📄Работа №116196
Тема: РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ФУНКЦИОНАЛЬНЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ ЗРЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ ДИФФЕРЕНЦИРОВКИ ПРЕДМЕТОВ В ПРОСТРАНСТВЕ ПОСРЕДСТВОМ РЕЖИССЕРСКИХ ИГР
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Специальная педагогика (дефектология)
Объем:
52 листов
Год:
2021
Просмотров:
269
4360
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве 9
1.1 Психолого-педагогические условия развития зрительной
дифференцировки предметов в пространстве 9
1.2 Режиссёрские игры как средство развития у детей 5-6 лет
с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве 19
Глава 2 Экспериментальное исследование развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве посредством режиссерских игр 24
2.1 Выявление уровня развития у детей 5-6 лет с
функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве 24
2.2 Содержание и организация работы по развитию у детей 5-6
лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве посредством режиссерских игр 32
2.3 Выявление динамики развития у детей 5-6 лет
с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве 39
Заключение 46
Список используемой литературы 48
Приложение А Список экспериментальной выборки 52
Глава 1 Теоретические основы развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве 9
1.1 Психолого-педагогические условия развития зрительной
дифференцировки предметов в пространстве 9
1.2 Режиссёрские игры как средство развития у детей 5-6 лет
с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве 19
Глава 2 Экспериментальное исследование развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве посредством режиссерских игр 24
2.1 Выявление уровня развития у детей 5-6 лет с
функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве 24
2.2 Содержание и организация работы по развитию у детей 5-6
лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве посредством режиссерских игр 32
2.3 Выявление динамики развития у детей 5-6 лет
с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве 39
Заключение 46
Список используемой литературы 48
Приложение А Список экспериментальной выборки 52
📖 Введение
Развитие зрительной дифференцировки предметов в пространстве является одной из коррекционно-компенсаторных задач образовательной области «Познавательное развитие» согласно Примерной адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования детей с амблиопией и косоглазием. В данной программе развитие зрительной дифференцировки предметов в пространстве представлено в содержании направления педагогической деятельности по предметно-познавательному развитию, повышению перцептивно-интеллектуального и моторно-поведенческого потенциала познания у детей с функциональными расстройствами зрения.
Функциональные расстройства зрения могут приводить к нарушению взаимодействия ребенка с предметной средой, обусловливать социальную дезадаптацию (Р. М. Боскис, Л. И. Плаксина, Л. И. Солнцева и другие). Снижение функции зрительного анализатора, его подвижности приводит к обеднению зрительных образов их фрагментации и неустойчивости. У детей дошкольного возраста с амблиопией и косоглазием из-за недостаточности образов предметного мира сложнее осуществляется ориентация в пространстве, что осложняет процесс познавательного развития и затрудняет овладение различными видами деятельности. Многие исследователи (М. И. Земцова, Л. И. Плаксина, Е. Н. Подколзина, Л. А. Ремезова) отмечают снижение интереса к окружающей действительности и предметному миру у детей с нарушениями зрения. Необходимо подвести ребенка к определенной пространственной мобильности, активности и проявлению инициативы. В решении данной проблемы огромную роль играет коррекционно-развивающая работа.
Общепризнанным в тифлопедагогике коррекционным средством в работе с детьми дошкольного возраста считается игра. Разработаны и активно применяются в коррекционно-развивающей работе игры- упражнения на подвижность глаз, на зрительно-моторную координацию, игры на обогащение зрительных ощущений и развитие зрительного восприятия. Однако, анализ научно-педагогической литературы и практики позволил нам сделать вывод: несмотря на то, что использование игровых приемов является традиционным, требуется обновление методики их применения в аспекте развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве за счет поиска эффективных приемов мотивации и руководства предметно-познавательной активностью детей с функциональными расстройствами зрения.
У детей 5-6 лет параллельно с сюжетно-ролевыми играми сохраняется интерес к режиссерским играм. В этих играх ребенок действует небольшими по размеру игрушками, предметами-заместителями на ограниченной площади. Данные особенности режиссерских игр позволяют рассматривать их как возможное средство развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве у детей с функциональными расстройствами зрения.
