Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄Работа №119430
Тема: Взаимосвязь мотивации и эмоционального интеллекта у учителей (Саратовский государственный технический университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
психология
Объем:
53 листов
Год:
2023
Просмотров:
59
700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 52 учителя, давшие свое согласие на добровольное участие, со стажем работы не менее 5 лет.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………..…………….….5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА...…8
1.1 Теории эмоционального интеллекта…8
1.2 Теоретический обзор исследований роли эмоционального интеллекта в современных условиях……………..12
1.3 Теоретическое обоснование мотивации 16
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………..…………26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВАЦИИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА УЧИТЕЛЕЙ ………………………..27
2.1 Цель, задачи, содержание и организация эмпирического исследования …………….27
2.2 Результаты исследования …………34
2.3 Анализ и интерпретация данных………39
2.4 Методические рекомендации по формированию мотиваций и эмоционального интеллекта у учителей в рамках рабочего процесса………………………………43
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………………………...47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………….…….…..…...48
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……50
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………..………………………….54
Выборка: 52 учителя, давшие свое согласие на добровольное участие, со стажем работы не менее 5 лет.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………..…………….….5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА...…8
1.1 Теории эмоционального интеллекта…8
1.2 Теоретический обзор исследований роли эмоционального интеллекта в современных условиях……………..12
1.3 Теоретическое обоснование мотивации 16
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………..…………26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВАЦИИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА УЧИТЕЛЕЙ ………………………..27
2.1 Цель, задачи, содержание и организация эмпирического исследования …………….27
2.2 Результаты исследования …………34
2.3 Анализ и интерпретация данных………39
2.4 Методические рекомендации по формированию мотиваций и эмоционального интеллекта у учителей в рамках рабочего процесса………………………………43
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………………………...47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………….…….…..…...48
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……50
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………..………………………….54
📖 Введение
Актуальность темы: в современных условиях система образования претерпевает множество изменений. Развитие и внедрение новых технологий, обуславливает изменение составляющих рабочего процесса. Это позволяет задуматься, о пересмотре ценностей и мотивов в профессиональной деятельности. В особенности на смену мотивов в последние годы повлияла пандемия, которая изменила все устоявшиеся функции и задачи любой работы. В краткие сроки пришлось адаптироваться к новым условиям в осложненной ситуации, когда психо-эмоциональное состояние всей планеты было на пике тревожности. Все устоявшиеся мотивационные подходы к стимулированию, как внутренние, так и внешние, утратили силу. После стабилизации состояния, все нововведенные технологии и решения, остались в повседневной жизни. Все это потребовало быстро адаптироваться все психическим процессам, создавая новообразования. Мотивационная сфера в данной ситуации также сильно изменилась и требует глубокого исследования. Только при должной мотивации можно в полной мере реализоваться в качестве профессионального специалиста.
Эмоциональный интеллект же всегда оказывал большое влияние на рабочий процесс, в особенности в работе с людьми. Исследование эмоционального интеллекта в рамках школьного образования акцентируется в основном на школьниках среднего и старшего звеньев, так как этот феномен влияет на успеваемость в обучении. В сфере же исследования профессии учитель, эмоциональный интеллект редко выдвигается, как значимая часть составляющей успешного выполнения работы. Однако, недооценивая роль эмоционального интеллекта в работе с детьми, можно потерять продуктивность работы, так как в налаживании контакта тяжело обойтись без развитого эмоционального интеллекта. Также эмоциональный интеллект помогает повышать успеваемость у учеников, успехи которых, в свою очередь, являются результатом реализации деятельности учителя. Таким образом, повышая компетенцию учителя и повышая его профессиональную значимость как специалиста.
Цель исследования: оценить и проанализировать уровень мотивации и эмоционального интеллекта у учителей средней общеобразовательной школы.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ отечественной и зарубежной научной литературы по теме исследования.
2. Составить план и осуществить организованное наблюдение, зафиксировать его результаты.
3. Разработать план беседы и провести опрос всех участников исследования.
4. Подобрать и провести среди респондентов комплекс методик на уровень мотивации и эмоционального интеллекта по стандартизированным методикам.
