Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха посредством кинезиологических упражнений 11
1.1 Психолого-педагогические подходы к проблеме развития
зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет 11
1.2 Характеристика детей 6-7 лет с нарушениями слуха 17
1.3 Кинезиологические упражнения как средство развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха 27
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха посредством кинезиологических упражнений 35
2.1 Выявление уровня развития зрительно-моторной
координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха 35
2.2 Содержание работы по развитию зрительно-моторной
координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха посредством кинезиологических упражнений 50
2.3 Выявление динамики развития зрительно-моторной
координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха 62
Заключение 73
Список используемой литературы 75
Приложение А Список детей, принимавших участие в эксперименте.... 79
Приложение Б Результаты исследования на констатирующем этапе эксперимента 80
Приложение В Тематический план комплексов кинезиологических упражнений по развитию зрительно-моторной координации у детей с нарушениями слуха 81
Приложение Г Визуальная схема выполнения кинезиологических упражнений 83
Приложение Д Результаты исследования на контрольном этапе эксперимента 85

Купить

Зрительно-моторная координация - сложная когнитивная способность, играющая важную роль в процессе развития ребенка, а также его последующем полноценном обучении в школе. Мы используем глаза, чтобы концентрировать свое внимание, помогая нашему мозгу устанавливать, где находится тело в пространстве. Руки используются, чтобы при помощи данной зрительной информации выполнять ту или иную задачу, причем делать это важно координированно и одновременно.
Актуальность развития зрительно-моторной координации на социально-педагогическом уровне обусловлена тем, что социальный заказ государства в дошкольном образовании направлен на развитие активной, интеллектуально развитой личности ребенка, способной согласовывать свои мысли и действия. Развитая в достаточной степени зрительно-моторная координация является одной из ключевых предпосылок к успешному обучению в школе, так как неразрывно связана с письмом, а также оказывает значительное влияние на правильность выполнения общей последовательности действий при заданном алгоритме. Зрительно-моторная координация непосредственно участвует по всех процессах жизнедеятельности ребенка. Следовательно, ее развитие и тренировка играет важную роль в гармоничном становлении его личности. Учитывая особенности восприятия информации слабослышащими детьми и принимая во внимание доминирование их зрительных анализаторов в процессе обучения, тренировка зрительно-моторной координации принимает первостепенное значение.
Актуальность на научно-теоретическом уровне продиктована тем, что при существующей потребности общества в формировании у слабослышащих дошкольников навыков координировать свои действия с визуальным образцом в недостаточной степени изучены возможности успешного достижения данной цели.
Проблемой развития зрительно-координационных способностей у детей занимались и занимаются такие ученые, как В.А. Булкин, Н.А. Бернштейн, В.И. Лях, Л.Д. Назаренко. Дошкольный возраст детей несомненно является важным этапом, на котором происходит стремительное физическое развитие ребенка, изменение строения и совершенствование функционирования его организма и психомоторики. Это период становления и развития физических способностей, среди которых первостепенное значение приобретает уровень развития координации движений.
Немаловажным аспектом для слабослышащих детей старшего дошкольного возраста является внедрение адаптированных игровых кинезиологических упражнений с использованием разнообразного оборудования, либо без него.
Актуальность на научно-методическом уровне обусловлена необходимостью создания педагогами такой образовательной среды, которая удовлетворяла бы особым образовательным потребностям слабослышащих детей, учитывала специфику их восприятия информации и динамику развития каждого обучаемого ребенка. Анализ научной-методической литературы показывает, что проблема развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха раскрыта недостаточно.
При изучении данной проблемы, а также учитывая тот факт, что развитая на достаточном уровне зрительно-моторная координация является важнейшим компонентом успешного обучения в школе, а также основополагающим навыком при выполнении простейших трудовых действий в последующем времени, возникает потребность более детального исследования данного аспекта. Недостаточное изучение методического материала, направленного на развитие зрительно-моторной координации у детей с нарушениями слуха, и его низкое качество указывает на необходимость разработки серии кинезиологических игровых упражнений, направленных преимущественно на развитие зрительно-моторной координации движений у детей 6-7 лет с нарушениями слуха.
Анализ исследований в области развития зрительно-моторной координации и педагогической практики позволил выявить следующее противоречие: между необходимостью развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха и недостаточным использованием кинезиологических упражнений в данном процессе.
Учитывая необходимость разрешения выявленного противоречия в теории и практике современного дошкольного образования, автором была сформулирована проблема исследования: каковы возможности
кинезиологических упражнений как средства развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха посредством кинезиологических упражнений.
Объект исследования: процесс развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха.
Предмет исследования: кинезиологические упражнения как средство развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха.
Гипотезу исследования составляет предположение о том, что развитие зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха посредством кинезиологических упражнений будет возможно, если:
- определены особенности развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха;
- организован процесс развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха в соответствии с этапами обучения кинезилогическим упражнениям;
- включены кинезиологические упражнения в коррекционную работу с детьми 6-7 лет с нарушениями слуха в дошкольной образовательной организации и в семье, при тесном и взаимодополняющем взаимодействии педагогов и родителей.
