Введение
Глава 1 Языковой портрет как показатель эпохи
1.1Определение понятия «языковой портрет»
1.2Лексикографическое осмысление лексемы «студент»
1.3Студент в произведениях отечественной художественной
литературы
Глава 2 Языковые особенности студента в отечественной литературе
XIX-XXI вв
2.1Языковой портрет студента-дворянина
2.2Языковой портрет студента-разночинца
2.3Языковой портрет советского студента
2.4Языковой портрет современного студента
Заключение
Список используемой литературы и используемых источников
Приложение А Внеклассное мероприятие «Языковая характеристика студента в отечественной литературе» (9 класс)
Купить

В настоящем исследовании рассматривается проблема языковой
личности человека, принадлежащего к определенной социальной и
возрастной группе. Этот аспект в лингвистике рассмотрен в работах
Л. П. Крысина [Крысин 1998], Ю. Н. Караулова [Караулов 1987],
М. А. Канчера [Канчер 2000], М. В. Ляпона [Ляпон 1995], О. Б. Сиротининой
[Сиротинина 1995], А. М. Шахнаровича [Шахнарович 1995] и др. Ученые
уделили внимание изучению социально маркированным языковым средствам
и особенностям речевого поведения представителей различных социальных
групп, выделяющих их среди членов общества. Среди социально-возрастных
групп отмечена группа «студент», которая приближена к группе
«интеллигенция».
В исследовании для рассмотрения понятия «языковой портрет» мы
обратились к работам Ю. Н. Караулова [Караулов 1987], М. В. Панова [Панов
1990: 40], Г. Г. Матвеевой [Матвеева 1993], Н. Н. Розановой и
М. В. Китайгородской [Розанова, Китайгородская 1995], С. В. Мамаевой
[Мамаева 2006] и Т. П. Тарасенко [Тарасенко 2007] и др. Были привлечены
энциклопедические1
и лингвистические словари: «Толковый словарь живого
великорусского языка» В. И. Даля (1882), «Толковый словарь современного
русского языка» Д. Н. Ушакова (1935), «Толковый словарь русского языка»
С. И. Ожегова (1949 и др. издания), «Этимологический словарь русского
языка» М. Фасмера (1987), «Большой толковый словарь русского языка»
С. А. Кузнецова (1998), «Большой словарь русской разговорной речи»
В. В. Химика (2004) и «Лингвистический энциклопедический словарь» под
редакцией В. Н. Ярцевой (1990).
Был выявлен исторически обусловленный контингент группы
«студент». Интересным представляется обратиться к проблеме языковой

1 Понятиям «студент» и «студенчество» посвящена статья Ю. М. Колесникова в
«Большой советской энциклопедии» (М., 1968).характеристики студента в отечественной литературе, изучить речевое
поведение социальной группы, в которую оказались объединенными
представители студенчества разных столетий. Такой подход и определил
актуальность бакалаврской работы.
Объектом настоящего исследования были избраны литературные
источники: трилогия Л. Н. Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность»
(1852), повесть Н. Г. Гарина-Михайловского «Студенты» (1895), роман
В. Д. Осипова «Факультет журналистики» (1985) и роман Е. Ю. Завершневой
«Высотка» (2012), а предметом выпускной квалификационной работы
бакалавра выступили языковые предпочтения студентов дворян и
разночинцев (XIX в.), советских студентов ХХ в. и современных студентов в
художественных произведениях XXI в.
Цель бакалаврской работы состоит в том, чтобы проанализировать
языковой портрет молодежи XIX-XXI вв. на примере социально-возрастной
группы «студент-дворянин», «студент-разночинец», «советский студент»,
«современный студент».
Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:
1) проведен обзор научных источников, посвященных проблеме
осмысления языковой картины мира студента; проанализированы и обобщены
точки зрения ученых по обозначенной проблеме;
2) определен круг художественных произведений отечественной
литературы, посвящённых студенчеству, которые были проанализированы в
лингвокультурологическом контексте;
3) проанализированы внешний облик и языковые особенности студентов
XIX в. в повести Л. Н. Толстого «Юность» и в повести Н. Г. Гарина-
Михайловского «Студенты»;
4) выявлены особенности речевого поведения советского и современного
студента в романах В. Д. Осипова «Факультет журналистики» и
Е. Ю. Завершневой «Высотка»;
5) сделаны выводы и обобщения по теме исследования.Для решения поставленных задач были использованы различные методы
исследования. Общетеоретические методы анализа и синтеза позволили
провести наблюдение над содержанием научных источников, проанализировать
точки зрения ученых, определить базовые понятия. Так, был собран и обобщен
теоретический материал по отмеченной проблеме и сделаны выводы по
теоретической части бакалаврской работы. Метод сплошной выборки
примеров позволил выявить речевые предпочтения разносословной группы
«студент». Метод филологического анализа использовался для определения
языковых средств воплощения языкового портрета студента XIX-XXI веков,
помог увидеть маркеры языкового поведения студентов XIX-XXI веков и
составить языковой портрет личности студента-дворянина, студента-
разночинца, советского студента и современного студента.
В бакалаврской работе сделан упор на основные труды в области
отечественной когнитивной лингвистики, а именно учебные пособия
М. Н. Конновой «Введение в когнитивную лингвистику» (Калининград,
2012), В. А. Маслова «Когнитивная лингвистика» (М., 2004),
Е. С. Кубряковой «Краткий словарь когнитивных терминов» (М., 1996), а
также на базовые учебники русского языка: Н. С. Валгина, Д. Э. Розенталь
«Современный русский язык» (М., 2002), П. А. Лекант , Е.И. Диброва
«Современный русский язык» (М., 2007), Л. Л. Касаткин «Русский язык» (М.,
2007).
Новизна исследования заключается в том, что в данной работе
рассматривается языковой портрет студента в отечественной литературе
XIX-XXI вв.
Практическая значимость работы состоит в том, что результаты
проведенных наблюдений позволят применить их в учебных целях на уроках
русского языка и литературы, а также при проведении филологического
анализа текста в школе и вузе.
Положения, выносимые на защиту.1. В отечественной лингвокультуре сформировались определенные
представления о студенте. Данные лексикографических источников содержат
историко-культурные и лингвистические сведения, которые указывают на
факторы, формирующие появление такой личности, как студент. Речь
представителей студенческой социально-возрастной группы характеризуется
определенным набором языковых единиц и приемов общения. Языковые
портреты студентов XIX-XXI вв. не однозначны, так как отражают языковые
предпочтения представителей разных сословий.
2. В русской литературе XIX в. был создан образ амбициозной,
стремящейся к новациям личности. Речевое поведение студента-дворянина
характеризуется использованием этикетных формул, иностранных слов,
употреблением книжной лексики. Соблюдая интеллигентные манеры
поведения и речевой этикет, дворянин-студент (как обычный молодой
человек) импульсивен, при этом демонстрирует пренебрежительное
отношение к представителям других сословий. В лексиконе студента-
разночинца присутствует разговорная, просторечная и заимствованная
лексика; речь разночинца небогата средствами художественной
выразительности.
3. В речи советского студента отмечены различные языковые средства
разговорного и книжных стилей, активное использование средств
художественной выразительности. Речевое поведение современного студента
XXI в. близко речевой сфере ХХ в.: функционируют разговорные и
просторечные слова, вульгаризмы и жаргонизмы, единицы молодежного и
студенческого сленга. Речь современного студента при всей
непринужденности и демократичности характеризуется нередко нарушением
языковых норм, скудностью словарного запаса и пренебрежением речевого
этикета.
Апробация бакалаврской работы. Материалы исследования прошли
апробацию в процессе изучения темы «Языковой портрет героя» в ГБОУ
СОШ имени Героя Советского Союза Д. Н. Голосова с. Русская Борковкасреди учащихся 9 классов, отражены в тезисах научного доклада для научно-
практической конференции «Студенческие дни науки в ТГУ» (апрель 2018-
2020, ТГУ), а также для всероссийской студенческой научно-практической
междисциплинарной конференции «Молодежь. Наука. Общество» (г.
Тольятти, 2019 г.). Подготовлены доклад к выступлению и статья к
публикации на III Региональную молодежную научно-практическую
конференцию «Поволжский фестиваль студенческой науки» (Тольятти,
2020 г.)
Структура выпускной квалификационной работы подчинена логике
исследования и состоит из введения, двух глав, заключения,
библиографического списка, который насчитывает 62 источника и
приложения.
Купить