Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы мотивации учебной деятельности неуспевающих младших школьников
1.1.Понятие и виды мотивации к учебе
1.2.Особенности мотивации учебной деятельности неуспевающих
младших школьников
1.3.Формирование мотивации учебной деятельности у неуспевающих
младших школьников
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию мотивации
учебной деятельности у неуспевающих младших школьников
2.1.Изучение уровня сформированности мотивации учебной
деятельности у неуспевающих младших школьников
2.2.Организация педагогической работы по формированию мотивации
учебной деятельности младших школьников
2.3.Анализ результатов педагогической работы
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Купить

Проблема мотивации является одной из фундаментальных проблем как в
отечественной, так и в зарубежной психологии. Ее значимость для разработки
современной психологии связана, прежде всего, с анализом источников
активности человека, побудительных сил его поведения.
Мотивация учебной деятельности в школьном возрасте является одной из
центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена и
обновлением содержания обучения, и постановкой задач формирования у
школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных
интересов, осуществления трудового, нравственного воспитания школьников,
формирования у них активной жизненной позиции. Более интенсивное
результативное развитие младшего школьника обуславливает включение его в
деятельность, которая соответствует зоне его ближайшего развития, наличие
положительных эмоций от процесса обучения, а также доверительное,
усиливающие эмоциональный фон педагогическое взаимодействие участников
образовательного процесса.
Согласно исследованиям Д.Б. Богоявленской, Л.И. Божович,
Л.С.Выготского, Н.А. Менчинской, А.К. Марковой, М.Р. Гинзбург
благоприятным периодом наиболее интенсивного формирования
мотивационной сферы является младший школьный возраст.
Значимость проблемы формирования мотивации в младшем школьном
возрасте определяется необходимостью создания предпосылок формирования
мотивации учения именно в начальной школе, когда происходит придание
учебной деятельности статуса ведущей деятельности, а с окончанием обучения
в начальной школе обретение мотивацией определённой формы, что позволяет
сделать её устойчивым личностным образованием ученика.
Начальная школа характеризуется наличием ряда проблем мотивации
обучения, что обуславливается слабой ориентировкой при обучении на
личностные особенности ученика. Это выражается в применении единых
учебных планов, единообразии заданий, предпочтении педагоговориентировать обучение на высокий уровень усвоения изучаемых предметов,
что ведет к слабой сформированности мотивов учения. Несформированность
мотивации к учебе приводит к возникновению одной из важных проблем
современной школы - неуспеваемости младших школьников.
Так как в младшем школьном возрасте учебной деятельности как ведущей,
принадлежит главная роль в определении дифференциации познавательных
процессов и личностных изменений, наличие ранней неуспеваемости ребенка
приводит к широкому кругу проблем и оказывает отрицательное влияние на
развитие личности ребенка в целом.
Исследованиями мотивации учебной деятельности младших школьников
занимались Ш.А.Амонашвили, В.Г. Асеев, Н.В.Елфимова, Л.К.Максимов,
М.В.Матюхина, Н.Г.Морозова, Т.А. Саблина, Л.С. Савина, П.М. Якобсон, и др.
Проблеме неуспевающих младших школьников посвятили свои работы А.
Ф.Ануфриев, А.А.Бударный, Е.Ю.Балашова М.М.Безруких, С.В.Ефимова,
Л.Е.Еремина, Н.Н.Гурова, С.Н.Костромина, С.Н.Крюков, Н.А.Менчинская,
Н.К.Корсакова, Ю.В.Микадзе, Н.И.Паршина, С.Г.Шевченко и др.
Однако анализ научной литературы позволил выделить противоречие
между потребностью в использовании современных технологий формирования
мотивации учебной деятельности неуспевающих младших школьников и
недостаточно эффективным использованием этих технологий в
образовательном процессе школы.
В этой связи возникла проблема исследования: каковы педагогические
условия формирования мотивации учебной деятельности неуспевающих
младших школьников.
Объектом исследования является процесс формирования мотивации
учебной деятельности неуспевающих младших школьников.
Предмет исследования - педагогические условия формирования мотивации
учебной деятельности неуспевающих младших школьников.
Цель исследования - выявить, теоретически обосновать и
экспериментально доказать эффективность педагогических условийформирования мотивации к учебе у неуспевающих младших школьников.
Задачи исследования:
- изучить проблемы мотивации учебной деятельности неуспевающих
младших школьников в психолого-педагогической литературе;
- определить уровень развития мотивации учебной деятельности
неуспевающих младших школьников;
- разработать и апробировать педагогические условия по формированию
позитивной мотивации учебной деятельности неуспевающих младших
школьников в учебной и внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования. Процесс формирования мотивации учения
неуспевающих младших школьников будет осуществляться эффективнее при
организации следующих педагогических условий в учебной и внеурочной
деятельности неуспевающих младших школьников:
- осуществление дифференцированного подхода к организации учебной и
внеучебной деятельности учащихся;
- создание проблемных и игровых ситуаций в учебной и внеурочной
деятельности с целью активизации творческого отношения учащихся к учебе;
- формирование рефлексивного отношения учащихся к учению и
личностному смыслу учения посредством осознания учебной цели и связи
последовательности учебных задач;
- осуществление оценивания знаний учащегося на основе его новых
достижений;
- организация разнообразных форм совместной учебной деятельности и
учебного сотрудничества.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы,
констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, статистическая
обработка полученных результатов.
База исследования: ГБОУ СОШ №. г.о. Сызрань Самарской области. В
экспериментальном исследовании принимали участие 24 учащихся 3-его
класса.
Купить