РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного 9 искусства в системе дополнительного образования
1.1 Психолого-педагогические подходы к проблеме развития
творческого воображения у детей дошкольного возраста 9
1.2 Потенциальные возможности декоративно-прикладного искусства в
развитии у детей 6-7 лет творческого воображения в системе 21 дополнительного образования
Вывод по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования 34
2.1. Выявление уровня развития у детей 6-7 лет творческого воображения 34
2.2 Содержание и организация работы по развитию у детей 6-7 лет
творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства 47
2.3 Оценка эффективности содержания работы по развитию у детей 6-7
лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства 77
Вывод по второй главе 88
Заключение 90
Список используемой литературы 92
Приложения 97
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного 9 искусства в системе дополнительного образования
1.1 Психолого-педагогические подходы к проблеме развития
творческого воображения у детей дошкольного возраста 9
1.2 Потенциальные возможности декоративно-прикладного искусства в
развитии у детей 6-7 лет творческого воображения в системе 21 дополнительного образования
Вывод по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования 34
2.1. Выявление уровня развития у детей 6-7 лет творческого воображения 34
2.2 Содержание и организация работы по развитию у детей 6-7 лет
творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства 47
2.3 Оценка эффективности содержания работы по развитию у детей 6-7
лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства 77
Вывод по второй главе 88
Заключение 90
Список используемой литературы 92
Приложения 97
Актуальность данного исследования заключается в необходимости воспитания творчески активной личности, обладающей способностью нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед дошкольными образовательными организациями встает важная задача формирования творческого потенциала подрастающего поколения, что в свой черед требует усовершенствования учебно-воспитательного процесса.
Сегодня особое значение приобретают гуманизация образовательного процесса, создание условий для максимального раскрытия потенциальных возможностей каждого ребенка. С позиции теории амплификации (обогащения) развития детей (А.В. Запорожец) важную роль в формировании творчества играют специфические виды детской деятельности, к которым относится и декоративно-прикладное искусство.
Детское декоративно-прикладное искусство из-за его созидательной природы и соответствия интересам и потребностям дошкольника при определенной организации может носить подлинно творческий характер.
Неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом, является творческое воображение. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы всё чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения. Изучение развития творческого воображения в онтогенезе отражено в трудах Л.С. Выготского, Дж. Гилфорда, А.И. Леонтьева, Р.С. Немова, Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина. В исследованиях Л.А. Парамоновой, О. Сафоновой, Г. Урадовских изучался процесс изучения возможностей декоративно-прикладного искусства в развитии творческого воображения дошкольников.
Анализ педагогического опыта и литературы позволил определить противоречия:
- между требованиями общества к формированию личности, с развитым активным творческим воображением и недостаточным развитием у детей 6-7 лет творческого воображения;
- между необходимостью развития у детей 6-7 лет творческого воображения и недостаточным использованием возможностей декоративно-прикладного искусства;
- между необходимостью оптимизации организационно-педагогических условий развития у детей 6-7 лет творческого воображения и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения реализации данного процесса.
На основании выделенных противоречий определена проблема исследования: каковы возможности декоративно-прикладного искусства в развитии у детей 6-7 лет творческого воображения?
Необходимость разрешения выделенных противоречий и актуальность рассмотренной проблемы определили тему исследования: «Развитие у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования.
Объект исследования: процесс развития творческого воображения у детей 6-7 лет.
Предмет исследования: декоративно-прикладное искусство как средство развития у детей 6-7 лет творческого воображения в системе дополнительного образования.
Гипотеза исследования: развитие у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования будет эффективным, если:
- разработана комплексная программа дополнительного образования «Калейдоскоп» для развития творческого воображения у детей 6-7 лет посредством декоративно-прикладного искусства;
- подобрана и включена в программу картотека презентаций и видеофильмов о видах и техниках декоративно-прикладного искусства;
- применены театрализованные игры для повышения мотивации дошкольников в процессе реализации комплексной программы дополнительного образования;
- привлечены родители в работу по развитию у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства.
В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования были определены задачи исследования:
1) провести анализ педагогической, психологической, методической литературы по проблеме развития у детей дошкольного возраста творческого воображения и выявить степень ее разработанности в теории и практике;
2) выявить уровень развития у детей 6-7 лет творческого воображения;
3) разработать и апробировать содержание работы по развитию у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования;
4) оценить эффективность содержания работы по развитию у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства.