В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи исследования.
1. Проанализировать современные научные подходы к проблеме исследования, определить понятийно-категориальное поле исследования.
2. Подобрать диагностический инструментарий и выявить уровень развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха.
3. Разработать и реализовать содержание работы по развитию зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха посредством кинезиологических упражнений.
4. Выявить динамику развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха посредством кинезиологических упражнений.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- положения об особенностях воспитания и обучения глухих и слабослышащих детей (Л.А. Головчиц, Е.Г Речицкая, Т.В. Розанова, П.А. Янн);
- исследования в области формирования и развития зрительно -
моторной координации у детей старшего дошкольного возраста (М.М. Безруких, И.С. Макарьев, Н.Я. Семаго, М.М. Семаго, А.В. Семенович, Л.А. Ясюкова);
- исследования о функциональных блоках мозга, как основе кинезиологического похода в развитии исследуемого навыка (А.Р. Лурия, А.Л. Сиротюк, А.В. Семенович).
- исследования в области кинезилогии и нейропсихологии (П. Деннисон, Л.С. Цветкова).
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; интерпретация, обобщение практического опыта, системный анализ); эмпирические (беседы с педагогами, наблюдение, диагностические задания; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); методы обработки результатов (количественный и качественный анализы полученных данных).
Экспериментальная база исследования: АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад № 189 «Спутник» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие дети 6-7 лет с нарушениями слуха в количестве 15 человек.
Организация и основные этапы исследования:
Исследование проводились в три этапа в период с 2019-2021гг.
Первый этап - поисково-аналитический (2019-2020гг.). В рамках этого этапа была изучена и проанализирована психологическая и педагогическая литература по теме возможностей использования кинезиологических упражнений как средства развития зрительно-моторной координации детей 6-7 лет с нарушениями слуха, определена цель, гипотеза, задачи исследования, обозначен категориальный аппарат, разработана программа исследования, проведен констатирующий этап эксперимента и проанализированы его результаты.
Второй этап - экспериментальный (2020 - 2021гг.). На данном этапе был проведен формирующий этап эксперимента. Разработан тематический план проведения комплексов кинезиологических упражнений, направленных на развитие зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха, и его апробация. Заключительной частью второго этапа исследования запланировано проведение контрольного этапа эксперимента.
Третий этап - заключительный (2021г.). в рамках данного этапа работы был осуществлен анализ и обобщение данных, полученных в результате экспериментов, их систематизация, формулировка выводов и текстовое оформление диссертационных материалов.
Научная новизна исследования: выявлена степень исследования проблемы, обоснована возможность использования кинезиологических упражнений как средства развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха.
Теоретическая значимость: определены особенности развития зрительно-моторной координации детей 6-7 лет с нарушениями слуха; уточнены показатели и охарактеризованы уровни развития зрительно¬моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха.
Практическая значимость данной работы определяется тем, что педагоги и сурдопедагоги, работающие с детьми 6-7 лет с нарушениями слуха, могут использовать разработанные комплексы кинезиологических упражнений с целью более эффективного развития зрительно-моторной координации своих воспитанников.
Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обеспечивается опорой на концептуальные научные положения психологии и педагогики; комплексностью и адекватностью методов теоретического и опытно-поискового исследования, соответствующих предмету, цели, задачам научного поиска; объективностью способов оценки результатов эксперимента.
Личное участие автора в исследовании заключено в выявлении теоретического и практического состояния проблемы, а также в разработке комплексов кинезиологических упражнений по развитию у детей 6-7 лет с нарушениями слуха зрительно-моторной координации.
Апробация и внедрение результатов работы. Результаты исследования обсуждались на научно-исследовательском семинаре, представлены в отчетах по научно-исследовательской работе. Результаты исследования нашли свое отражение в четырех публикациях. Основные положения диссертационного исследования докладывались на научно-практических конференциях «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста: направления, технологии, культурные практики» (19 ноября 2019г.), «Студенческие Дни науки в ТГУ» (5 апреля 2021г.).
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Процесс развития таких компонентов зрительно-моторной координации как сохранение равновесия, ориентировка в пространстве, сохранение ритма движений у детей с нарушениями слуха затруднен и более продолжителен во времени по сравнению с детьми с нормальным слухом, что связано с анатомическими особенностями строения внутреннего уха и работой вестибулярного аппарата.
2. Развитие зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет посредством кинезиологических упражнений осуществляется в соответствии с этапами их обучения и при тесном взаимодополняющем взаимодействии педагогов и родителей в семье и в дошкольной образовательной организации.
3. Показатели и уровни развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с нарушениями слуха характеризуются степенью овладения зрительным восприятием движущихся предметов; умением прослеживать глазами за действиями руки и фиксировать внимание; уровнем осязания, мелкой моторики, графомоторных навыков, пространственной ориентировки и аналитико-синтетической деятельности.
Структура магистерской диссертации. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (39 источников) и 5 приложений. Текст исследования иллюстрируют 17 таблиц и 2 рисунка. Объем работы без учета приложений составляет 78 страниц.
Купить