Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ МАЛОЙ МОТОРИКИ РУК ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНИКИ КВИЛЛИНГ
|
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг 8
1.1 Развитие мелкой моторики рук детей 6-7 лет как психолого-педагогическая проблема исследования 8
1.2 Техника квиллинг как средство развития мелкой моторики
рук детей 6-7 лет 11
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию мелкой моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг 17
2.1 Выявление уровня развития мелкой моторики рук у детей
6-7 лет 17
2.2 Организация и содержание работы по развитию мелкой
моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг 29
2.3 Выявление динамики в развитии мелкой моторики рук детей
6-7 лет посредством техники квиллинг 39
Заключение 50
Список используемой литературы 52
Приложение А Список детей экспериментальной и контрольной групп 55
Приложение Б Количественные результаты по всем диагностическим заданиям в экспериментальной и контрольной группе на констатирующем этапе эксперимента 56
Приложение В Количественные результаты контрольного среза состояния предмета исследования по всем диагностическим заданиям в экспериментальной и контрольной группах 58
Приложение Г Тематическое планирование 60
Приложение Д Конспекты занятий
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг 8
1.1 Развитие мелкой моторики рук детей 6-7 лет как психолого-педагогическая проблема исследования 8
1.2 Техника квиллинг как средство развития мелкой моторики
рук детей 6-7 лет 11
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию мелкой моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг 17
2.1 Выявление уровня развития мелкой моторики рук у детей
6-7 лет 17
2.2 Организация и содержание работы по развитию мелкой
моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг 29
2.3 Выявление динамики в развитии мелкой моторики рук детей
6-7 лет посредством техники квиллинг 39
Заключение 50
Список используемой литературы 52
Приложение А Список детей экспериментальной и контрольной групп 55
Приложение Б Количественные результаты по всем диагностическим заданиям в экспериментальной и контрольной группе на констатирующем этапе эксперимента 56
Приложение В Количественные результаты контрольного среза состояния предмета исследования по всем диагностическим заданиям в экспериментальной и контрольной группах 58
Приложение Г Тематическое планирование 60
Приложение Д Конспекты занятий
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей является одной из основных задач, о чем свидетельствует федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) [28]. Совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног - все это мелкая моторика. К области мелкой моторики относится много разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.
Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Мелкая моторика рук отвечает не только за речь, но и взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, координация в пространстве, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.
Актуальность исследуемой проблемы объясняется тем, что развитие у детей навыков мелкой моторики важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, скоординированных движений кистей и пальцев, чтобы выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Правильное развитие движений пальцев и кисти рук, стимулирует речевое развитие ребенка, в общем, и благоприятно влияет на исправление речевых дефектов, в частности.
Проблеме развития мелкой моторики рук уделяли своё внимание многие исследователи, такие как: Н.Ф. Виноградова, Г.А. Маркова, Л.В. Загик, С. А. Козлова, И. С. Хомяков, Л. Д. Вавилова, Н. А. Стародубова, М.И. Лисина, В.А. Сухомлинский. Развитию мелкой моторики посредством квиллинга уделяли внимание И.В. Сушкова, Н.Е. Щуркова и многие другие.
Исследователи отмечают, что огромное влияние на развитие мелкой моторики рук детей 6-7 лет оказывает и декоративно-прикладное искусство, в частности техника квиллинг (в переводе с англ. - бумагокручение).
Вместе с тем, анализ литературных источников показал недостаточную обоснованность использования технологии квиллинг как средства развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет.
Таким образом анализ психолого-педагогической литературы, научных публикаций, диссертационных работ по данной проблеме позволил выделить противоречие между необходимостью развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет и недостаточным использованием в этом процессе техники квиллинг.
В связи с выявленным противоречием возникает актуальная проблема исследования: каковы возможности техники квиллинг в процессе развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие малой моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность развития мелкой моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг.
Объект исследования: процесс развития мелкой моторики рук детей 6-7 лет.
Предмет исследования: развитие мелкой моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что применение техники квиллинг положительно скажется на развитии мелкой моторики рук детей 6¬7 лет, если:
- разработан комплекс мероприятий, направленный на развитие мелкой моторики рук у детей 6-7 лет посредством техники квиллинг, в соответствии с показателями и возрастными особенностями детей;
- процесс развития мелкой моторики рук детей будет осуществляться поэтапно (развитие интереса; знакомство с приемами техники; изготовление работ);
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда дидактическими материалами для развития у детей мелкой моторики рук и работами детей, фотографиями поделок, выставками детских работ.