Теоретической основой исследования послужили:
- психолого-педагогические концепции воображения (Л.А. Венгера, Н.Е. Вераксы, Л.С. Выготский, Дж. Гилфорда, В.В. Давыдова, О.М. Дьяченко, В.А. Крутецкого, Р.С. Немова, К.Д. Ушинского);
- теория развивающего обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская);
- деятельностный и личностно-ориентированный подходы к обучению (П.Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина);
- исследования возможностей декоративно-прикладного искусства в развитии творческого воображения детей дошкольного возраста (Л.А. Парамонова, О. Сафонова, Г. Урадовских).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические (анализ работ психологов, философов, педагогов по проблеме развития воображения у детей дошкольного возраста; изучение работ специалистов по методике декоративно-прикладного искусства; анализ концепций, учебных программ, и учебных пособий по декоративно - прикладному искусству);
- эмпирические (беседы с детьми, анализ ситуаций; наблюдение; констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента);
- методы обработки результатов (количественный и качественный анализы результатов исследования, метод наглядного представления результатов).
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад № 206 «Сударушка» г.о. Тольятти. Выборка состояла из 32 детей в возрасте 6-7лет.
Организация и этапы исследования.
Исследование проводилось в три этапа с 2017 по 2019 гг.
На первом этапе (сентябрь 2017 г. - февраль 2018 г.) изучалась и анализировалась специальная литература по избранной теме, формулировалась проблема исследования, определялся объект, предмет, цель, гипотеза, задачи и методы исследования; разрабатывалась стратегия экспериментальной работы.
На втором этапе (февраль 2017 г. - февраль 2018 г.) проводилась работа, связанная с констатирующим, формирующим этапами эксперимента; разрабатывалась и апробировалась образовательная программа во внеурочной деятельности, направленная на развитие творческого воображения детей 6-7 лет; осуществлялась подготовка публикаций по теме исследования.
На третьем этапе (февраль 2018г. - май 2018 г.) проводился сравнительный анализ результатов экспериментальной работы; формулировались основные выводы по проблеме исследования; систематизировались и обрабатывались качественные и количественные результаты, теоретико-экспериментальные материалы исследования оформлялись в виде диссертации; подготовка публикаций по теме исследования.
Научная новизна исследования: выявлена возможность развития у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были уточнены показатели и охарактеризованы уровни развития у детей 6-7 лет творческого воображения; теоретически обоснованы методы, упражнения и задания, используемые на занятиях декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования, способные влиять на развитие творческого воображения дошкольников.
Достоверность и обоснованность научных положений обеспечивается опорой на концептуальные положения педагогики и психологии; комплексным характером используемых методов исследования, соответствующих предмету, цели, задачам научного поиска; объективностью способов оценки результатов эксперимента.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования представлены в отчетах по научно-исследовательской работе в семестре. Результаты исследования нашли свое отражение в четырех публикациях. Основные положения диссертационного исследования докладывались на научно-практической конференции «Студенческие Дни науки» в ТГУ» (10 апреля 2019 г.).
На защиту выносятся следующие положения:
1. Творческое воображение дошкольника - это самостоятельный созидательный процесс, предполагающий гибкость и экспериментирование ребенка с образами воображения, воплощение на практике, а не на уровне подражания оригинального продукта деятельности.
2. Комплексная программа дополнительного образования «Калейдоскоп», направленная на развитие у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования, включает: картотеку презентаций и видеофильмов о видах и техниках декоративно-прикладного искусства; театрализованные игры для повышения мотивации дошкольников в процессе реализации комплексной программы дополнительного образования; привлечение родителей в работу по развитию у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства.
3. Показателями развития творческого воображения у детей 6-7 лет
являются: 1) оригинальность при создании образов воображения; 2)
детализированность в создании образов воображения; 3) способность к экспериментированию с преобразующимися фигурами; 4) вариативность в создании образов воображения; 5) гибкость в создании образов воображения.
Структура диссертации. Магистерская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (63 источников), 14 приложений. Текст иллюстрирован 2 рисунками, 15 таблицами.
Сегодня особое значение приобретают гуманизация образовательного процесса, создание условий для максимального раскрытия потенциальных возможностей каждого ребенка. С позиции теории амплификации (обогащения) развития детей (А.В. Запорожец) важную роль в формировании творчества играют специфические виды детской деятельности, к которым относится и декоративно-прикладное искусство.