5. Собрать и обработать данные эмпирического исследования на основе методов математической статистики.
6. Сделать выводы по результатам теоретического и эмпирического исследования.
7. Проанализировать полученные результаты в ходе исследования, сделать выводы и подвести итоги.
Объект исследования: Эмоциональный интеллект, как важная составляющая профессионального труда.
Предмет исследования: Определение взаимосвязи мотивации и эмоционального интеллекта учителей.
Гипотеза исследования: предполагается существование взаимосвязи мотивационной сферы и эмоционального интеллекта учителя.
Методологическая основа исследования: в основе данного исследования были применены теории работ П. Сэловей и Дж. Мэйера, Д. В. Люсина, А. Леонтьева, А. Маслоу, А.Бандуры и других психологов.
Теоретические методы:
a) Анализ литературы.
b) Обобщение.
2) Эмпирические методы:
a) Выборочное наблюдение.
b) Беседа по сбору субъективного анамнеза.
c) Опросник самоорганизации деятельности, ОСД
d) Мотивация на достижение успеха/избегание неудач (Элерс)
e) Личностная готовность к риску (Шуберт)
f) Тест эмоционального интеллекта (Холл).
3) Методы математической статистики:
a) количественный и качественный анализ итоговых данных экспериментальной работы проводился посредством корреляционного анализа.
b) Статистическая обработка данных проводилась с помощью компьютерной программы Microsoft Office Excel и приложения SPSS.
4) Интерпретационные методы:
a) Структурный метод.
Эмоциональный интеллект же всегда оказывал большое влияние на рабочий процесс, в особенности в работе с людьми. Исследование эмоционального интеллекта в рамках школьного образования акцентируется в основном на школьниках среднего и старшего звеньев, так как этот феномен влияет на успеваемость в обучении. В сфере же исследования профессии учитель, эмоциональный интеллект редко выдвигается, как значимая часть составляющей успешного выполнения работы. Однако, недооценивая роль эмоционального интеллекта в работе с детьми, можно потерять продуктивность работы, так как в налаживании контакта тяжело обойтись без развитого эмоционального интеллекта. Также эмоциональный интеллект помогает повышать успеваемость у учеников, успехи которых, в свою очередь, являются результатом реализации деятельности учителя. Таким образом, повышая компетенцию учителя и повышая его профессиональную значимость как специалиста.
Цель исследования: оценить и проанализировать уровень мотивации и эмоционального интеллекта у учителей средней общеобразовательной школы.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ отечественной и зарубежной научной литературы по теме исследования.
2. Составить план и осуществить организованное наблюдение, зафиксировать его результаты.
3. Разработать план беседы и провести опрос всех участников исследования.
4. Подобрать и провести среди респондентов комплекс методик на уровень мотивации и эмоционального интеллекта по стандартизированным методикам.
5. Собрать и обработать данные эмпирического исследования на основе методов математической статистики.
6. Сделать выводы по результатам теоретического и эмпирического исследования.
7. Проанализировать полученные результаты в ходе исследования, сделать выводы и подвести итоги.
Объект исследования: Эмоциональный интеллект, как важная составляющая профессионального труда.
Предмет исследования: Определение взаимосвязи мотивации и эмоционального интеллекта учителей.
Гипотеза исследования: предполагается существование взаимосвязи мотивационной сферы и эмоционального интеллекта учителя.
Методологическая основа исследования: в основе данного исследования были применены теории работ П. Сэловей и Дж. Мэйера, Д. В. Люсина, А. Леонтьева, А. Маслоу, А.Бандуры и других психологов.
Теоретические методы:
a) Анализ литературы.
b) Обобщение.
2) Эмпирические методы:
a) Выборочное наблюдение.
b) Беседа по сбору субъективного анамнеза.
c) Опросник самоорганизации деятельности, ОСД
d) Мотивация на достижение успеха/избегание неудач (Элерс)
e) Личностная готовность к риску (Шуберт)
f) Тест эмоционального интеллекта (Холл).