Тем не менее, режиссерские игры для решения данной коррекционно-компенсаторной задачи на практике применяются довольно редко.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена:
- важностью развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве для повышения перцептивно-интеллектуального и моторно-поведенческого потенциала познания у детей с функциональными расстройствами зрения;
- поиском новых и переосмыслением существующих игровых средств коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с функциональными расстройствами зрения;
- выбором режиссерских игр в качестве средства развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения .
Анализ теоретических основ проблемы и педагогической практики позволил выявить противоречие между необходимостью развития у детей 5¬6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве и недостаточным использованием режиссерских игр в решении данной коррекционно-компенсаторной задачи.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы возможности режиссёрских игр как средства развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве посредством режиссерских игр».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве посредством режиссёрских игр.
Объект исследования: процесс развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве.
Предмет исследования: режиссёрские игры как средство развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве.
Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что развитие у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве посредством режиссёрских игр возможно, если:
- определены тематика и приемы руководства режиссёрскими играми, направленные на развитие показателей зрительной дифференцировки предметов в пространстве;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда атрибутами для режиссёрских игр;
- режиссёрские игры организуются как инициированная педагогом совместная с детьми игровая деятельность в режимных моментах.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения.
3. Разработать и апробировать содержание и организацию работы по развитию у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве посредством режиссёрских игр.
4. Выявить динамику уровня развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- исследования в области познавательного развития детей дошкольного возраста с функциональными расстройствами зрения (В. П. Ермаков, М. И. Земцова, Л. А. Ремезова, Л. И. Солнцева);
- исследования режиссерской игры детей дошкольного возраста (Е. М. Гаспарова, Е. Е. Кравцова, С. Л. Новоселова О. В. Солнцева).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме;
- психолого-педагогический эксперимент (констатирующий,
формирующий и контрольный этапы);
- качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Экспериментальная база исследования: АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад № 173 «Василёк» г. о. Тольятти. В исследование приняли участие 10 детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения.
Новизна исследования заключается в следующем:
- выявлена возможность использования режиссерских игр в развитии у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве;
- определены методы и приемы руководства режиссерскими играми, направленные на развитие у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения показателей зрительной дифференцировки предметов в пространстве.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнены показатели и дана качественная характеристика уровней развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные и апробированные режиссерские игры могут быть использованы тифлопедагогами и воспитателями в работе по развитию у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (37 источников), 1 приложения. В тексте представлены 2 рисунка и 13 таблиц. Основной текст работы изложен на 51 странице.
Функциональные расстройства зрения могут приводить к нарушению взаимодействия ребенка с предметной средой, обусловливать социальную дезадаптацию (Р. М. Боскис, Л. И. Плаксина, Л. И. Солнцева и другие). Снижение функции зрительного анализатора, его подвижности приводит к обеднению зрительных образов их фрагментации и неустойчивости. У детей дошкольного возраста с амблиопией и косоглазием из-за недостаточности образов предметного мира сложнее осуществляется ориентация в пространстве, что осложняет процесс познавательного развития и затрудняет овладение различными видами деятельности. Многие исследователи (М. И. Земцова, Л. И. Плаксина, Е. Н. Подколзина, Л. А. Ремезова) отмечают снижение интереса к окружающей действительности и предметному миру у детей с нарушениями зрения. Необходимо подвести ребенка к определенной пространственной мобильности, активности и проявлению инициативы. В решении данной проблемы огромную роль играет коррекционно-развивающая работа.
Общепризнанным в тифлопедагогике коррекционным средством в работе с детьми дошкольного возраста считается игра. Разработаны и активно применяются в коррекционно-развивающей работе игры- упражнения на подвижность глаз, на зрительно-моторную координацию, игры на обогащение зрительных ощущений и развитие зрительного восприятия. Однако, анализ научно-педагогической литературы и практики позволил нам сделать вывод: несмотря на то, что использование игровых приемов является традиционным, требуется обновление методики их применения в аспекте развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве за счет поиска эффективных приемов мотивации и руководства предметно-познавательной активностью детей с функциональными расстройствами зрения.