Детское декоративно-прикладное искусство из-за его созидательной природы и соответствия интересам и потребностям дошкольника при определенной организации может носить подлинно творческий характер.
Неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом, является творческое воображение. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы всё чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения. Изучение развития творческого воображения в онтогенезе отражено в трудах Л.С. Выготского, Дж. Гилфорда, А.И. Леонтьева, Р.С. Немова, Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина. В исследованиях Л.А. Парамоновой, О. Сафоновой, Г. Урадовских изучался процесс изучения возможностей декоративно-прикладного искусства в развитии творческого воображения дошкольников.
Анализ педагогического опыта и литературы позволил определить противоречия:
- между требованиями общества к формированию личности, с развитым активным творческим воображением и недостаточным развитием у детей 6-7 лет творческого воображения;
- между необходимостью развития у детей 6-7 лет творческого воображения и недостаточным использованием возможностей декоративно-прикладного искусства;
- между необходимостью оптимизации организационно-педагогических условий развития у детей 6-7 лет творческого воображения и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения реализации данного процесса.
На основании выделенных противоречий определена проблема исследования: каковы возможности декоративно-прикладного искусства в развитии у детей 6-7 лет творческого воображения?
Необходимость разрешения выделенных противоречий и актуальность рассмотренной проблемы определили тему исследования: «Развитие у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования.
Объект исследования: процесс развития творческого воображения у детей 6-7 лет.
Предмет исследования: декоративно-прикладное искусство как средство развития у детей 6-7 лет творческого воображения в системе дополнительного образования.
Гипотеза исследования: развитие у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования будет эффективным, если:
- разработана комплексная программа дополнительного образования «Калейдоскоп» для развития творческого воображения у детей 6-7 лет посредством декоративно-прикладного искусства;
- подобрана и включена в программу картотека презентаций и видеофильмов о видах и техниках декоративно-прикладного искусства;
- применены театрализованные игры для повышения мотивации дошкольников в процессе реализации комплексной программы дополнительного образования;
- привлечены родители в работу по развитию у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства.
В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования были определены задачи исследования:
1) провести анализ педагогической, психологической, методической литературы по проблеме развития у детей дошкольного возраста творческого воображения и выявить степень ее разработанности в теории и практике;
2) выявить уровень развития у детей 6-7 лет творческого воображения;
3) разработать и апробировать содержание работы по развитию у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования;
4) оценить эффективность содержания работы по развитию у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства.
Теоретической основой исследования послужили:
- психолого-педагогические концепции воображения (Л.А. Венгера, Н.Е. Вераксы, Л.С. Выготский, Дж. Гилфорда, В.В. Давыдова, О.М. Дьяченко, В.А. Крутецкого, Р.С. Немова, К.Д. Ушинского);
- теория развивающего обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская);
- деятельностный и личностно-ориентированный подходы к обучению (П.Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина);
- исследования возможностей декоративно-прикладного искусства в развитии творческого воображения детей дошкольного возраста (Л.А. Парамонова, О. Сафонова, Г. Урадовских).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические (анализ работ психологов, философов, педагогов по проблеме развития воображения у детей дошкольного возраста; изучение работ специалистов по методике декоративно-прикладного искусства; анализ концепций, учебных программ, и учебных пособий по декоративно - прикладному искусству);
- эмпирические (беседы с детьми, анализ ситуаций; наблюдение; констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента);
- методы обработки результатов (количественный и качественный анализы результатов исследования, метод наглядного представления результатов).
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад № 206 «Сударушка» г.о. Тольятти. Выборка состояла из 32 детей в возрасте 6-7лет.
Организация и этапы исследования.
Исследование проводилось в три этапа с 2017 по 2019 гг.
На первом этапе (сентябрь 2017 г. - февраль 2018 г.) изучалась и анализировалась специальная литература по избранной теме, формулировалась проблема исследования, определялся объект, предмет, цель, гипотеза, задачи и методы исследования; разрабатывалась стратегия экспериментальной работы.
На втором этапе (февраль 2017 г. - февраль 2018 г.) проводилась работа, связанная с констатирующим, формирующим этапами эксперимента; разрабатывалась и апробировалась образовательная программа во внеурочной деятельности, направленная на развитие творческого воображения детей 6-7 лет; осуществлялась подготовка публикаций по теме исследования.