Задачи исследования.
1. Изучить психологическую и педагогическую литературу, обосновать теоретические основы проблемы развития мелкой моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг.
2. Выявить уровень развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет.
3. Определить и апробировать занятия с применением техники квиллинг для развития малой моторики рук у детей 6-7 лет.
4. Выявить динамику в развитии мелкой моторики рук у детей 6-7 лет.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Теоретической основой исследования выступают:
- теоретические положения о взаимосвязи мыслительных процессов и развития мелкой моторики Н.Ф. Виноградовой, Г.А. Марковой, Л.В. Загик, С.А. Козловой;
- концептуальные положения С.А. Хомякова, Л.Д. Вавиловой, Н.А. Стародубовой, Ш.А. Амоношвили, Р.С. Буре, А.В. Запорожца, М.И. Лисиной, В.А. Сухомлинского о содержании работы по развитию мелкой моторики рук детей 6-7 лет;
- теоретические положения И.В. Сушковой, А.С. Спиваковской, Н.Е. Щурковой, о возможности применения квиллинга в процессе работы по развитию мелкой моторики рук детей 6-7 лет.
Новизна исследования заключается в том, что выявлена возможность использования техники квиллинг в развитии у детей 6-7 лет мелкой моторики рук; определены показатели и уровни развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснована возможность использования техники квиллинг в развитии мелкой моторики рук у детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по развитию мелкой моторики рук у детей 6-7 лет посредством техники квиллинг может быть использовано в образовательном процессе других дошкольных образовательных организаций.
Экспериментальная база исследования: МБДОУ №5 «Колосок» г. Канск. В данном исследовании - 40 испытуемых детей в возрасте 6-7 лет.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (31 источник) и 5 приложений. Текст работы иллюстрирован 3 таблицами, 12 рисунками.
Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Мелкая моторика рук отвечает не только за речь, но и взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, координация в пространстве, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.
Актуальность исследуемой проблемы объясняется тем, что развитие у детей навыков мелкой моторики важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, скоординированных движений кистей и пальцев, чтобы выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Правильное развитие движений пальцев и кисти рук, стимулирует речевое развитие ребенка, в общем, и благоприятно влияет на исправление речевых дефектов, в частности.
Проблеме развития мелкой моторики рук уделяли своё внимание многие исследователи, такие как: Н.Ф. Виноградова, Г.А. Маркова, Л.В. Загик, С. А. Козлова, И. С. Хомяков, Л. Д. Вавилова, Н. А. Стародубова, М.И. Лисина, В.А. Сухомлинский. Развитию мелкой моторики посредством квиллинга уделяли внимание И.В. Сушкова, Н.Е. Щуркова и многие другие.
Исследователи отмечают, что огромное влияние на развитие мелкой моторики рук детей 6-7 лет оказывает и декоративно-прикладное искусство, в частности техника квиллинг (в переводе с англ. - бумагокручение).
Вместе с тем, анализ литературных источников показал недостаточную обоснованность использования технологии квиллинг как средства развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет.
Таким образом анализ психолого-педагогической литературы, научных публикаций, диссертационных работ по данной проблеме позволил выделить противоречие между необходимостью развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет и недостаточным использованием в этом процессе техники квиллинг.
В связи с выявленным противоречием возникает актуальная проблема исследования: каковы возможности техники квиллинг в процессе развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие малой моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность развития мелкой моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг.
Объект исследования: процесс развития мелкой моторики рук детей 6-7 лет.
Предмет исследования: развитие мелкой моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что применение техники квиллинг положительно скажется на развитии мелкой моторики рук детей 6¬7 лет, если:
- разработан комплекс мероприятий, направленный на развитие мелкой моторики рук у детей 6-7 лет посредством техники квиллинг, в соответствии с показателями и возрастными особенностями детей;
- процесс развития мелкой моторики рук детей будет осуществляться поэтапно (развитие интереса; знакомство с приемами техники; изготовление работ);
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда дидактическими материалами для развития у детей мелкой моторики рук и работами детей, фотографиями поделок, выставками детских работ.
Задачи исследования.
1. Изучить психологическую и педагогическую литературу, обосновать теоретические основы проблемы развития мелкой моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг.
2. Выявить уровень развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет.
