Помощь студентам в учебе
Развития навыков сотрудничества у младших школьников посредством метода групповой работы (Зерноградский педагогический колледж)
|
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ 6
1.1. Определение понятий «сотрудничество», «учебное сотрудничество» 6
1.2 Групповая работа на уроках в начальной школе…12
1.3. Учебное сотрудничество младших школьников в соответствии с ФГОС
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗВИТИЮ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ 22
2.1. Анализ практического опыта организации групповой работы как способа развития учебного сотрудничества младших школьников на уроках 22
2.2. Опытно-педагогическая деятельность по организации групповой работы на уроках как средство развития навыков сотрудничества у младших школьников 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 41
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ 6
1.1. Определение понятий «сотрудничество», «учебное сотрудничество» 6
1.2 Групповая работа на уроках в начальной школе…12
1.3. Учебное сотрудничество младших школьников в соответствии с ФГОС
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗВИТИЮ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ 22
2.1. Анализ практического опыта организации групповой работы как способа развития учебного сотрудничества младших школьников на уроках 22
2.2. Опытно-педагогическая деятельность по организации групповой работы на уроках как средство развития навыков сотрудничества у младших школьников 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 41
В наши дни школа выдвигает учителям новые задачи, направленные на формирование личности обучающихся, способной к саморазвитию, осуществлять поиск необходимой информации, обладать коммуникабельностью, использовать полученные знания в повседневной жизни. Современные социальные запросы вынуждают педагогов осваивать новые развивающие общеобразовательные технологии, благодаря которым, в результате ученики осуществят переход из стадии пассивного обучающегося в стадию действенного субъекта учения.
В основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования лежит системно-деятельностный подход, при котором предполагается использование разнообразных организационных форм деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося. ФГОС ориентируется на становление личностных характеристик обучающегося, в том числе и его коммуникативных навыков.
Одним из условий формирования коммуникативных навыков является обеспечение взаимодействия субъектов образовательного процесса, основанного на межличностных отношениях, диалоге. Таким способом учебного взаимодействия является групповая деятельность. Именно данный вид деятельности как нельзя лучше формирует навыки учебного сотрудничества, повышает уровень коммуникативных навыков у младших школьников.
Организация группового сотрудничества – сложная задача. Наблюдения специалистов показывают, что более трети современных младших школьников не могут достичь консенсуса с партнерами по взаимодействию в конфликтной, проблемной ситуации, не способны на аргументированный спор, не могу и не желают принимать мнение партнера. В результате страдает не только коммуникативная сфера, но и деловое сотрудничество, поскольку продуктивное взаимодействие в таких условиях невозможно. Есть и другие проблемы, среди которых эмоциональная дезорганизация учебной деятельности через внутригрупповые конфликты, преимущество одной группы над другой, активность одного члена группы, которая подавляет активность других и т.д.
Особенности организации групповой работы раскрывали в работах Машакова А.И., Редько Е.Н., Луговая Т.В., а изучением учебного сотрудничества занимались Миленко Е.А., Цукерман Г.А., Антохина В.А. и другие.
Психология признает общение и совместную деятельность со сверстниками одним из основных факторов психического развития ребёнка, его необходимым условием наряду с общением со взрослым. Но школьная жизнь устроена так, что в учебной деятельности младших школьников такой существенный фактор развития, как учебное сотрудничество детей, действует слабо, его богатые возможности практически не используются.
Как следствие, в организации эффективного учебного сотрудничества в рамках групповой работы требует мастерства педагога в преодолении всех негативных явлений, которые имеют место в детских группах.
Однако, несмотря на то, что метод групповой работы широко известен, на практике его применяют недостаточно часто. Исходя из сказанного выше, считаем тему нашего исследования актуальной.
Объект исследования – учебный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: процесс развития навыков учебного сотрудничества у младших школьников в процессе групповой работы.
Гипотеза исследования:
процесс формирования навыков сотрудничества у младших школьников посредством метода групповой работы будет успешным, если педагог:
- знает особенности организации сотрудничества младших школьников;
- владеет методикой организации групповой работы на уроках в начальной школе;
- систематически организует групповую работу со школьниками.
Цель исследования состоит в теоретическом изучении подходов к развитию навыков сотрудничества у младших школьников в процессе групповой работы.
