
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ К САМООБРАЗОВАНИЮ КАК ФАКТОР ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Работа №	116099
Тип работы	Магистерская диссертация
Предмет	педагогика
Объем работы	78
Год сдачи	2023
Стоимость	3800 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	101

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ К САМООБРАЗОВАНИЮ В РАМКАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ…………………………………………………………………………..9
1.1. Стандарт и компетенции студентов магистратуры по направлению подготовки «Педагогическое образование»……………………………………….9
1.2. Понятие «самообразование» и его место в профессиональном развитии…18
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1…………………………………………………………...31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ К САМООБРАЗОВАНИЮ КАК ФАКТОР ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ……………………………………..33
2.1. Педагогическая модель формирования готовности студентов магистратуры к самообразованию как фактор их профессионального развития………………33
2.2. Содержание и результаты опытного обучения по формированию готовности к самообразованию студентов магистратуры
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2…………………………………………………………...47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..60
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….67

Есть доклад (3 страницы) и презентация (10 слайдов)

Введение

На сегодняшний день в результате непрерывного процесса реформирования образования в России и создания многоуровневой системы обучения происходит изменение приоритетов в сфере образования и постоянное обновление требований к программам обучения. В данных условиях важную роль играет формирование и развитие профессионально значимых компетенций, позволяющих выпускникам магистратуры проявить высокую степень конкурентоспособности на рынке труда и преуспеть в будущей профессиональной деятельности. В результате обзора отечественной и зарубежной литературы и анализа сложившейся в образовательной практике ситуации было подтверждено предположение о недостаточном уровне владения определенными компетенциями, в том числе к самообразованию. Таким образом, данная проблема недостаточно изучена в российской педагогической науке. Именно это и определяет актуальность нашего исследования.
Объектом исследования является процесс самоообразования студентов магистратуры педагогического образования.
Предметом исследования выступает формирование готовности студентов магистратуры к самообразованию в рамках профессионального развития.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что процесс формирования готовности студентов к самообразованию будет более эффективным, если:
1) будет подробно изучена теоретическая основа, связанная с тематикой исследования;
2) будет разработана поэтапная модель формирования готовности студентов к самообразованию;
...

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Современный мир – это мир постоянных изменений и постоянного развития. Социальные потребности постоянно меняются, высокие темпы развития наук ставят перед человеком все более сложные задачи. Они бросают вызов его творческому мышлению, его способности реагировать на неожиданности и перестраивать свою деятельность в ответ на изменение общественной ситуации и как на научные, так и на общественные великие события.
Понятно, что в настоящее время будущий учитель иностранных языков должен четко понимать факт того, что, чтобы преуспеть в современном обществе, необходимо всю жизнь получать образование, и надо быть готовым к обновлению своего профессионального пути. Какое бы блестящее профессиональное образование ни получили сегодня, на самом деле получили его лишь за несколько лет. 60-70 лет назад знаний, полученных в высшей школе, было достаточно для полноценной профессиональной карьеры. Сейчас, в связи с научно-технической революцией, знания устаревают за небольшой период в несколько лет, и, если человек не регулярно обновляет его и не повышает уровень квалификации, возможно, он может безнадежно юудет отставать от современных требований — со всеми вытекающими из ситуации последствиями. В связи с этим возникает необходимость непрерывного, пожизненного совершенствования профессии: человек должен учиться всю жизнь, с момента окончания учебного заведения и до момента выхода на пенсию.
...

Литература

1. Алдошина М.И. профессиональных образовательных программ в современном университете // Педагогика и просвещение. 2022. №1. С. 14-17.
2. Вылешанина О. Е., Бавтрушева М. В. Сравнительный анализ педагогической и андрагогической моделей обучения // Журнал ГрГМУ. 2009. №1 (25). С. 21-23.
3. Глушакова О.И. Оценка уровня сформированности педагогических компетенций будущих педагогов в процессе обучения в магистратуре // Инновации в образовании. 2020. Т. 17. № 1. С. 23-31.
4. Государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки «Педагогическое образование» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/201402/92/pedagogicheskoe-obrazovanie.pdf (дата обращения: 29.03.2023)
5. Кан Цюнцюн, Рыблова А.Н. Внеаудиторная индивидуализация научно-исследовательской деятельности иностранных магистрантов: тьюторская поддержка посредством информационных библиотечных ресурсов // Вестник НГПУ. 2020. №2. С. 44-47.
6. Киселева А. Ю. Развитие самоорганизации как одна из целей обучения менеджеров организации [Электронный ресурс] // Культура и взрыв: социальные смыслы в эпоху перемен 2010 : материалы IV Всероссийской научной Интернет конференции – Режим доступа: http://socio.my1.ru/load/2010/razvitie_samoorganizacii_kak_odna_iz_celej_obuchenija_menedzherov_organizacii/1-1-0-11 (дата обращения 01.04.2023).
7. Крылова И. А. Магистерская подготовка будущих учителей в условиях реализации ФГОС ВО // Научный диалог. 2019. № 11 (67). С. 323-333.
8. Кузибоева М.М. Профессиональная компетентность педагога // Экономика и социум. 2021. №4-2 (83). С. 47-49.
9. Кузнецова Н.В., Федулова Я.А. Личностно-ориентированные технологии обучения // Наука и образование. 2022. №3. С. 51-53.
10. Лапина Е.В. Педагогические компетенции преподавателей высшей школы: стандарты, модели, инструментарий // Образование и наука в XXI веке: материалы Международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 2018. С. 116-118.
11. Липовка А.Ю., Бушма Т.В., Зуйкова Е.Г., Моха А.А., Липовка В.П. Эффективность внедрения онлайн-курсов в образовательный процесс студентов заочной формы обучения // Ученые записки университета Лесгафта. 2021. №4 (194). С. 19-21.
12. Матвеева М.С., Резинкика Л.В. Феномен самообразования студентов в зарубежной литературе // Скиф. 2022. №6 (70). С. 19-23.
13. Мельникова Л.А., Суслонов П.Е. Профессиональная компетентность как форма одаренности взрослого человека // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. №45. С. 22-24.
14. Методические рекомендации по организации педагогической практики студентов магистратуры по направлению «Педагогическое образование» / под ред. И. В. Соколовой. - М.: Изд-во МГПУ, 2020. 88 с.
15. Мусина Л.М. Личностно-ориентированные подходы в обучении // Педагогическая наука и практика. 2021. №2 (32). С. 41-43.
... всего 58 источников