Введение 4
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ
КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1 Развитие нравственных качеств младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2 Условия развития нравственных качеств младших школьников 22
Выводы по 1 главе 32
Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ
НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 33
2.1 Диагностика уровня развития нравственных качеств младших
школьников 33
2.2 Разработка и внедрение комплекса уроков по развитию нравственных
качеств младших школьников на уроках литературного чтения 42
2.3 Анализ и обобщение результатов исследования 50
Выводы по 2 главе 61
Заключение 63
Список использованной литературы 65
Приложение 71
Образованию отводится ключевая роль нравственного объединения российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны.
Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.
Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства.
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников освящает время изменения ценностных ориентиров в образовании и российской истории. Смена ценностных ориентиров привела нашу страну к деформации моральных норм, нравственных установок, размытие жизненных установок и в целом нарушению единства общества.
Поэтому в настоящее время так велика роль общего образования, которое сможет обеспечить глубокое, системное и последовательное нравственное воспитание и развитие личности. Школа сосредотачивает в себе гражданскую, интеллектуальную жизнь, но жизнь духовную и культурную, а также является единственным социальным институтом, который пропускает через себя всех граждан России и позволяет оценить морально-нравственное, ценностное состояние современного государства и общества. [21]
Дети младшего школьного возраста больше всего восприимчивы к осуществлению гражданского, эмоционального, нравственного воспитания и развития. В тоже время можно говорить о том. что если это воспитание и развитие упущены, то восполнить эти недостатки в дальнейшем практически не получится.
Перед общеобразовательной школой согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования стоит задача подготовки гражданина ответственного, который самостоятельно строит свою деятельность, в соответствии с интересами окружающих его людей, а также оценивать происходящее. Решение этой проблемы тесно связано с развитие устойчивых нравственных качеств личности младшего школьника.
Если рассматривать функцию и значение начальной школы в системе образования, которое выступает одним из важнейших направлений образовательной деятельности, можно выделить неповторимую ценность этой ступени развития и становления личности ребёнка.
Одной из основных функций школы является формирование коммуникативных, деловых, интеллектуальных и эмоциональных способностей учащихся к активному деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Школьное обучение, решая главные задачи, должно обеспечить освоение нравственных, этических, эстетических норм, а не только формирование личностного отношения к окружающим. [57]
Проблема нашего исследования отразилась в основополагающих педагогических трудах таких известных ученых, педагогов и исследователей как Н.М.Болдырев[11], Н.К.Крупская[29], И.Ф.Харламов[60] и др., в которых определяется суть основных понятий теории нравственного воспитания, рассматриваются способы развития принципов, содержания, методов, форм развития нравственных качеств.
Многие педагоги и исследователи, в частности Л.И.Божович[10] Н.И.Болдырев[11], И.С.Марьенко[35], Л.Г.Матвеева[36], и многие другие рассматривают проблему нравственного воспитания в различных аспектах.
Нравственные качества у детей развиваются в процессе учебной деятельности. Так, например, чтение как форма деятельности школьников содержит в себе различные точки зрения на предмет развития нравственных качеств у школьников, и в связи с этим его важно считать фактором нравственного развития личности.
Эффективность учебной деятельности младших школьников заключается в том, что педагогические условия, способствующие раскрытию и развитию нравственных качеств у младших школьников, в частности справедливости, ответственности, честности, отзывчивости, любовь к ближнему, забота о старших и младших возможно реализовать на уроках литературного чтения.
Поэтому проблема исследования будет заключаться в следующем: каковы должны быть педагогические условия, обеспечивающие развитие нравственных качеств у младших школьников?
Цель исследования: научно обосновать и выявить педагогические условия развития нравственных качеств у младших школьников на уроках литературного чтения.
Объект исследования: процесс развития нравственных качеств у младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия развития нравственных качеств у младших школьников на уроках литературного чтения.
Гипотеза исследования: на уроках литературного чтения развитие нравственных качеств детей будет эффективным, если:
- в содержание уроков литературного чтения будут включены нравственные проблемы;
- будут созданы педагогические условия, способствующие развитию нравственных качеств младших школьников.