Задачи исследования:
- определить сущность понятий «сотрудничество», «учебное сотрудничество»;
- изучить особенности организации групповой работы на уроках в начальной школе;
- проанализировать опыт педагогов-практиков по проблеме организации группового метода в начальных классах;
- подобрать диагностический материал для выявления уровня сформированности учебного сотрудничества у младших школьников.
Методы исследования:
- теоретические: анализ научной, педагогической литературы по проблеме исследования, подбор и интерпретация диагностик по проблеме исследования.
- эмпирические: изучение и сравнение опыта педагогов-практиков.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
В основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования лежит системно-деятельностный подход, при котором предполагается использование разнообразных организационных форм деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося. ФГОС ориентируется на становление личностных характеристик обучающегося, в том числе и его коммуникативных навыков.
Одним из условий формирования коммуникативных навыков является обеспечение взаимодействия субъектов образовательного процесса, основанного на межличностных отношениях, диалоге. Таким способом учебного взаимодействия является групповая деятельность. Именно данный вид деятельности как нельзя лучше формирует навыки учебного сотрудничества, повышает уровень коммуникативных навыков у младших школьников.
Организация группового сотрудничества – сложная задача. Наблюдения специалистов показывают, что более трети современных младших школьников не могут достичь консенсуса с партнерами по взаимодействию в конфликтной, проблемной ситуации, не способны на аргументированный спор, не могу и не желают принимать мнение партнера. В результате страдает не только коммуникативная сфера, но и деловое сотрудничество, поскольку продуктивное взаимодействие в таких условиях невозможно. Есть и другие проблемы, среди которых эмоциональная дезорганизация учебной деятельности через внутригрупповые конфликты, преимущество одной группы над другой, активность одного члена группы, которая подавляет активность других и т.д.
Особенности организации групповой работы раскрывали в работах Машакова А.И., Редько Е.Н., Луговая Т.В., а изучением учебного сотрудничества занимались Миленко Е.А., Цукерман Г.А., Антохина В.А. и другие.
Психология признает общение и совместную деятельность со сверстниками одним из основных факторов психического развития ребёнка, его необходимым условием наряду с общением со взрослым. Но школьная жизнь устроена так, что в учебной деятельности младших школьников такой существенный фактор развития, как учебное сотрудничество детей, действует слабо, его богатые возможности практически не используются.
Как следствие, в организации эффективного учебного сотрудничества в рамках групповой работы требует мастерства педагога в преодолении всех негативных явлений, которые имеют место в детских группах.
Однако, несмотря на то, что метод групповой работы широко известен, на практике его применяют недостаточно часто. Исходя из сказанного выше, считаем тему нашего исследования актуальной.
Объект исследования – учебный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: процесс развития навыков учебного сотрудничества у младших школьников в процессе групповой работы.
Гипотеза исследования:
процесс формирования навыков сотрудничества у младших школьников посредством метода групповой работы будет успешным, если педагог:
- знает особенности организации сотрудничества младших школьников;
- владеет методикой организации групповой работы на уроках в начальной школе;
- систематически организует групповую работу со школьниками.
Цель исследования состоит в теоретическом изучении подходов к развитию навыков сотрудничества у младших школьников в процессе групповой работы.
Задачи исследования:
- определить сущность понятий «сотрудничество», «учебное сотрудничество»;
- изучить особенности организации групповой работы на уроках в начальной школе;
- проанализировать опыт педагогов-практиков по проблеме организации группового метода в начальных классах;
- подобрать диагностический материал для выявления уровня сформированности учебного сотрудничества у младших школьников.
Методы исследования:
- теоретические: анализ научной, педагогической литературы по проблеме исследования, подбор и интерпретация диагностик по проблеме исследования.
- эмпирические: изучение и сравнение опыта педагогов-практиков.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
В современном мире коммуникация крайне важна. Одним из самых важных методов развития коммуникативных способностей у детей младшего школьного возраста является групповая работа. Актуальность темы исследования определяется тем, что навыки учебного сотрудничества у младших школьников в групповой работе – это основа для формирования коммуникативной компетенции учащихся.
Перед исследованием была поставлена цель: теоретически изучить подходы к развитию навыков сотрудничества у младших школьников в процессе групповой работы.
Для достижения данной цели был определён ряд задач.