На третьем этапе (февраль 2018г. - май 2018 г.) проводился сравнительный анализ результатов экспериментальной работы; формулировались основные выводы по проблеме исследования; систематизировались и обрабатывались качественные и количественные результаты, теоретико-экспериментальные материалы исследования оформлялись в виде диссертации; подготовка публикаций по теме исследования.
Научная новизна исследования: выявлена возможность развития у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были уточнены показатели и охарактеризованы уровни развития у детей 6-7 лет творческого воображения; теоретически обоснованы методы, упражнения и задания, используемые на занятиях декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования, способные влиять на развитие творческого воображения дошкольников.
Достоверность и обоснованность научных положений обеспечивается опорой на концептуальные положения педагогики и психологии; комплексным характером используемых методов исследования, соответствующих предмету, цели, задачам научного поиска; объективностью способов оценки результатов эксперимента.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования представлены в отчетах по научно-исследовательской работе в семестре. Результаты исследования нашли свое отражение в четырех публикациях. Основные положения диссертационного исследования докладывались на научно-практической конференции «Студенческие Дни науки» в ТГУ» (10 апреля 2019 г.).
На защиту выносятся следующие положения:
1. Творческое воображение дошкольника - это самостоятельный созидательный процесс, предполагающий гибкость и экспериментирование ребенка с образами воображения, воплощение на практике, а не на уровне подражания оригинального продукта деятельности.
2. Комплексная программа дополнительного образования «Калейдоскоп», направленная на развитие у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования, включает: картотеку презентаций и видеофильмов о видах и техниках декоративно-прикладного искусства; театрализованные игры для повышения мотивации дошкольников в процессе реализации комплексной программы дополнительного образования; привлечение родителей в работу по развитию у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства.
3. Показателями развития творческого воображения у детей 6-7 лет
являются: 1) оригинальность при создании образов воображения; 2)
детализированность в создании образов воображения; 3) способность к экспериментированию с преобразующимися фигурами; 4) вариативность в создании образов воображения; 5) гибкость в создании образов воображения.
Структура диссертации. Магистерская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (63 источников), 14 приложений. Текст иллюстрирован 2 рисунками, 15 таблицами.
В ходе исследования проблемы развития творческого воображения у детей 6-7 лет была изучена психолого-педагогическая литература; рассмотрены содержание, сущность и основные понятия творческого воображения; характеристики старшего дошкольного возраста; изучены методы, формы и приемы развития творческого воображения у детей 6-7 лет посредством декоративно-прикладного искусства.
В процессе изучения данной проблемы сделаны следующие выводы:
1. В результате теоретического исследования было выявлено, что проблема развития у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования является актуальной. Нами были изучены различные подходы к определению понятия «творческое воображение у детей 6-7 лет». В нашем исследовании творческое воображение дошкольника рассматривалось как самостоятельный созидательный процесс, предполагающий гибкость и экспериментирование ребенка с образами воображения, воплощение на практике, а не на уровне подражания оригинального продукта деятельности.
2. Результаты констатирующего этапа эксперимента показали недостаточный уровень развития творческого воображения у детей 6-7 лет. В обследованной выборке преобладал средний уровень развития творческого воображения 62% детей в ЭГ, 69% в КГ и низкий уровень развития творческого воображения у 25% детей в ЭГ и КГ.
3. Развитие творческого воображения у детей 6-7 лет посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования проходило поэтапно и включало:
- разработку и реализацию комплексной программы дополнительного образования «Калейдоскоп» для развития творческого воображения у детей 6-7 лет посредством декоративно-прикладного искусства;
- подбор и включение в программу картотеки презентаций и видеофильмов о видах и техниках декоративно-прикладного искусства;
- применение театрализованных игр для повышения мотивации дошкольников в процессе реализации комплексной программы дополнительного образования;
- работу с родителями по развитию творческого воображения у детей 6-7 лет посредством декоративно-прикладного искусства.
Программа включала три этапа: мотивационный этап - модуль «Введение в декоративно-прикладное искусство»; когнитивный этап включал 5 модулей - «Сказочный мир бумаги», «Роспись», «Нитяная графика», «Мозаика», «Выдувание через трубочку»; деятельностный этап - модуль: «Итоговая выставка детских работ».
