РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУИРОВАНИЯ

Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет посредством конструирования 9
1.1 Особенности развития зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет 9
1.2 Характеристика конструирования как средства развития зрительного восприятия у детей 5-6 лет 15
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет посредством конструирования 26
2.1 Выявление уровня развития зрительного восприятия у детей 5-6 лет 26
2.2 Содержание работы по развитию зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет посредством конструирования 38
2.3 Оценка эффективности работы по развитию зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет посредством конструирования 51
Заключение 58
Список используемой литературы 61
Приложения 65
Купить

Современная политика в сфере дошкольного образования регламентирована введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования предполагают развитие у ребенка восприятия. В этой связи деятельность воспитателя, учителя- дефектолога должна быть направлена на систематизацию данного психического процесса.
Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения является одной из основных коррекционных задач, стоящих на современном этапе перед дошкольными образовательными организациями, реализующими АОП ДО для детей с нарушениями зрения. При осуществлении познавательной, трудовой, игровой деятельности дети с нарушением зрения опираются как на свое неполноценное зрение, так и на сохранные анализаторы. Однако, зачастую в работу включены не все анализаторы. Речь идёт об осязании, которое, без целенаправленного развития под руководством взрослых, формируется в недостаточном объеме.
Осуществлять полноценную предметно-практическую деятельность дети с нарушением зрения могут только в том случае , если у них адекватно взаимодействуют зрение и сохранные органы чувств. Если дети с нарушением зрения в процессе ознакомления с окружающим миром используют только свое неполноценное зрение, то происходит задержка формирования умений и навыков, на основе которых дети могут правильно выполнять разнообразные предметно-практические действия.
Несомненно, что любые поражения зрения откладывают негативный отпечаток на развитие ребенка с нарушениями зрения. Так, по мнению тифлопедагогов Л.П. Григорьевой, В.З. Денискиной, М.И. Земцовой, А.Г. Литвака, Л.И. Плаксиной, Е.Н. Подколзиной, Л.А. Ремезовой, Л.И Солнцевой, дефект зрения затрудняет накопление чувственного опыта, ведет к неполноценному восприятию окружающего, что выражается в неточности, бедности, фрагментарности представлений ребенка.
Все дети дошкольного возраста, имеющие особенности в развитии, характеризуются обедненностью предметных представлений. Однако дети с нарушением зрения характеризуются специфическим психическим развитием. Самые большие трудности у этой категории детей возникают с овладением предметным миром. Это обуславливает необходимость организации специального обучения, в процессе которого происходит компенсация развития восприятия у детей с нарушением зрения. Для этого необходимо подключение всех сохранных анализаторных систем в процесс знакомства с предметами и явлениями окружающей действительности, анализа сенсорных признаков объектов. Конструирование является эффективным средством, позволяющим формировать предметно-практические действия детей с нарушением зрения.
В специальной педагогике проблема обучения конструированию рассмотрена О.П. Гаврилушкиной, Л.А. Головчиц, А.А. Катаевой, Г.И. Обуховой, Л.И. Солнцевой. Однако проблема использования конструирования у слабовидящих детей с целью развития зрительного восприятия недостаточно изучена. Это приводит к возникновению противоречия между наличием трудностей в подборе заданий по развитию зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет, встающих перед педагогами при обучении конструированию и отсутствием методических рекомендаций по развитию зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет посредством конструирования.
На основании выделенного противоречия сформулирована проблема исследования: каковы возможности конструирования в развитии зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет посредством конструирования.
Объектом исследования: процесс развития зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет.
Предмет исследования: конструирование как средство развития зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет.
Гипотеза исследования: мы предположили, что развитие зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет посредством конструирования возможно, если:
• подобран комплекс игровых заданий и упражнений по конструированию из лего-конструктора с целью развития показателей зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет;
• организована непрерывная образовательная деятельность с применением подобранного комплекса игровых заданий и упражнений для развития зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет;
• разработаны интерактивные консультации для родителей по применению лего-конструктора с целью включения их в процесс развития зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет.
Задачи исследования:
1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет посредством конструирования.
2) выявить уровень развития зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет;
3) разработать и реализовать содержание работы по развитию зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет посредством конструирования;
4) оценить эффективность использования конструирования в развитии зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет.
Теоретическую основу исследования составили:
• исследования Л.С. Выготского о развитии высших психических функций и проблемах психологического развития ребенка;
• психолого-педагогические подходы к изучению оптимальных условий обучения и воспитания детей со зрительной патологией В.З.Денискиной, М.И. Земцовой, В.Г. Литвака, Л.И. Плаксиной, Л.И.Солнцевой, Б.К. Тупоноговой, В.А. Феоктистовой;
• исследования восприятия у дошкольников с нарушением зрения Т.Г. Бетелевой, М.М. Безруких, Г.А. Ланщиковой, Л.А. Ремезовой;
• исследования возможностей конструктивной деятельности в развитии детей в норме и с патологией развития З.В. Лиштван, А.Р. Лурии, В.Г. Нечаевой, Л.А. Парамоновой, Н.Н. Поддьякова.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования), эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, психодиагностические методы), методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования).
Новизна исследования состоит в обосновании возможностей конструирования в развитии зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет, уточнены показатели и описаны уровни развития зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет.
Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании возможности использования конструирования в процессе развития зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования предложенного содержания работы, комплекса непрерывной образовательной деятельности с применением конструирования в работе педагогов-психологов, тифлопедагогов при развитии зрительного восприятия у слабовидящих детей 5-6 лет.
Экспериментальная база исследования. Базой исследования послужил СП «Детский сад № 5» ГБОУ ООШ № 7 г.о. Сызрань. В исследовании приняли участие 20 слабовидящих детей группы компенсирующей направленности, в возрасте 5-6 лет.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (32 наименования), 12 приложений. Работа иллюстрирована 2 рисунками и 15 таблицами.
Купить