Введение
Глава 1 Теоретические основы развития внимания у детей младшего школьного возраста средствами художественного творчества
1.1Психологические основы развития внимания у детей младшего
школьного возраста
1.2Характеристика средств художественного творчества при развитии
внимания у детей младшего школьного возраста
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию внимания у детей младшего школьного возраста средствами художественного творчества
2.1Выявление исходного уровня развития внимания у детей младшего
школьного возраста
2.2Опытно-экспериментальная работа по развитию внимания у детей
младшего школьного возраста средствами художественного творчества
2.3Оценка результатов опытно-экспериментальной работы
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Купить

Одним из важнейших требований современной системы образования
является необходимость формировать у младших школьников способности,
позволяющие им обрабатывать и преобразовывать информацию, в чём
говорится в ФГОС НОО [1]. Формирование информационной
компетентности возможно только в случае достаточного уровня развития
саморегуляции и самоорганизации, соответственно младшие школьники
должны обладать высоким уровнем развития внимания как общей
направленности деятельности.
Проблема внимания была исследована многочисленными учеными в
русле не только общей, но и детской психологии. Собственные
концептуальные воззрения на проблему развития внимания изложили в своих
исследованиях Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Н. Ланге, Т.Рибо и др.
В концепции Л.С.Выготского, С.Л. Рубинштейна раскрыта роль
внимания в деятельности человека. А.Н.Леонтьевым, И.П. Павловым, Т. Рибо
исследованы физиологические механизмы внимания. П.Я. Гальперин,
Н.Ф.Добрынин, Н.В. Дубровинская и др. изучали условия и закономерности
формирования внимания.
В жизни ребёнка проблемы с развитием внимания обычно возникают
при поступлении ребёнка в школу. В педагогическом процессе педагог
достаточно легко привлекает внимание учеников к определенному учебному
действию, однако у многих детей не получается сохранить внимание его в
течении необходимого времени. Внимание в педагогическом процессе
рассматривается как форма организации познавательной деятельности.
Уровень успеваемости ребёнка, продуктивность учебной деятельности во
многом зависят от степени сформированнности такого познавательного
процесса, как внимание. Чтобы быть успешным в учебной деятельности,
ребёнок должен обладать развитым произвольным поведением, уметь
управлять своими психическими процессами. Однако большинство младшихшкольников, с точки зрения учителей, являются невнимательными,
несобранными, часто отвлекаются, что, несомненно, негативно влияет на их
успеваемость.
Развивать внимание младших школьников отечественные педагоги и
психологи предлагают посредством использования игровых и
информационно-коммуникативных технологий, проектной и
исследовательской деятельности. Художественное творчество является
одним из способов познания ребенком окружающего мира, его свойств,
законов, отношений. Также оно служит доступным средством отражения
собственного отношения к этому миру, отображения своих впечатлений,
эмоциональных состояний и переживаний с помощью художественно-
выразительного образа.
Однако, в настоящее время отсутствуют значительные теоретико-
экспериментальные психологические исследования, посвященные разработке
проблемы развития внимания у детей младшего школьного возраста
средствами художественного творчества.
Это приводит к возникновению противоречия между
необходимостью развития внимания у детей младшего школьного возраста и
недостаточной разработанностью методики использования средств
художественного творчества для развития внимания младших школьников.
Выявленное противоречие позволяет выделить проблему
исследования − каковы возможности художественного творчества как
средства развития внимания у детей младшего школьного возраста.
Цель исследования − разработать и экспериментально проверить
эффективность занятий по художественному творчеству с целью развития
внимания у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс внеурочной деятельности в начальной
школе.
Предмет исследования: развитие внимания у детей младшего
школьного возраста во внеурочной деятельности посредствомхудожественного творчества.
Гипотеза исследования. Развитие внимания у детей младшего
школьного возраста будет эффективным, если:
– разработан комплекс внеурочных занятий по художественному
конструированию из бумаги (квиллингу), направленных на развитие свойств
внимания;
– организована творческая деятельность младших школьников,
стимулирующая интерес к художественному творчеству, развивающая
познавательную активность детей.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом
исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме
развития внимания у детей младшего школьного возраста.
2. Выявить уровень развития внимания у детей младшего школьного
возраста.
3. Разработать и реализовать комплекс внеурочных занятий по
художественному конструированию из бумаги (квиллингу), направленный на
развитие внимания у детей младшего школьного возраста.
4. Проследить динамику уровня развития внимания у детей младшего
школьного возраста после проведения формирующего эксперимента.
Методы исследования. На теоретическом уровне применялся анализ
психолого-педагогической и специальной литературы, обобщение
педагогического опыта. На эмпирическом уровне использовался психолого-
педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий,
контрольный этапы).
Теоретическую основу исследования составили положения
системной методологии и деятельностного подхода Л. C. Выготского,
А.Н.Леонтьева, C. Л.Рубинштейна, В. Д. Шадрикова; концепция о развитии
внимания в деятельности Н. Ф. Добрынина, В. Я. Дормашева, Ю.Б.Романова;
положения о художественном творчестве детей младшего дошкольноговозраста Б. М. Неменского, Т. Я. Шпикаловой, В. С. Кузина,
Н.М.Конышевой, Т. С.Комаровой, А. И. Савенкова.
Новизна исследования. Определена и доказана возможность
развития внимания у детей младшего школьного возраста средствами
художественного творчества.
Теоретическая значимость исследования. Теоретически обоснован
комплекс внеурочных занятий по художественному конструированию из
бумаги (квиллингу), направленный на развитие внимания у детей младшего
школьного возраста.
Практическая значимость исследования состоит в том, что
разработанный комплекс внеурочных занятий по художественному
конструированию из бумаги (квиллингу), направленный на развитие
внимания у детей младшего школьного возраста, может быть использован в
процессе практической работы педагогами начальной школы.
База исследования. Экспериментальная работа осуществлялась на
базе ГБОУ ООШ № 5 г.о. Октябрьск. В исследовании приняли участие 40
учащихся 1-х классов.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух
глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.
Купить