Для решения первой задачи мы определили сущность основных понятий исследования. Анализируя понятия «сотрудничество», «учебное сотрудничество» мы определили, что они представляют собой особую форму взаимоотношений между людьми (ребенка и взрослого, детьми), необходимую для полноценного освоения учебного материала. Учебное сотрудничество позволяет детям учиться самостоятельно, ориентироваться в учебной ситуации, рассуждать, доказывать, вести дискуссию, продуктивно работать в команде, решать сложные учебные проблемы, проблемы в коммуникации.
Для решения второй задачи нами была подробнее рассмотрен метод групповой работы, как средство развития навыков сотрудничества в начальных классах. В ходе исследования мы определили, что групповая работа активизирует познавательную деятельность школьников, прививает им культуру общения, учит самостоятельно добывать знания из разных источников информации, делать выводы из изученного материала, решать возникающие проблемы, критически осмыслять полученную ситуацию. Групповая работа представляет собой определенную последовательность шагов, в частности предварительная подготовка, проведение самого занятия, завершение работы.
Для решения третьей задачи мы проанализировали опыт педагогов-практиков: Романова Е.В., Усик А.В., Брехова Ю.В.
Можно сделать обобщённый вывод по опыту учителей: применение метода групповой работы как способа организации сотрудничества младших школьников на уроке, может применяться в работе с младшими школьниками по всем предметам.
Для решения четвертой задачи нами был подобран диагностический материал, который позволит выявить уровень развития сотрудничества младших школьников. Результаты диагностик помогут в дальнейшей педагогической деятельности.
На основе выполненного анализа можно утверждать, что все задачи исследования решены, цель достигнута.
Результаты исследовательской работы теоретически подтвердили выдвинутую нами гипотезу:
процесс формирования навыков сотрудничества у младших школьников посредством метода групповой работы будет успешным, если педагог:
- знает особенности организации сотрудничества младших школьников;
- владеет методикой организации групповой работы на уроках в начальной школе;
- систематически организует групповую работу со школьниками.
Но на этом наше исследование не закончено, мы продолжим его в процессе прохождения преддипломной практики при организации собственно-педагогической деятельности.
Перед исследованием была поставлена цель: теоретически изучить подходы к развитию навыков сотрудничества у младших школьников в процессе групповой работы.
Для достижения данной цели был определён ряд задач.
Для решения первой задачи мы определили сущность основных понятий исследования. Анализируя понятия «сотрудничество», «учебное сотрудничество» мы определили, что они представляют собой особую форму взаимоотношений между людьми (ребенка и взрослого, детьми), необходимую для полноценного освоения учебного материала. Учебное сотрудничество позволяет детям учиться самостоятельно, ориентироваться в учебной ситуации, рассуждать, доказывать, вести дискуссию, продуктивно работать в команде, решать сложные учебные проблемы, проблемы в коммуникации.
Для решения второй задачи нами была подробнее рассмотрен метод групповой работы, как средство развития навыков сотрудничества в начальных классах. В ходе исследования мы определили, что групповая работа активизирует познавательную деятельность школьников, прививает им культуру общения, учит самостоятельно добывать знания из разных источников информации, делать выводы из изученного материала, решать возникающие проблемы, критически осмыслять полученную ситуацию. Групповая работа представляет собой определенную последовательность шагов, в частности предварительная подготовка, проведение самого занятия, завершение работы.
Для решения третьей задачи мы проанализировали опыт педагогов-практиков: Романова Е.В., Усик А.В., Брехова Ю.В.
Можно сделать обобщённый вывод по опыту учителей: применение метода групповой работы как способа организации сотрудничества младших школьников на уроке, может применяться в работе с младшими школьниками по всем предметам.
Для решения четвертой задачи нами был подобран диагностический материал, который позволит выявить уровень развития сотрудничества младших школьников. Результаты диагностик помогут в дальнейшей педагогической деятельности.
На основе выполненного анализа можно утверждать, что все задачи исследования решены, цель достигнута.
Результаты исследовательской работы теоретически подтвердили выдвинутую нами гипотезу:
процесс формирования навыков сотрудничества у младших школьников посредством метода групповой работы будет успешным, если педагог:
- знает особенности организации сотрудничества младших школьников;
- владеет методикой организации групповой работы на уроках в начальной школе;
- систематически организует групповую работу со школьниками.
Но на этом наше исследование не закончено, мы продолжим его в процессе прохождения преддипломной практики при организации собственно-педагогической деятельности.