Помощь студентам в учебе
ПРОЕКТИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ ДЕТЕЙ НА БАЗЕ ДШИ СУРГУТСКОГО РАЙОНА
|
Введение …………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ………….9
1.1 Основные проблемы в системе современного дополнительного образования при работе с детьми……………………………………………...9
1.2. Современные особенности управления дополнительным образованием детей……………………………………………………………17
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ ДЕТЕЙ НА БАЗЕ ДЕТСКИХ ШКОЛ ИССКУСТВ………………………………………………………...30
2.1. Проблемы проектирования управления дополнительным образованием на базе ДШИ Сургутского района…………………………..30
2.2. Эффективные технологии дополнительного образования детей на базе ДШИ Сургутского района………………………………………………40
2.3. Методические рекомендации по проектированию управления дополнительным образованием на базе ДШИ Сургутского района………46
Выводы по второй главе
Заключение…………..………………………………………………….53
Список использованной литературы и источников…………………..55
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ………….9
1.1 Основные проблемы в системе современного дополнительного образования при работе с детьми……………………………………………...9
1.2. Современные особенности управления дополнительным образованием детей……………………………………………………………17
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ ДЕТЕЙ НА БАЗЕ ДЕТСКИХ ШКОЛ ИССКУСТВ………………………………………………………...30
2.1. Проблемы проектирования управления дополнительным образованием на базе ДШИ Сургутского района…………………………..30
2.2. Эффективные технологии дополнительного образования детей на базе ДШИ Сургутского района………………………………………………40
2.3. Методические рекомендации по проектированию управления дополнительным образованием на базе ДШИ Сургутского района………46
Выводы по второй главе
Заключение…………..………………………………………………….53
Список использованной литературы и источников…………………..55
Актуальность. Дополнительное образование детей в детских школах искусств (далее – ДШИ) наиболее приближено к запросам населения, призвано гибко реагировать на новые образовательные потребности.
Дополнительное образование сегодня это не только досугово-творческая деятельность, а, прежде всего, расширение и углубление знаний, получаемых на занятиях в ДШИ. Вместе с этим, существует ряд проблем: неконкурентоспособность традиционных форм дополнительного образования детей (кружки, факультативы, секции, творческие студии) с другими видами времяпровождения детей, не требующих от них серьезных усилий (компьютерные игры, социальные сети, телевидение); слабый интерес детей к занятиям; появление конкурентов в негосударственном секторе. В современном быстро развивающем мире интернет-технологии активно внедряются в сферу музыкального образования и оказывают значительную помощь в творческой деятельности преподавателей и учащихся ДМШ и ДШИ.
На сегодняшний день менеджмент является одной из наиболее изучаемых областей знания. Обусловлено это, в первую очередь, тем, что в условиях конкуренции в сфере дополнительного образования, любая организация нуждается в эффективном руководстве, и организации общего и дополнительного образования в сфере искусства не являются исключением. Кроме этого, в условиях гуманизации и гуманитаризации образования, проявилась явная необходимость внедрения соответствующих современным требованиям технологий управления образовательными организациями дополнительного музыкального образования детей. Важную роль в этом процессе имеет систематизация регионального опыта управления учреждениями данного типа, которой уделяется незаслуженно недостаточно внимания.
Детские школы искусств являются важнейшим звеном в реализации государственной политики в сфере образования и культуры. Поиск управленческих решений, в том числе разработка и реализация долгосрочной инновационной концепции и программы развития детской школы искусств, позволяющие эффективно, без социального напряжения провести модернизацию и достигнуть результатов, указанных в Концепции дополнительного образования в РФ определяет востребованность и актуальность данного исследования.
Вопросы управления школой рассматриваются в исследованиях:
Ю.А. Конаржевский в своей книге «Менеджмент и внутришкольное управление» рассматривает точки соприкосновения теоретических положений менеджмента и внутришкольного управления путем создания его концепции с использованием некоторых позиций общего менеджмента.
В.С. Лазарев описывает технологии проблемно-ориентированного анализа педагогической системы школы, стратегического и операционального движения к желаемому будущему, управления процессами изменений и т.д. в своем труде «Системное развитие школы»
А.М. Моисеев в полном объеме раскрывает различные функции управления школой: функции управления поддержанием стабильного функционирования школы, функции управления развитием школы и инновационными процессами, функции управления функционированием и саморазвитием внутришкольного управления.
