Введение 3
1. Теоретические подходы к изучению проблемы формирования
детско-родительских отношений детей 4-5 лет средствами родительского часа 7
1.1 Понятие и компоненты «детско-родительских отношений» 7
1.2 Особенности формирования детско-родительских отношений детей 4 - 5 лет 14
1.3 Формы, методы, средства формирования детско - родительских отношений детей 4 - 5 лет 19
1.4 Организация и проведение родительского часа 28
2. Описание опыта использования в МАДОУ «Детский сад № 23 «Улыбка» родительского часа как средства формирования детско-родительских отношений детей 4-5 лет 34
2.1 Описание базы практики и анализ Основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения, перспективного планирования воспитателя по взаимодействию с родителями на предмет проведения «родительского часа - родительской субботы» 34
2.2 Описание опыта использования родительского часа как средства формирования детско-родительских отношений детей 4-5 лет 38
Дошкольный возраст представляет собой один из самых значимых периодов в жизни человека и, несомненно, находится под особо пристальным вниманием учёных и практиков, как момент становления личности. Именно на данном этапе ребенку свойственно ускоренно развиваться, он активно познает и осваивает широкий спектр различных видов деятельности, раскрывает новые свойства личности. В период дошкольного детства формируются самосознание, самооценка и определенная иерархия мотивов, и их соподчинение. Так же в это время наиболее существенным является влияние семьи на формирование ребенка и детско-родительских отношений.
Проблема формирования детско-родительских отношений, отражается в исследованиях таких учёных как Н.М. Сертакова, Е.П. Арнаутова, А.Я. Варга, В.В. Столин, И.М. Марковская. Ученые считают, что положительные результаты в формировании детско-родительских отношений возможно достичь при согласовании действий педагогов и семьи, при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания, привлекая их к планированию и организации совместной деятельности, в которой родители - не пассивные наблюдатели, а активные участники.
Теоретический анализ литературы показывает, что проблематика детско - родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. Взаимодействие ребенка с родителем является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляет и формирует определенные модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. В каждом обществе складывается определенная культура взаимоотношений и взаимодействия между родителями и детьми, возникают социальные стереотипы, определенные установки и взгляды на воспитание в семье.
По мнению российского психолога, доктора психологических наук Аллы Семеновны Спиваковой детско - родительские отношения понимаются как система или совокупность, родительского, эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителями и способов поведения с ним [22].
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования 44 статья одной из главных задач определяет: «Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования. Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности в том числе. Решение данной задачи, возможно лишь при совместных усилиях воспитателя с семей воспитанников. [24]
Дошкольная образовательная организация должна стать помощником в организации семейного досуга всем семьям, а больше всего молодым родителям. У воспитателей ДОУ появилась необходимость применения новых современных подходов к организации взаимодействия с семьёй, и педагоги разрабатывают разнообразные средства, формы вовлечения семьи в обучение и воспитание детей, тем самым делая родителей полноправными участниками образовательного процесса. И такая форма, как «Родительский час» может являться наиболее эффективным средством формирования детско-родительских отношений для детей 4-5 лет. Родительский час - это новый способ взаимодействия с родителями, практические занятия, на которых понятными словами и конкретно анализируя все возникающие проблемы, предупреждающие ошибки в выстраивании детско - родительских отношений. Данная форма направлена на привлечение родителей воспитанников в воспитательно - образовательный и творческий процесс для повышения педагогической культуры и ознакомленности взрослых с возрастными особенностями детей определенной возрастной группы, что по нашему мнению поможет формировать детско-родительские отношения.
Таким образом, тема нашего исследования родительский час как средство формирования детско-родительских отношений детей 4-5 лет» является актуальной на сегодняшний день.
Объект исследования: формирование детско-родительских отношений детей 4-5 лет.
Предмет исследования: родительский час как средство формирования детско-родительских отношений.
Цель исследования: изучение и применение возможностей использования родительского часа как средства формирования детско-родительский отношений детей 4-5 лет.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;
2. Раскрыть понятие, стили «детско-родительских отношений»;
3. Изучить особенности формирования детско-родительских отношений детей 4 - 5 лет;
4. Изучить формы, методы, средства формирования детско - родительских отношений детей 4 - 5 лет;
5. Изучить методику организации и проведения родительского часа;
6. Описать опыт использования родительского часа как средства формирования детско-родительских отношений детей 4-5 лет в МАДОУ «Детский сад № 23 «Улыбка», средней группе «Почемучки»
7. Разработать рекомендации по организации «Родительского часа».
