик: Каждый ребенок уникален, и то, что работает для одного, может не работать для другого. Проведение исследований по созданию адаптивных методик, которые бы учитывали индивидуальные особенности каждого ребенка, может быть очень ценным.
Исследование влияния мелкой моторики на другие аспекты развития: Несмотря на то, что уже проводилось множество исследований о влиянии мелкой моторики на общее развитие ребенка, этот вопрос все еще остается открытым для дальнейшего изучения. Можно изучать, как развитие мелкой моторики влияет на учебные успехи, социальные навыки, эмоциональное состояние детей и т.д.
Долгосрочное влияние развития мелкой моторики: Большинство исследований сосредоточены на непосредственных результатах обучения мелкой моторики. Однако, будет полезно провести исследования, которые бы изучали долгосрочные последствия эффективного развития мелкой моторики в младшем школьном возрасте.
В любом случае, важно продолжать исследования в этой области, так как они могут привести к значительному улучшению качества образования и общего развития детей.
Опытно-экспериментальная работа, проведенная в ходе исследования, подтвердила эти выводы. В частности, было обнаружено, что с помощью специально разработанных упражнений и методов можно значительно улучшить мелкую моторику у детей младшего школьного возраста. Важным аспектом этого процесса является диагностика первоначального уровня развития ручной умелости у младших школьников, которая позволяет определить индивидуальные потребности каждого ребенка и подобрать наиболее подходящие методы обучения.
Во второй главе были представлены различные методы и подходы к развитию ручной умелости, включая занятия изобразительным искусством и лепкой, а также использование специально разработанной системы упражнений. Результаты экспериментальной работы показали, что эти методы эффективны и могут быть использованы в образовательном процессе.
В заключение, на основании полученных результатов были сформулированы рекомендации по развитию мелкой моторики у детей младшего школьного возраста. Важно учесть, что каждый ребенок уникален и требуется индивидуальный подход к обучению. Исследование подчеркнуло значимость внедрения искусства и других практических занятий в учебный процесс для развития мелкой моторики, что, в свою очередь, способствует общему развитию ребенка.
Перспективы дальнейших исследований в области развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста весьма обширны.
Внедрение новых технологий: С развитием технологий появляется все больше возможностей для использования цифровых инструментов в образовательном процессе. Проведение исследований, направленных на изучение эффективности различных приложений и компьютерных игр в обучении мелкой моторики, может принести значительные результаты.
Сравнительный анализ методик: Существует множество различных подходов и методик развития мелкой моторики. Дальнейшие исследования могут быть направлены на сравнение эффективности этих методик в различных условиях и с разными группами детей.
Разработка адаптивных методик: Каждый ребенок уникален, и то, что работает для одного, может не работать для другого. Проведение исследований по созданию адаптивных методик, которые бы учитывали индивидуальные особенности каждого ребенка, может быть очень ценным.
Исследование влияния мелкой моторики на другие аспекты развития: Несмотря на то, что уже проводилось множество исследований о влиянии мелкой моторики на общее развитие ребенка, этот вопрос все еще остается открытым для дальнейшего изучения. Можно изучать, как развитие мелкой моторики влияет на учебные успехи, социальные навыки, эмоциональное состояние детей и т.д.
Долгосрочное влияние развития мелкой моторики: Большинство исследований сосредоточены на непосредственных результатах обучения мелкой моторики. Однако, будет полезно провести исследования, которые бы изучали долгосрочные последствия эффективного развития мелкой моторики в младшем школьном возрасте.
В любом случае, важно продолжать исследования в этой области, так как они могут привести к значительному улучшению качества образования и общего развития детей.