Проведенное исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу и позволило сделать нам следующие выводы.
Результаты теоретического анализа дают основание утверждать, что проблема формирования у детей 5-6 лет представлений о семье является актуальной в настоящее время. В исследованиях С.А. Козловой, М.И. Богомоловой, О.В. Дыбиной говорится о том, что уже с дошкольного возраста необходимо формировать у детей представления о семье и положительное отношение к семье.
Многие исследователи рассматривали формирование у дошкольников представлений о семье в рамках нравственного воспитания, как формирования отношений к людям (Т.А. Куликова, С.А. Козлова,
Э.К. Суслова). Часть исследователей рассматривали формирование у дошкольников представлений о семье как познание семьи в рамках патриотического воспитания (представления о людях родной страны), которое осуществляется через воспитание любви к родным (Н.В. Алешина, Л.Н. Павлова, Г.А. Ковалева).
Эффективным средством формирования у детей 5-6 лет представлений о семье является дидактическая игра. Вопросы использования дидактических игр в детском саду изучались рядом исследователей: В.Н. Аванесова, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгер, Е.И. Удальцова, А.П. Усова.
Экспериментальная работа проводилась МАДОУ «Тугулымский детский сад № 8 «Теремок» Тугулымского района Свердловской области. В исследовании приняли участие 20 детей 5-6 лет.
Констатирующий эксперимент был направлен на выявление уровня сформированности у детей 5-6 лет представлений о семье.
Опираясь на исследования формирования у старших дошкольников представлений о семьи, выполненные О.В. Дыбиной, Е.Ф. Акуловой, С.Е. Анфисовой, О.А. Еник, А.Ю. Кузиной, Е.А. Сидякиной, В.В. Щетининой были выделены показатели сформированности у детей 5-6 лет представлений о семье. В соответствии с выделенными показателями были подобраны диагностические задания
Выявление уровня сформированности у детей 5-6 лет представлений о семье на констатирующем этапе экспериментальной работы показало, что высокий уровень имеют 20% детей, средний уровень имеют 55% детей и низкий уровень имеют 25% детей, что доказало необходимость проведения специально организованной работы с детьми 5-6 лет по формированию у них представлений о семье.
Целью формирующего эксперимента было: разработать и апробировать содержание работы по формированию у детей 5-6 лет представлений о семье посредством дидактической игры.
Для достижения поставленной цели мы выделили блоки представлений, которые должны были освоить дети и подобрали дидактические игры, обеспечивающие их формирование.
Работа с детьми осуществлялась поэтапно:
- совместная деятельность педагога и детей в режимных моментах.
- самостоятельная деятельность детей, для реализации которой в развивающей предметно-пространственной среде детям предлагались дидактические игры (игры с правилами), содержанием которых были представления о семье.
На каждом этапе мы осуществили подбор серии дидактических игр, обеспечивающих формирование у детей 5-6 лет представлений о семье по выделенным нами следующим блокам представлений:
- блок «Что такое семья?»,
- блок «Какая моя семья?»,
- блок «Прошлое семьи».
По каждому блоку мы подобрали серии различных видов дидактических игр с учетом классификации игр по игровым действиям, предложенной О.В. Дыбиной.
На первом этапе мы организовали совместную деятельность педагога и детей в режимных моментах.
Первый блок «Что такое семья?» был направлен на формирование у детей: понятие «семья», кто входит в состав семьи, представлений о связях между членами семьи, умение устанавливать родственные связи.
Второй блок «Какая моя семья?» был направлен на формирование у детей представлений: о своей семье (как кого зовут, кто на кого похож), об обязанностях, об увлечениях, о профессиях членов семьи, умение характеризовать каждого члена семьи.
Третий блок «Прошлое семьи» был направлен на формирование у детей представлений: об этапах развития семьи, об основных событиях из истории своей семьи (о свадьбе мамы и папы, о рождении старшей сестры, брата и другое).
На втором этапе мы организовали самостоятельную игровую деятельность детей.
Для достижения данной цели мы разместили в игротеке группы знакомые детям дидактические игры, модифицируя структурные части игры (игровой материал, игровое правило).
На данном этапе мы частично использовали дидактические игры первого этапа. Кроме того, были подобраны и представлены в игротеке новые дидактические игры, которые педагог разучил с детьми, реализуя роль ведущего.
Таким образом, к концу формирующего эксперимента у детей были обогащены представления о семье по всем блокам представлений, и дети научились использовать их в самостоятельной игровой деятельности.
По окончанию формирующей работы мы провели контрольный срез, чтобы выявить динамику уровня сформированности у детей 5-6 лет представлений о семье.
В результате проведения контрольного среза по выявлению уровня сформированности у детей 5-6 лет представлений о семье, была выявлена следующая динамика:
- количество детей с низким уровнем снизилось на 10%,
- количество детей со средним уровнем увеличилось на 5%,
- количество детей с высоким уровнем увеличилось на 5%.
Таким образом, можно сделать вывод, что поэтапная работа по формированию у детей 5-6 лет представлений о семье в совместной деятельности педагога и детей в режимных моментах и в самостоятельной игровой деятельности детей, с использованием серии дидактических игр в соответствии с блоками представлений о семье, оказалась действенной.
- у детей появились представления о прошлом мира семьи;
- дети стали больше интересоваться своей семьей;
- у детей появились представления о том, что мир семьи развивается;
- у детей сформировались умения реализовывать представления о мире семьи в действиях и деятельности;
- у детей появились представления о наличие представлений о связях между членами семьи.
Сопоставляя результаты исследования с выдвинутой гипотезой, можно сделать вывод, что задачи исследования решены, цель работы достигнута, а гипотеза доказана.


Купить