У детей 5-6 лет параллельно с сюжетно-ролевыми играми сохраняется интерес к режиссерским играм. В этих играх ребенок действует небольшими по размеру игрушками, предметами-заместителями на ограниченной площади. Данные особенности режиссерских игр позволяют рассматривать их как возможное средство развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве у детей с функциональными расстройствами зрения.
Тем не менее, режиссерские игры для решения данной коррекционно-компенсаторной задачи на практике применяются довольно редко.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена:
- важностью развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве для повышения перцептивно-интеллектуального и моторно-поведенческого потенциала познания у детей с функциональными расстройствами зрения;
- поиском новых и переосмыслением существующих игровых средств коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с функциональными расстройствами зрения;
- выбором режиссерских игр в качестве средства развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения .
Анализ теоретических основ проблемы и педагогической практики позволил выявить противоречие между необходимостью развития у детей 5¬6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве и недостаточным использованием режиссерских игр в решении данной коррекционно-компенсаторной задачи.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы возможности режиссёрских игр как средства развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве посредством режиссерских игр».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве посредством режиссёрских игр.
Объект исследования: процесс развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве.
Предмет исследования: режиссёрские игры как средство развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве.
Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что развитие у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве посредством режиссёрских игр возможно, если:
- определены тематика и приемы руководства режиссёрскими играми, направленные на развитие показателей зрительной дифференцировки предметов в пространстве;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда атрибутами для режиссёрских игр;
- режиссёрские игры организуются как инициированная педагогом совместная с детьми игровая деятельность в режимных моментах.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения.
3. Разработать и апробировать содержание и организацию работы по развитию у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве посредством режиссёрских игр.
4. Выявить динамику уровня развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- исследования в области познавательного развития детей дошкольного возраста с функциональными расстройствами зрения (В. П. Ермаков, М. И. Земцова, Л. А. Ремезова, Л. И. Солнцева);
- исследования режиссерской игры детей дошкольного возраста (Е. М. Гаспарова, Е. Е. Кравцова, С. Л. Новоселова О. В. Солнцева).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме;
- психолого-педагогический эксперимент (констатирующий,
формирующий и контрольный этапы);
- качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Экспериментальная база исследования: АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад № 173 «Василёк» г. о. Тольятти. В исследование приняли участие 10 детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения.
Новизна исследования заключается в следующем:
- выявлена возможность использования режиссерских игр в развитии у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве;
- определены методы и приемы руководства режиссерскими играми, направленные на развитие у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения показателей зрительной дифференцировки предметов в пространстве.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнены показатели и дана качественная характеристика уровней развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные и апробированные режиссерские игры могут быть использованы тифлопедагогами и воспитателями в работе по развитию у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (37 источников), 1 приложения. В тексте представлены 2 рисунка и 13 таблиц. Основной текст работы изложен на 51 странице.
✅ Заключение
Анализ теоретических основ проблемы и экспериментальное исследование позволили сделать следующие выводы.
Результаты теоретического анализа дают основание утверждать, что проблема развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения является актуальной и требует дальнейшего теоретического осмысления. Функциональные расстройства зрения могут приводить к нарушению взаимодействия ребенка с предметной средой, обусловливать социальную дезадаптацию (Р. М. Боскис, Л. И. Плаксина, Л. И. Солнцева и другие). Снижение функции зрительного анализатора, его подвижности приводит к обеднению зрительных образов их фрагментации и неустойчивости. У детей дошкольного возраста с амблиопией и косоглазием из-за недостаточности образов предметного мира сложнее осуществляется ориентация в пространстве, что осложняет процесс познавательного развития и затрудняет овладение различными видами деятельности. В решении данной проблемы огромную роль играет коррекционно-развивающая работа.
Целью данного исследования являлось теоретическое обоснование и экспериментальная проверка возможности развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве посредством режиссёрских игр. Достижение данной цели осуществлялось в ходе теоретического исследования и экспериментальной работы.