В книге М.М. Поташника «Управление школой: эксклюзивные аспекты. Практическое пособие для руководителей общеобразовательных школ и средних специальных учебных заведений» рассмотрены классические основы внутришкольного управления (в современном прочтении) и эксклюзивные аспекты управленческой деятельности, заимствованные из сферы бизнеса и адаптированные для образовательных учреждений всех типов и видов.
Кроме этого немалый вклад в изучение менеджмента образовательных организаций внесли и многие другие. Вопросам управления целостными системами образования посвящен целый ряд научных исследований. Так, общие закономерности управления целостными системами образования и, в частности, обоснование взаимосвязи педагогического труда и качества управления системой образования, рассматриваются в работах Л.А.Вальчук, Л.Е.Басовский Т.И.Давыдов и др. [5,7,11] Современные тенденции и особенности развития систем образования представлены в работах Б.С. Гершунского, В.И. Генецианского, В.И. Журавлева, В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, И.Я. Лернера, А.П. Тряпициной [54] и др. Значительный интерес для нашего исследования представляют работы посвященные проблемам управления образовательными системами в контексте современной социокультурной ситуации (авторы – Е.С. Заир-Бек, М.М. Поташник, Н.И. Роговцева и др.). Существенный вклад в разработку исследований теории управления внесли такие ученые, как Ю.В. Пашкус, В.Г. Кириллова, В.Н. Родионова, А.М. Редько [82,84,85] и др. Однако литературы, отражающей вопросы практики управления современными ДШИ и ДМШ, не так много. Среди работ данной проблематики отметим: М.В. Артюхова, Т.А. Артеменкова, В.А. Березина, В. Бетехтина [1,3,5].
Актуальность работы диктуется неразработанностью проблемы проектирования управлением дополнительного образования детей в ДШИ Сургутского района.
Цель: определить особенности проектирования управления дополнительным образованием детей на базе ДШИ Сургутского района.
Объект – управление современным дополнительным образованием детей.
Предмет – проектирование управления дополнительным образованием детей на базе ДШИ Сургутского района.
Задачи:
1. Охарактеризовать проблемы в системе современного дополнительного образования детей.
2. Описать особенности современного управления дополнительным образованием детей.
3. Выделить проблемы проектирования управления дополнительным образованием детей на базе ДШИ Сургутского района.
4. Определить эффективные технологии дополнительного образования детей на базе ДШИ Сургутского района.
5. Разработать методические рекомендации по проектированию управления дополнительным образованием детей на базе ДШИ Сургутского района.
Гипотеза исследования: Гипотезу исследования составляет предположение о том, что функционирование и дальнейшее развитие музыкального образования детей в ДМШ и ДШИ муниципального уровня возможно на основе модернизации и реформирования системы муниципального управления образовательными учреждениями отрасли культуры, создания инвариантной модели управления, способствующей эффективной управленческой деятельности в сфере начального музыкального образования, осуществления новых управленческих подходов к взаимодействию базового и дополнительного образования, выстраивания системы социального партнерства между образовательной школой и музыкальной школой, школой искусств.
Методы исследования.
Эмпирические – наблюдение, сравнение, анализ документов; теоретические – анализ литературы по менеджменту, проектированию, педагогике; дедуктивный метод; общелогические - обобщение. Для сбора первичной социологической информации - метод опроса; для изучения потребностей и интересов детей в дополнительном образовании - метод квотной выборки; для определения видов деятельности, которыми предпочитают заниматься дети – метод рейтинга; метод оценки по выявлению удовлетворенности занятиями в детских объединениях.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- вопросы теории управления с точки зрения научного обоснования (Норберт Винер, А. В. Карпова, А.Г. Комарова, Дэвида Осборна, Петера Пластрика, Г.А. Титоренко, Э. А. Уткин);
- исследования в области управления в учреждениях сферы образования и культуры (Т.А. Артеменкова, С.Е. Джаджа, Е.Б. Зотова, И.А. Нестерова, М.В. Никитина, Н.Н. Рождественская);
- исследования проблем регионального и муниципального образования, вопросы современной управленческой деятельности (М.В. Артюхова, В.Б. Богатенко, А.К. Бруднова, Л.Е. Вострякова, Л.В. Королева, С.М. Малакуцкая, Н.И. Роговцева);
- положения об инновационной деятельности образования (В.С. Лазарев, А.М. Моисеев, Н.А. Морозова, М.М. Поташник, Т.И. Шамова);
- вопросы концепции творческой и музыкально-исполнительской деятельности (Б.М. Теплов, Я. А. Пономарева, М.С. Старчеус);
- исследования процесса обучения в детской школе искусств (Е.И. Домогацкая, Д.К. Кирнарская, А.О. Аракелова)
Научная новизна исследования состоит в разработке методических рекомендаций по проектированию управления дополнительным образованием детей на базе ДШИ Сургутского района.