В ходе исследования решались следующие задачи:
5. проанализировать состояние проблемы нравственного воспитания младших школьников в психолого-педагогической литературе, раскрыть особенности развития нравственных качеств младших школьников;
6. выявить уровень развития нравственных качеств младших школьников;
7. разработать и реализовать систему уроков по развитию нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения;
8. проанализировать динамику уровня развития нравственных качеств у младших школьников.
Методы исследования:
- теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, опросно-диагностический метод, педагогический эксперимент, анализ и обобщение результатов эксперимента.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования комплекса уроков литературного чтения в работе по развитию нравственных качеств у младших школьников.
База исследования. Экспериментальная работа осуществлялась на базе ГБОУ СОШ с.Нижнее Санчелеево, Ставропольского района Самарской обл.
Таким образом, проведённое исследование не только изучило особенности развития нравственных качеств у младших школьников на уроках литературного чтения, а также продиагностировало, опробовало в педагогическом процессе развитие качеств эмоциональной отзывчивости, ответственности, справедливости, честности, отзывчивости, любви к ближним, заботы о старших и младших, и проследило динамику показателей.
В процессе всего исследования была изучена психолого-педагогическая литература по проблеме развития нравственных качеств, и в результате выяснилось, что понятие «нравственные качества» имеют различные трактовки, но в самом общем понимании, это совокупность моральных норм, этических представлений, законов нравственности, установок, ценностей, которые определяют деятельность человека, осуществляют процесс нравственного становления, играют важную роль в процессе личностной саморегуляции человека, но являются не только личностным процессом самосовершенствования, но и состоят в тесной связи с нравственным становлением всего общества в целом.
Кроме того, были выяснены основные условия развития нравственных качеств у младших школьников, показана значительная роль нравственного воспитания на развитие нравственных качеств. Немаловажным в этой работе стал вывод о том, что процесс развития нравственных качеств протекает эффективно при взаимодействии воспитательных воздействий педагога и деятельности воспитуемых младших школьников.
Помимо этого, были исследованы условия развития нравственных качеств, обосновано благоприятное воздействие коллектива на это развитие, важность взаимосвязи когнитивного, эмоционального и поведенческого критериев процесса развития нравственных качеств, выделены нравственные качества которым уделялось пристальное внимание, подчёркнута особая роль влияния средств литературы на развитие этих качеств, их движущие силы и особенность воздействия на сознание младших школьников.
Переходя к исследованию развития нравственных качеств на уроках литературного чтения, был выявлен уровень развития этих качеств у младших школьников двух параллельных классов. Уровень выявлялся с помощью трёх методик, которые соответственно диагностировали показатели трёх важных компонентов развития нравственных качеств - когнитивного, эмоционального и поведенческого. Младшие школьники одного класса, выявили показатели чуть ниже по всем компонентам, чем младшие школьники другого класса, и целью педагогического эксперимента стало оказание влияния на повышение уровня определённых нравственных качеств. Поэтому был разработан и внедрён комплекс уроков, направленный на развитие нравственных качеств у младших школьников на уроках литературного чтения. В этом комплексе использовались различные уроки литературного чтения - это и пословицы о выбранных нравственных качествах, и сказки, и рассказы, и поучительные истории, и этические беседы, которым отводилась особая роль. В процессе развития нравственных качеств основной упор делался на когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Всем этим компонентам уделялось особое внимание и все они получали своё развитие на основе активной и продуктивной работы над литературными средствами. После этого была проведена диагностика по тем же четырем методикам что и ранее, для того, чтобы выявить динамику показателей и получить доказательство эффективности разработанных мероприятий и применённых литературных средств.
Диагностика динамики показателей одного класса, а также сравнение с динамикой другого класса доказали эффективность использования комплекса уроков литературного чтения на развитие нравственных качеств у младших школьников.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что все цели и задачи исследования были достигнуты, а гипотеза исследования нашла своё подтверждение.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
