Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития нравственных качеств младших школьников 8
1.1 Проблема развития нравственных качеств в педагогической литературе 8
1.2 Особенности развития нравственных качеств в младшем школьном возрасте при изучении русских народных сказок 14
Глава 2. Экспериментальная работа по применению сказки с целью развития нравственных качеств детей младшего школьного возраста 24
2.1 Выявление уровня развития нравственных качеств детей младшего школьного возраста 24
2.2 Организация и содержание работы по развитию нравственных качеств детей младшего школьного возраста 31
2.3 Динамика уровня развития нравственных качеств детей младшего школьного возраста 40
Заключение 50
Список используемой литературы 52
Приложение
Купить

Актуальность. Основы нравственности, бесспорно, закладываются еще с детства. Развитие нравственных качеств в младшем школьном возрасте - это почва для дальнейшего развития личности, системы нравственных ценностей, мировоззрения, убеждений, потребностей. Приобретенный ребенком опыт на раннем этапе своей жизни находит отражение в жизнедеятельности взрослого человека, мотивирует ее самореализацию, самоутверждение, самоопределение, поиск смысла жизни, цели и средств ее достижения.
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС) определяет, что «важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в культурных традициях многонационального народа Российской Федерации» [39], что говорит о необходимости развития нравственных качеств личности младших школьников. Современное развитие национальной культуры и образования привлекает педагогическую теорию и практику к развитию у молодежи нравственности, которая бы основывалась на нравственных и национальных ценностях. Молодежной субкультуре, которая интенсивно насаждается телевидением, семья и школа должны противопоставить высокую нравственность, пробудить в сознании молодого человека генетически заложенном русским народом потенциал доброжелательности, сочувствия, достоинства, преданности.
К разным аспектам этой проблемы обращались мыслители (Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит), корифеи философской и педагогической мысли (Г. Гегель, И. Гербарт, Д. Дьюи, Я. Коменский, И. Кант), известные просветители-педагоги прошлого (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.). Проблема воспитания культуры поведения личности как составляющей ее общей культуры рассматривалась педагогами и психологами преимущественно в таких аспектах: развитие нравственных убеждений, развития культуры взаимоотношений детей младшего школьного возраста, влияние социальных эмоций на поведение детей отмеченного возраста, воспитания культуры общения, эстетические аспекты культурного поведения.
Многогранность и значимость воспитания нравственных качеств в становлении личности обусловили усиленное внимание к изучению этой проблемы философов, психологов, педагогов. Это полностью закономерный процесс, поскольку нравственность как форма общественного сознания постоянно изменяется под воздействием новых объективных и субъективных факторов, приобретает новые качества; с другой стороны, есть и общие черты в морали разных времен и народов.
Понятие о добре и зле можно формировать и наставлениями, и нравственными беседами, и другими путями, однако целесообразнее и ярче как в интеллектуальном, так и в эмоциональном плане могут стать в случае сказки о жизни людей и отношениях между ними. В науке существует концепция сказкотерапии - лечение сказками. На сказках апробируют психотерапевтические приемы, которые позволяют снизить негативизм поведения ребенка и взрослых. Через сказку ребенок может в аллегорической форме познать законы мира, в котором родился, заглянуть в уголки своей души. Сказки аккумулируют огромный нравственный потенциал, национальные ценности. Следовательно, своевременное освоение нравственных понятий в младшем школьном возрасте позволит детям реализовать себя в будущем, так как нравственное воспитания является одним из основных элементов всесторонне развитой личности. Именно сказки развивают первичные нравственные понятия, обогащают воображение. В большинстве из них за несложным сюжетом скрыто глубокое философское и нравственное содержание. Но в настоящее время таких исследований проводится недостаточно для полноценного изучения темы.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развития нравственных качеств учащихся средствами народных сказок и недостаточной разработанностью данной проблемы в психолого-педагогической и методической литературе.
Выявленные противоречия и необходимость их разрешения определило проблему исследования: какова роль народных сказок в развитии нравственных качеств младших школьников?
Объект исследования - процесс развития нравственных качеств у младших школьников.
Предмет исследования - изучение русских народных сказок с младшими школьниками с целью развития нравственных качеств.
Цель исследования - разработка содержания уроков литературного чтения с использованием сюжетов русских народных сказок и экспериментальная проверка эффективности применения сказок для развития нравственных качеств младших школьников.
Гипотеза исследования. Предполагается, что процесс развития нравственных качеств у детей младшего школьного возраста будет более эффективным, если:
- произведен отбор нравственных понятий, который будет произведен в соответствии с возрастными особенностями младших школьников;
- использованы специально разработанные уроки литературного чтения для развития нравственных качеств у младших школьников;
- присутствует наличие единства требований соблюдения нравственного поведения всеми участниками во всех видах деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить задачи:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
2. Провести диагностику уровня развития нравственных качеств детей младшего школьного возраста.
3. Разработать содержание уроков литературного чтения с применением сюжетов русских народных сказок, экспериментальным путем проверить его эффективность для анализа повышения уровня развития нравственных качеств.
4. Провести контрольную диагностику, сделать выводы.
Новизна исследования работы состоит в том, что выявлены критерии нравственных качеств младших школьников, разработаны и реализованы серия уроков литературного чтения по развитию нравственных качеств младших школьников в процессе изучения народных сказок.
Базу исследования: государственное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №28 г. Сызрани.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и информационных источников, приложений.
Во введении обоснована актуальность темы, сформулирована цель, объект, предмет и задачи исследования, выдвинута гипотеза.
В первой главе «Теоретические аспекты проблемы развития нравственных качеств младших школьников» отражена сущность развития нравственных качеств, рассмотрена методика использования народных сказок, описаны педагогические условия развития нравственных качеств младших школьников в процессе изучения народных сказок.
Во второй главе «Экспериментальная работа по применению сказки с целью развития нравственных качеств детей младшего школьного возраста» выявлен уровень развития нравственных качеств у испытуемых, представлена серия занятий по формированию нравственных качеств младших школьников в процессе изучения народных сказок, проведено повторное исследование на сформированность нравственных качеств.
В заключении подведены итоги исследования, сформулированы основные выводы. Список используемых источников и информационных источников включает 50 наименований. В приложении содержатся материалы опытно-экспериментальной работы.

Купить