На этапе констатирующего эксперимента для выявления уровня развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве были выделены показатели и подобраны диагностические задания, с помощью которых было выявлено, что у 40% детей экспериментальной выборки низкий уровень зрительной дифференцировки предметов в пространстве. Средний уровень характерен для 40% детей. И только у 20% детей был выявлен высокий уровень. Таким образом, нами было зафиксировано преобладание у детей экспериментальной выборки низкого и среднего уровней зрительной дифференцировки предметов в пространстве.
В процессе формирующего эксперимента осуществлялась проверка выдвинутой гипотезы. Для развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве были определены тематика и приемы руководства режиссёрскими играми, направленные на развитие показателей зрительной дифференцировки предметов в пространстве; обогащена развивающая предметно-пространственная среда атрибутами для режиссёрских игр; режиссёрские игры организовывались по методике И. А. Кириллова, О. В. Солнцевой как инициированная педагогом совместная с детьми игровая деятельность в режимных моментах. Отдельного внимания заслуживают созданные нами макеты для режиссёрских игр. Игровая деятельность с помощью данных макетов позволяла на доступном и наглядном материале демонстрировать дошкольникам пространственные отношения между предметами (атрибутами режиссерских игр).
Результаты контрольного эксперимента показали положительную динамику среднего уровня развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве. Она составила 20%. Зафиксированная положительная динамика может рассматриваться как индикатор результативности применения режиссерских игр как средства развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве.
Цель исследования достигнута, задачи решены, положения гипотезы доказаны.
Результаты теоретического анализа дают основание утверждать, что проблема развития зрительной дифференцировки предметов в пространстве у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения является актуальной и требует дальнейшего теоретического осмысления. Функциональные расстройства зрения могут приводить к нарушению взаимодействия ребенка с предметной средой, обусловливать социальную дезадаптацию (Р. М. Боскис, Л. И. Плаксина, Л. И. Солнцева и другие). Снижение функции зрительного анализатора, его подвижности приводит к обеднению зрительных образов их фрагментации и неустойчивости. У детей дошкольного возраста с амблиопией и косоглазием из-за недостаточности образов предметного мира сложнее осуществляется ориентация в пространстве, что осложняет процесс познавательного развития и затрудняет овладение различными видами деятельности. В решении данной проблемы огромную роль играет коррекционно-развивающая работа.
Целью данного исследования являлось теоретическое обоснование и экспериментальная проверка возможности развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве посредством режиссёрских игр. Достижение данной цели осуществлялось в ходе теоретического исследования и экспериментальной работы.
На этапе констатирующего эксперимента для выявления уровня развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве были выделены показатели и подобраны диагностические задания, с помощью которых было выявлено, что у 40% детей экспериментальной выборки низкий уровень зрительной дифференцировки предметов в пространстве. Средний уровень характерен для 40% детей. И только у 20% детей был выявлен высокий уровень. Таким образом, нами было зафиксировано преобладание у детей экспериментальной выборки низкого и среднего уровней зрительной дифференцировки предметов в пространстве.
В процессе формирующего эксперимента осуществлялась проверка выдвинутой гипотезы. Для развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве были определены тематика и приемы руководства режиссёрскими играми, направленные на развитие показателей зрительной дифференцировки предметов в пространстве; обогащена развивающая предметно-пространственная среда атрибутами для режиссёрских игр; режиссёрские игры организовывались по методике И. А. Кириллова, О. В. Солнцевой как инициированная педагогом совместная с детьми игровая деятельность в режимных моментах. Отдельного внимания заслуживают созданные нами макеты для режиссёрских игр. Игровая деятельность с помощью данных макетов позволяла на доступном и наглядном материале демонстрировать дошкольникам пространственные отношения между предметами (атрибутами режиссерских игр).
Результаты контрольного эксперимента показали положительную динамику среднего уровня развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве. Она составила 20%. Зафиксированная положительная динамика может рассматриваться как индикатор результативности применения режиссерских игр как средства развития у детей 5-6 лет с функциональными расстройствами зрения зрительной дифференцировки предметов в пространстве.
Цель исследования достигнута, задачи решены, положения гипотезы доказаны.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.