Теоретическая значимость. Результаты исследований могут способствовать изучению проблемы интереса детей к занятиям в системе дополнительного образования, применению технологии проектирования в управлении дополнительным образованием детей; развитию мотиваций личности, реализации дополнительных программ в интересах личности. Результаты применения технологии проектирования помогут изучению создания условий для личностного роста учащегося, реализации их собственных способностей и склонностей.
Практическая значимость. Разработка методических рекомендаций по проектированию управления дополнительным образованием детей на базе ДШИ Сургутского района.
Апробация исследования проводилась на основе публикаций. По материалам диссертационной работы апробированы две статьи:
1. Глущенко В.А. Система дополнительного образования в Российской Федерации // Студенческий: научный журнал - № 6 (218). Часть 1. Новосибирск: Изд. ООО «СибАК», 2023. - 72 с. - Электрон. версия. печ. публ. – https://sibak.info/archive/journal/student/6(218_1).pdf, с. 49-52
2. Глущенко В.А. Современные особенности управления дополнительным образованием детей в России и зарубежных странах // Студенческий: …… .
Дополнительное образование сегодня это не только досугово-творческая деятельность, а, прежде всего, расширение и углубление знаний, получаемых на занятиях в ДШИ. Вместе с этим, существует ряд проблем: неконкурентоспособность традиционных форм дополнительного образования детей (кружки, факультативы, секции, творческие студии) с другими видами времяпровождения детей, не требующих от них серьезных усилий (компьютерные игры, социальные сети, телевидение); слабый интерес детей к занятиям; появление конкурентов в негосударственном секторе. В современном быстро развивающем мире интернет-технологии активно внедряются в сферу музыкального образования и оказывают значительную помощь в творческой деятельности преподавателей и учащихся ДМШ и ДШИ.
На сегодняшний день менеджмент является одной из наиболее изучаемых областей знания. Обусловлено это, в первую очередь, тем, что в условиях конкуренции в сфере дополнительного образования, любая организация нуждается в эффективном руководстве, и организации общего и дополнительного образования в сфере искусства не являются исключением. Кроме этого, в условиях гуманизации и гуманитаризации образования, проявилась явная необходимость внедрения соответствующих современным требованиям технологий управления образовательными организациями дополнительного музыкального образования детей. Важную роль в этом процессе имеет систематизация регионального опыта управления учреждениями данного типа, которой уделяется незаслуженно недостаточно внимания.
Детские школы искусств являются важнейшим звеном в реализации государственной политики в сфере образования и культуры. Поиск управленческих решений, в том числе разработка и реализация долгосрочной инновационной концепции и программы развития детской школы искусств, позволяющие эффективно, без социального напряжения провести модернизацию и достигнуть результатов, указанных в Концепции дополнительного образования в РФ определяет востребованность и актуальность данного исследования.
Вопросы управления школой рассматриваются в исследованиях:
Ю.А. Конаржевский в своей книге «Менеджмент и внутришкольное управление» рассматривает точки соприкосновения теоретических положений менеджмента и внутришкольного управления путем создания его концепции с использованием некоторых позиций общего менеджмента.
В.С. Лазарев описывает технологии проблемно-ориентированного анализа педагогической системы школы, стратегического и операционального движения к желаемому будущему, управления процессами изменений и т.д. в своем труде «Системное развитие школы»
А.М. Моисеев в полном объеме раскрывает различные функции управления школой: функции управления поддержанием стабильного функционирования школы, функции управления развитием школы и инновационными процессами, функции управления функционированием и саморазвитием внутришкольного управления.
