
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Теоретические основы формирования компетентности родителей в вопросах развития речи младших школьников после кохлеарной имплантации

Работа №	119299
Тип работы	Курсовые работы
Предмет	психология
Объем работы	35
Год сдачи	2023
Стоимость	900 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	52

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Клинико-психолого-педагогические аспекты развития речи младших школьников после кохлеарной имплантации…………………...6
1.1. Характеристика кохлеарной имплантации в современных исследованиях………………………………………………………………...6
1.2. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми после кохлеарной имплантации…………………………………………………………8
1.3 Клинико-психолого-педагогическая характеристика и особые образовательные потребности младших школьников после кохлеарной имплантации……………………………………………………………………..11
Выводы по 1 главе……………………………………………………………...17
Глава 2 Актуальные проблемы формирования компетентности родителей младших школьников после кохлеарной имплантации……..19
2.1. Характеристика компетентности родителей в современных исследованиях……………………………………………………………………19
2.2. Анализ методов формирования компетентности родителей в вопросах развития речи детей с нарушением слуха……………………………………...24
Выводы по 2 главе……………………………………………………………...25
Заключение……………………………………………………………………...27
Библиографический список…………………………………………………..29

Введение

Актуальность исследования. Кохлеарная имплантация (далее – КИ) стала переворотом в преодолении первичного нарушения слуха, потому что имплантация не ослабляет, а почти полностью устраняет первичное нарушение входя в операцию глухим, ребенок выходит из нее практически слышащим. Выступая современным и высокотехнологичным методом реабилитации детей с тяжелыми нарушениями слуха, кохлеарная имплантация позволяет ребенку слышать. Однако, как отмечает И.В. Королева, «мы слышим мозгом», поэтому сразу после подключения речевого процессора восприятие устной речи, а тем более понимание ее без слухоречевой реабилитации очень затруднено и в некоторых случаях просто невозможно.
Многолетняя история внедрения метода кохлеарной имплантации в разных странах мира и в России доказала, что без психолого-педагогической помощи после операции и подключения процессора кохлеарная имплантация оказывается неэффективной.
Сопровождение детей с кохлеарным имплантом является очень сложной педагогической задачей, от решения которой, зависит дальнейший прогноз речевого и социального развития ребенка.
Семья и близкие ребенка с кохлеарным имплантом – главные педагоги-реабилитологи для своего ребенка, от активности участия в слухоречевой реабилитации которых зависит длительность её прохождения и эффективность.
...

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

В результате проведенного исследования нами сделаны следующие выводы.
В наше время проблема интеграции детей с ограниченными возможностями является актуальной. Реализация интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, применение современных методов и средств поддержки людей с нарушением слуха предопределяют новые тенденции развития ребенка со слуховой депривацией.
Кохлеарная имплантация является одним из наиболее эффективных методов реабилитации глухих, которая позволяет людям с нарушенным слухом слышать и понимать речь. Восприятие звуковой информации происходит через стимуляцию сохранившихся волокон слухового нерва. Но, после подключения речевого процессора, глухой не способен сразу различать звуковые сигналы и пользоваться речью, как средством коммуникации.
...

Литература

1. Андреев А.М., Волохов А.А., Гершуни Г.В. Об электрической возбудимости органа слуха // Физиологический журнал СССР. – 1934. – № 17. – С. 546-554
2. Беленчук Л. Н. История отечественной педагогики / Л.Н. Беленчук. – М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2019. – 184 c.
3. Беляева О.Л., Карпова Г.А. Современная сурдопедагогика: из прошлого в настоящее. Учебное пособие для студ. высш.учеб.заведений. – Красноярск, 2015. – 308 с.
4. Беляева О.Л., Пермикина В.А., Юкина Т.Л. Интерактивная площадка, обеспечивающая поддержку семей кохлеарно имплантированных детей в инклюзивном пространстве дошкольного образовательного учреждения. // Сибирский вестник специального образования КГПУ им. В. П. Астафьева. – 2015. – 2(15). – С. 9-13.
5. Богомильский М.Р., Рахманова И.В., Фитенко Л.Н., Древаль К.А. Морфофункциональные изменения после внутриулитковой имплантации в остром опыте // Вестник оториноларингологии. – 1984. - № 3. – С. 22-25.
6. Богомильский М.Р., Ремизов А.Н. Кохлеарная имплантация // Вестник оториноларингологии. – 1982. – № 2. – С. 3-8.
7. Богомильский М.Р., Ремизов А.Н. Кохлеарная имплантация. – М.: Медицина, 1986. – 217 с.
8. Бордовская Н. В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – М.: Питер, 2016. – 304 c.
9. Бушина В.Н., Свинина Н.Г., Масленникова Т.В., Грубенко Л.П., Богомолкина Л.В. Развитие личности ребенка: педагогические идеи, пути решения: Монография. – Н. Тагил: Медиа-принт, 2005. – 117 с.
10. Винникотт Д.В. Семья и развитие личности. Мать и дитя. – Екатеринбург, 2004. – 211 с.
11. Волохов A.A., Гершуни Г.В. Об электрической возбудимости органа слуха. О воздействии переменных токов на непораженный слуховой прибор // Физиологический журнал СССР. – 1934. – № 17. – С. 1259-1271.
12. Гладкова Ю.А. Педагог и семья: проблемы взаимодействия // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 4. – С. 103–110.
13. Гусак Е. В. Педагогика. Краткий курс / Е.В. Гусак. – М.: Окей-книга, 2019. – 144 c.
14. Гуслова,М. Н. Инновационные педагогические технологии / М.Н. Гуслова. – М.: Академия, 2017. – 288 c.
15. Джуринский А. Н. История педагогики и образования. В 2 частях. Часть 2. ХХ-ХХI века. Учебник / А.Н. Джуринский. – М.: Юрайт, 2016. – 284 c.
... всего 56 источников