4. В результате проведенной работы по развитию у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования произошли качественные изменения.
Полученные данные показывают, что количественные показатели уровней творческого воображения изменились. Количество детей с низким уровнем развития творческого воображения не выявлено. Количество детей со средним уровнем развития творческого воображения снизилось на 18%. Количество детей с высоким уровнем развития творческого воображения повысилось на 43%.
Таким образом, можно сделать вывод, что полученные результаты экспериментального исследования свидетельствуют об эффективности проведенной работы по развитию у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования. Следовательно, цель, задачи и гипотеза исследования нашли свое подтверждение. Тема является актуальной и требует дальнейшего изучения.
В процессе изучения данной проблемы сделаны следующие выводы:
1. В результате теоретического исследования было выявлено, что проблема развития у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования является актуальной. Нами были изучены различные подходы к определению понятия «творческое воображение у детей 6-7 лет». В нашем исследовании творческое воображение дошкольника рассматривалось как самостоятельный созидательный процесс, предполагающий гибкость и экспериментирование ребенка с образами воображения, воплощение на практике, а не на уровне подражания оригинального продукта деятельности.
2. Результаты констатирующего этапа эксперимента показали недостаточный уровень развития творческого воображения у детей 6-7 лет. В обследованной выборке преобладал средний уровень развития творческого воображения 62% детей в ЭГ, 69% в КГ и низкий уровень развития творческого воображения у 25% детей в ЭГ и КГ.
3. Развитие творческого воображения у детей 6-7 лет посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования проходило поэтапно и включало:
- разработку и реализацию комплексной программы дополнительного образования «Калейдоскоп» для развития творческого воображения у детей 6-7 лет посредством декоративно-прикладного искусства;
- подбор и включение в программу картотеки презентаций и видеофильмов о видах и техниках декоративно-прикладного искусства;
- применение театрализованных игр для повышения мотивации дошкольников в процессе реализации комплексной программы дополнительного образования;
- работу с родителями по развитию творческого воображения у детей 6-7 лет посредством декоративно-прикладного искусства.
Программа включала три этапа: мотивационный этап - модуль «Введение в декоративно-прикладное искусство»; когнитивный этап включал 5 модулей - «Сказочный мир бумаги», «Роспись», «Нитяная графика», «Мозаика», «Выдувание через трубочку»; деятельностный этап - модуль: «Итоговая выставка детских работ».
4. В результате проведенной работы по развитию у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования произошли качественные изменения.
Полученные данные показывают, что количественные показатели уровней творческого воображения изменились. Количество детей с низким уровнем развития творческого воображения не выявлено. Количество детей со средним уровнем развития творческого воображения снизилось на 18%. Количество детей с высоким уровнем развития творческого воображения повысилось на 43%.
Таким образом, можно сделать вывод, что полученные результаты экспериментального исследования свидетельствуют об эффективности проведенной работы по развитию у детей 6-7 лет творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования. Следовательно, цель, задачи и гипотеза исследования нашли свое подтверждение. Тема является актуальной и требует дальнейшего изучения.
Подобные работы
- ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С БИСЕРОМ НА ЗАНЯТИЯХ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМВ СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4270 р. Год сдачи: 2017 - ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 10-12 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННОГО РУЧНОГО ТРУДА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2017 - Развитие воображения у детей младшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2022 - Формирование мотивации творческой деятельности у подростков через современные виды декоративно-прикладного искусства (на примере точечной росписи
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4320 р. Год сдачи: 2021 - Развитие творческих способностей подростков в процессе обучения ткачеству в системе дополнительного образования
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2019 - Декоративно-прикладное искусство как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста на примере техники «Батик»
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - РАЗВИТИЕ У ПОДРОСТКОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ПРОГРАММЫ «ДИЗАЙН» В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4820 р. Год сдачи: 2018 - МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - Эстетическое развитие обучающихся в процессе реализации общеразвивающих программ дополнительного образования
Магистерская диссертация, методика преподавания. Язык работы: Русский. Цена: 5550 р. Год сдачи: 2017
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (152561)
- Бакалаврская работа (38868)
- Диссертация (978)
- Магистерская диссертация (22489)
- Дипломные работы, ВКР (62279)
- Главы к дипломным работам (2139)
- Курсовые работы (10693)
- Контрольные работы (6269)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1488)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