Методы исследования.
Теоретические: анализ, обобщение, изучение литературы.
Эмпирические: изучение продуктов педагогической деятельности.
Теоретическая значимость работы: проанализирован и систематизирован материал по теме формирования детско-родительских отношений детей 4-5 лет средствами.
Практическая значимость работы: материалы данной работы будут полезны воспитателями ДОО для формирования детско-родительских отношений детей и проведения родительского часа.
Задачи:
1. Формирование умение изготавливать родителей и детей изготавливать декор для открытки в техники оригами.
2. Вовлечь родителей в совместную деятельность с детьми;
3. Обеспечить эмоционально - положительное взаимоотношение между детьми и родителями.
На организационном этапе родительского часа для создания благоприятной атмосферы была украшена группа и создано музыкальное сопровождение во время начало мероприятия. Родителям совместно с детьми предложили создать открытку для ветеранов в преддверии праздника «9 мая - День Победы».
На следующем основном этапе, в начале совместно с родителями и детьми вспомнили кто такие ветераны, и почему важно помнить об участниках великой отечественной войны. После всем участникам мастер - класса было показано как изготовить открытку для семей с авторитарным стилем взаимоотношений, перед родителями ставилась задача предоставить ребенку самостоятельно выполнить задачу помогать только указаниями, не выполняя деятельности за детей. Для родителей с индифферентный стилем ставилась задача практически с ребенком выполнить задание и не забывать хвалить ребенка в процессе деятельности. В это время воспитатель организовывал и координировал самостоятельную работу родителей, выполнял роль консультанта, использовал напоминания и советы для выстраивания положительных детско - родительских отношений. После того как родители с детьми сделали открытку, дается задание чтобы семьи придумали пожелания ветеранам, а дети украсили открытку каким-то небольшим рисунком.
Заключительный этап занятия был направлен на подведение итогов родительского часа, в ходе которого участникам было предложено ответить на рефлексирующие вопросы. При подведении итогов было акцентировано особое внимание на то что открытку изготавливали вместе родитель и ребенок. Родители активно отвечали на поставленные вопросы, делились своими впечатлениями от проведенного мероприятия.
После апробации конспекта родительского часа мы получили обратную связь от воспитателя средней группы «Почемучки» в форме отзыва о проведённом мероприятии.(Приложение №1)
Родительский час по теме «Что Где Когда»
Цель: формирование детско-родительских отношений через совместных досуг.
Задачи родительского часа:
1. развитие у детей и родителей интереса к совместному времяпровождению;
2. создание благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания;
3. развитие у детей логического мышления, коммуникативной речи, внимания, памяти, воображения.
На организационном этапе родительского часа для создания благоприятной атмосферы была украшена группа и создано музыкальное сопровождение во время начало мероприятия. Родителям совместно с детьми предложили поучаствовать в игре «Что Где Когда» и для этого разделили на команды «Волшебники», «Лучики», «Звёздочки».
На следующем основном этапе, участникам игры были объяснены правила и особенности данной игры. Каждая команда выполняет из задания из определенного сектора и после ведётся подсчёт результатов. В ходе проведения игры «Что Где Когда» для укрепления здоровья детей проводились музыкальные паузы в которых дети и родители выполняли физкультурные упражнения. Во время проведения воспитателем проводился контроль деятельности родителей и ставились задачи с учетом стиля семьи. Для семей с авторитарным стилем взаимоотношений, перед родителями ставилась задача предоставить ребенку больше инициативы помогать только советом, не указывая точные указания. Для семей индифферентный стилем наоборот родителям ставилась задача практически с ребенком выполнить и хвалить ребенка. В это время воспитатель организовывал и координировал самостоятельную работу родителей, выполнял роль консультанта, использовал напоминания и советы.
Заключительный этап занятия был направлен на подведение итогов родительского часа, в ходе которого участникам было предложено ответить на рефлексирующие вопросы. При подведении итогов проводился подсчёт баллов полученных процессе игры и после поведено награждение всех участников грамотами и медалями.
После апробации конспекта родительского часа мы получили обратную связь от воспитателя средней группы «Почемучки» в форме отзыва о проведённом мероприятии. (Приложение №2)
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
