Обучение аудированию учащихся старшего школьного возраста

Аннотация 4
Введение 6
Глава 1. Теоретические основы обучения аудированию учащихся старшего школьного возраста 9
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности 9
1.2. Технология формирования и развития навыков аудирования 19
1.3. Совершенствование навыков аудирования и речи на старшей ступени обучения 29
Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию умения аудирования учащихся старшего школьного возраста 37
2.1. Диагностика уровня сформированности умений аудирования текста учащихся 37
2.2. Обучение учащихся старших классов аудированию репортажей 45
2.3. Оценка эффективности проведенной работы по развитию умения аудирования учащихся старшего школьного возраста 51
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63
Купить

Целью обучения иностранному языку в основной школе является владение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями изучаемого языка в наиболее распространённых ситуациях повседневного общения. А, как известно, общение - это не только говорение на иностранном языке, но и восприятие речи собеседника на слух. То есть, говорение и аудирование являются основными видами речевой деятельности в общении с носителями иностранного языка. Кроме того, большинство жителей России в настоящее время имеют возможность путешествовать по всему миру, и в ситуациях «объявления в аэропортах, вокзалах» аудирование приобретает ещё большее значение, чем говорение.
Однако, аудирование - сложная рецептивная мыслительно-мнемическая деятельность, связанная с восприятием, пониманием и активной переработкой информации, содержащейся в устном речевом сообщении. Активный характер аудирования объясняется тем, что в его основе лежат процессы частичного моделирования речи. Аудирование опосредуется говорением другого человека, смысловое восприятие не планируется, в ходе слушания разворачиваются аналитические и синтетические операции, продуктом которого является умозаключение.
Опыт преподавания показал, что одной из актуальных проблем обучения иностранному языку в школе является недостаточная мотивация к аудированию, т.к. учащиеся воспринимают аудирование как изолированный вид речевой деятельности, не видя его тесной взаимосвязи с говорением, чтением и письмом. Наблюдения за учащимися вовремя аудирования показали, что типичным для многих из них является запоздалое включение в процесс слушания, а также отвлечение внимания в ходе этого процесса.
Базовой основой обучения в общеобразовательных школах являются учебники. И хотя они составлены в соответствии с нормами и требованиями действующей программы по иностранному языку, не всегда их насыщенность упражнениями определенного вида является достаточным для эффективного развития коммуникативных компетенций, а именно аудирования. Именно поэтому возникает необходимость в разработке системы дополнительных упражнений и заданий к текстам, которые подаются в современных учебниках.
Аудирование и его контроль исследовались отечественными и зарубежными психологами, педагогами с точки зрения психологических, физиологических особенностей процесса, а также как один из методов обучения иностранному языку. Современные языковеды рассматривают аудирование как одно из средств развития иноязычной коммуникативной компетенции, которое имеет свои трудности и упражнения.
Несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме обучения аудированию учащихся старшего школьного возраста исследователями уделяется недостаточно внимания повышения эффективности обучения аудированию учащихся.
Цель - повысить эффективность обучения аудированию учащихся старших классов при прослушивании репортажей.
Объект исследования - аудирование как средство создания языковой среды.
Предмет исследования - технология обучения аудированию репортажей в старших классах.
В процессе исследования были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие аудирования как вида речевой деятельности и рассмотреть метод развития навыков аудирования на старшей ступени обучения;
2. Разработать систему упражнений, направленных на совершенствование навыков ;
3. Организовать и провести опытно-поисковую работу по развитию умения аудирования учащихся старшего школьного возраста;
Методы исследования - педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ.
Теоретико-методологическая основа исследования - обучение аудированию иноязычной речи уже долгое время привлекает внимание отечественных и зарубежных ученых. В нашей стране над темой обучения аудированию работали такие ученые, как М. Л. Вайсбурд, И. И. Халеева, Н. В. Елухина, Я. М. Колкер, И.А Зимняя, Н.И. Гиз, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов, Е.И. Пассов.
Практическая значимость состоит в возможности использования разработанной системы упражнений на уроках учащихся старшего школьного возраста.
Структура работы - работа состоит из введения, теоретической и практической глав, заключения, списка литературы, приложений.
Купить