В книге М.М. Поташника «Управление школой: эксклюзивные аспекты. Практическое пособие для руководителей общеобразовательных школ и средних специальных учебных заведений» рассмотрены классические основы внутришкольного управления (в современном прочтении) и эксклюзивные аспекты управленческой деятельности, заимствованные из сферы бизнеса и адаптированные для образовательных учреждений всех типов и видов.
Кроме этого немалый вклад в изучение менеджмента образовательных организаций внесли и многие другие. Вопросам управления целостными системами образования посвящен целый ряд научных исследований. Так, общие закономерности управления целостными системами образования и, в частности, обоснование взаимосвязи педагогического труда и качества управления системой образования, рассматриваются в работах Л.А.Вальчук, Л.Е.Басовский Т.И.Давыдов и др. [5,7,11] Современные тенденции и особенности развития систем образования представлены в работах Б.С. Гершунского, В.И. Генецианского, В.И. Журавлева, В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, И.Я. Лернера, А.П. Тряпициной [54] и др. Значительный интерес для нашего исследования представляют работы посвященные проблемам управления образовательными системами в контексте современной социокультурной ситуации (авторы – Е.С. Заир-Бек, М.М. Поташник, Н.И. Роговцева и др.). Существенный вклад в разработку исследований теории управления внесли такие ученые, как Ю.В. Пашкус, В.Г. Кириллова, В.Н. Родионова, А.М. Редько [82,84,85] и др. Однако литературы, отражающей вопросы практики управления современными ДШИ и ДМШ, не так много. Среди работ данной проблематики отметим: М.В. Артюхова, Т.А. Артеменкова, В.А. Березина, В. Бетехтина [1,3,5].
Актуальность работы диктуется неразработанностью проблемы проектирования управлением дополнительного образования детей в ДШИ Сургутского района.
Цель: определить особенности проектирования управления дополнительным образованием детей на базе ДШИ Сургутского района.
Объект – управление современным дополнительным образованием детей.
Предмет – проектирование управления дополнительным образованием детей на базе ДШИ Сургутского района.
Задачи:
1. Охарактеризовать проблемы в системе современного дополнительного образования детей.
2. Описать особенности современного управления дополнительным образованием детей.
3. Выделить проблемы проектирования управления дополнительным образованием детей на базе ДШИ Сургутского района.
4. Определить эффективные технологии дополнительного образования детей на базе ДШИ Сургутского района.
5. Разработать методические рекомендации по проектированию управления дополнительным образованием детей на базе ДШИ Сургутского района.
Гипотеза исследования: Гипотезу исследования составляет предположение о том, что функционирование и дальнейшее развитие музыкального образования детей в ДМШ и ДШИ муниципального уровня возможно на основе модернизации и реформирования системы муниципального управления образовательными учреждениями отрасли культуры, создания инвариантной модели управления, способствующей эффективной управленческой деятельности в сфере начального музыкального образования, осуществления новых управленческих подходов к взаимодействию базового и дополнительного образования, выстраивания системы социального партнерства между образовательной школой и музыкальной школой, школой искусств.
Методы исследования.
Эмпирические – наблюдение, сравнение, анализ документов; теоретические – анализ литературы по менеджменту, проектированию, педагогике; дедуктивный метод; общелогические - обобщение. Для сбора первичной социологической информации - метод опроса; для изучения потребностей и интересов детей в дополнительном образовании - метод квотной выборки; для определения видов деятельности, которыми предпочитают заниматься дети – метод рейтинга; метод оценки по выявлению удовлетворенности занятиями в детских объединениях.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- вопросы теории управления с точки зрения научного обоснования (Норберт Винер, А. В. Карпова, А.Г. Комарова, Дэвида Осборна, Петера Пластрика, Г.А. Титоренко, Э. А. Уткин);
- исследования в области управления в учреждениях сферы образования и культуры (Т.А. Артеменкова, С.Е. Джаджа, Е.Б. Зотова, И.А. Нестерова, М.В. Никитина, Н.Н. Рождественская);
- исследования проблем регионального и муниципального образования, вопросы современной управленческой деятельности (М.В. Артюхова, В.Б. Богатенко, А.К. Бруднова, Л.Е. Вострякова, Л.В. Королева, С.М. Малакуцкая, Н.И. Роговцева);
- положения об инновационной деятельности образования (В.С. Лазарев, А.М. Моисеев, Н.А. Морозова, М.М. Поташник, Т.И. Шамова);
- вопросы концепции творческой и музыкально-исполнительской деятельности (Б.М. Теплов, Я. А. Пономарева, М.С. Старчеус);
- исследования процесса обучения в детской школе искусств (Е.И. Домогацкая, Д.К. Кирнарская, А.О. Аракелова)
Научная новизна исследования состоит в разработке методических рекомендаций по проектированию управления дополнительным образованием детей на базе ДШИ Сургутского района.