3) Методы математической статистики:
a) количественный и качественный анализ итоговых данных экспериментальной работы проводился посредством корреляционного анализа.
b) Статистическая обработка данных проводилась с помощью компьютерной программы Microsoft Office Excel и приложения SPSS.
4) Интерпретационные методы:
a) Структурный метод.
✅ Заключение
В данной курсовой работе была проведена следующая работа: оценен и проанализирован уровень мотивации и эмоционального интеллекта у учителей средней общеобразовательной школы.
В теоретической части была произведена оценка эмоционального интеллекта, мотивации, их виды, и различные подходы к трактовке и изучению.
Эмоциональный интеллект в современных исследованиях основывается на трех основных теориях. В основном разбит на такие составляющие как: умение распознавать и управлять своими эмоциями, умение распознавать и управлять эмоциями других, самосознание, эмпатия
Главным образом, мотивация является движущим побудителем любой деятельности, которая толкает нас на совершение не только ежедневных дел, но и глубокие и большие цели, такие как стремление к самосовершенствованию, профессиональный рост в карьере и т. д. Любое действие будет связанно с мотивом. Также в теоретической части были рассмотрены составляющие профессиональной компетенции и профессионально важных качеств.
Во второй главе было проведено исследование эмоционального интеллекта и мотивации у учителей общеобразовательной школы. Взаимосвязь исследуемых параметров подтверждена. В основном развитый эмоциональный интеллект коррелирует с мотивационной сферой на среднем уровне, так как исследование проводилось на групповом уровне и нельзя было исследовать мотивы каждого из испытуемых. Но так как мы рассматриваем определенную социальную группу, можно вывести предположение о положительном влиянии психологического климата в группе и взаимоотношениях с руководством.
Исследование и развитие этих феноменов крайне актуально среди учителей и педагогов. Так как эти параметры напрямую влияют не только на качество работы учителя и его продуктивность, но и на способность к обучению у учеников, так как учитель оказывает большое влияние в процессе обучения. Профессионально компетентные замотивированные на работу учителя с развитым эмоциональным интеллектом являются наиболее успешными в рабочем процессе, развитии и продвижении по карьерной лестнице, а также к ним более лояльно относятся ученики. Если на уровне общего образования развивать эти психологические процессы и явления, то улучшится и качество образования.
В теоретической части была произведена оценка эмоционального интеллекта, мотивации, их виды, и различные подходы к трактовке и изучению.
Эмоциональный интеллект в современных исследованиях основывается на трех основных теориях. В основном разбит на такие составляющие как: умение распознавать и управлять своими эмоциями, умение распознавать и управлять эмоциями других, самосознание, эмпатия
Главным образом, мотивация является движущим побудителем любой деятельности, которая толкает нас на совершение не только ежедневных дел, но и глубокие и большие цели, такие как стремление к самосовершенствованию, профессиональный рост в карьере и т. д. Любое действие будет связанно с мотивом. Также в теоретической части были рассмотрены составляющие профессиональной компетенции и профессионально важных качеств.
Во второй главе было проведено исследование эмоционального интеллекта и мотивации у учителей общеобразовательной школы. Взаимосвязь исследуемых параметров подтверждена. В основном развитый эмоциональный интеллект коррелирует с мотивационной сферой на среднем уровне, так как исследование проводилось на групповом уровне и нельзя было исследовать мотивы каждого из испытуемых. Но так как мы рассматриваем определенную социальную группу, можно вывести предположение о положительном влиянии психологического климата в группе и взаимоотношениях с руководством.
Исследование и развитие этих феноменов крайне актуально среди учителей и педагогов. Так как эти параметры напрямую влияют не только на качество работы учителя и его продуктивность, но и на способность к обучению у учеников, так как учитель оказывает большое влияние в процессе обучения. Профессионально компетентные замотивированные на работу учителя с развитым эмоциональным интеллектом являются наиболее успешными в рабочем процессе, развитии и продвижении по карьерной лестнице, а также к ним более лояльно относятся ученики. Если на уровне общего образования развивать эти психологические процессы и явления, то улучшится и качество образования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.