Теоретическая значимость. Результаты исследований могут способствовать изучению проблемы интереса детей к занятиям в системе дополнительного образования, применению технологии проектирования в управлении дополнительным образованием детей; развитию мотиваций личности, реализации дополнительных программ в интересах личности. Результаты применения технологии проектирования помогут изучению создания условий для личностного роста учащегося, реализации их собственных способностей и склонностей.
Практическая значимость. Разработка методических рекомендаций по проектированию управления дополнительным образованием детей на базе ДШИ Сургутского района.
Апробация исследования проводилась на основе публикаций. По материалам диссертационной работы апробированы две статьи:
1. Глущенко В.А. Система дополнительного образования в Российской Федерации // Студенческий: научный журнал - № 6 (218). Часть 1. Новосибирск: Изд. ООО «СибАК», 2023. - 72 с. - Электрон. версия. печ. публ. – https://sibak.info/archive/journal/student/6(218_1).pdf, с. 49-52
2. Глущенко В.А. Современные особенности управления дополнительным образованием детей в России и зарубежных странах // Студенческий: …… .
Сегодня дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в со временном российском обществе. Начался процесс эволюционного видоизменения системы вне школьной работы и вне школьного воспитания, перехода ее в новое качественное со стояние. Необходимость видоизменения системы вне школьного воспитания, перехода ее в новое качественное со стояние определялась рядом обстоятельств:
во-первых, произошли принципиальные изменения в общественном сознании - взгляд на чело века, прежде всего, как специалиста, уступает место взгляду на личность с позиций культурно-исторической педагогики раз вития;
во-вторых, усиливается тенденция перехода раз витых стран от техногенной к антропогенной цивилизации;
в-третьих, культурно-образовательные, информационные, досуговые услуги пользуются все большим спросом и у детей, и у их родителей. Учреждение дополнительного образования детей - это новый тип образовательного учреждения, имеющий свою специфику и за дачи в едином образовательном пространстве.
В на стоящее время система дополнительное образования находится в стадии развития, пре одолевая сложности (недостаточное финансирование, не хватка квалифицированных кадров, не достаточная разработанность мет одического обеспечения и др). Одновременно в обществе растет понимание необходимости восстановления духовных основ жизни, со хранения и при умножения культуры своего на рода. Увеличивается роль психологического, личностного факт ора в жизни и профессиональной деятельности, при ходит осознание важности постоянного самообразования и творческого совершенствования, становление активной жизненной позиции.
во-первых, произошли принципиальные изменения в общественном сознании - взгляд на чело века, прежде всего, как специалиста, уступает место взгляду на личность с позиций культурно-исторической педагогики раз вития;
во-вторых, усиливается тенденция перехода раз витых стран от техногенной к антропогенной цивилизации;
в-третьих, культурно-образовательные, информационные, досуговые услуги пользуются все большим спросом и у детей, и у их родителей. Учреждение дополнительного образования детей - это новый тип образовательного учреждения, имеющий свою специфику и за дачи в едином образовательном пространстве.
В на стоящее время система дополнительное образования находится в стадии развития, пре одолевая сложности (недостаточное финансирование, не хватка квалифицированных кадров, не достаточная разработанность мет одического обеспечения и др). Одновременно в обществе растет понимание необходимости восстановления духовных основ жизни, со хранения и при умножения культуры своего на рода. Увеличивается роль психологического, личностного факт ора в жизни и профессиональной деятельности, при ходит осознание важности постоянного самообразования и творческого совершенствования, становление активной жизненной позиции.