3. Определить и апробировать занятия с применением техники квиллинг для развития малой моторики рук у детей 6-7 лет.
4. Выявить динамику в развитии мелкой моторики рук у детей 6-7 лет.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Теоретической основой исследования выступают:
- теоретические положения о взаимосвязи мыслительных процессов и развития мелкой моторики Н.Ф. Виноградовой, Г.А. Марковой, Л.В. Загик, С.А. Козловой;
- концептуальные положения С.А. Хомякова, Л.Д. Вавиловой, Н.А. Стародубовой, Ш.А. Амоношвили, Р.С. Буре, А.В. Запорожца, М.И. Лисиной, В.А. Сухомлинского о содержании работы по развитию мелкой моторики рук детей 6-7 лет;
- теоретические положения И.В. Сушковой, А.С. Спиваковской, Н.Е. Щурковой, о возможности применения квиллинга в процессе работы по развитию мелкой моторики рук детей 6-7 лет.
Новизна исследования заключается в том, что выявлена возможность использования техники квиллинг в развитии у детей 6-7 лет мелкой моторики рук; определены показатели и уровни развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснована возможность использования техники квиллинг в развитии мелкой моторики рук у детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по развитию мелкой моторики рук у детей 6-7 лет посредством техники квиллинг может быть использовано в образовательном процессе других дошкольных образовательных организаций.
Экспериментальная база исследования: МБДОУ №5 «Колосок» г. Канск. В данном исследовании - 40 испытуемых детей в возрасте 6-7 лет.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (31 источник) и 5 приложений. Текст работы иллюстрирован 3 таблицами, 12 рисунками.
Проведенное исследование позволило установить, что под словом «моторика» обычно подразумевают движение, умение двигаться и двигательную активность. Выделяют общую моторику - умение двигаться в целом, мелкую - движение кистей и пальцев и артикулярную (разговорную) моторику. Мелкая и артикулярная моторики связаны между собой, так как за их формирование и работу отвечает один отдел мозга. Чем лучше ребенок владеет пальцами, тем раньше он начинает говорить, и наоборот, если у детей отстают двигательные навыки, то и с речью начинаются проблемы. В старшем дошкольном возрасте очень важно подготовить руку ребенка к письму и сформировать у него мелкую моторику кисти рук.
Одним из современных модных направлений в рукоделии является квиллинг. Слово квиллинг пришло в русский язык из английского: quilling происходит от слова quill, что в переводе означает «перо птицы». Работа с детьми 6-7 лет с использованием техники «квиллинг» является важной и значимой для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста, так как «квиллинг»: помогает в развитии эстетического вкуса и художественного воображения; развивает конструкторское мышление (собрать целое из кусочков), тактильные ощущения и моторику; способствует изучению цветов и форм; развивает в ребенке усидчивость, аккуратность, фантазию.
На этапе констатирующего эксперимента было выявлено, что в экспериментальной группе обладает низким уровнем развития мелкой моторики рук 7 (35%) детей, средним 11 (55%) и высоким 2 (10%). В контрольной группе: 7 (35%) детей обладает низким уровнем, у 11 (55%) детей был выявлен средний уровень и у 2 (10%) - высокий. Полученные результаты исследования обосновали необходимость проведения работы по развитию мелкой моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг.
Было экспериментально проверено, положительное влияние техники квиллинг на развитии мелкой моторики рук детей 6-7 лет, после того, как был: разработан комплекс мероприятий, направленный на развитие мелкой моторики рук у детей 6-7 лет посредством техники квиллинг, в соответствии с показателями и возрастными особенностями детей; поэтапно (развитие интереса; знакомство с приемами техники; изготовление работ) осуществлен процесс развития мелкой моторики рук детей; обогащена развивающая предметно-пространственная среда дидактическими материалами для развития у детей мелкой моторики рук и работами детей, фотографиями поделок, выставками детских работ.
Посредством повторной диагностики (контрольного среза) было выявлено, что в экспериментальной группе показатель низкого уровня стал ниже на 25 %, средний уровень вырос на 15%, высокий уровень развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет на контрольном этапе поднялся у 2 детей, т. е. на 10 %, что доказывает эффективность проведенного формирующего эксперимента.
В результате проведенной работы отмечено значительное повышение уровня развития мелкой моторики рук детей 6-7 лет, что подтверждают выдвинутую нами гипотезу.
Таким образом, задачи исследования решены, цель достигнута.
Одним из современных модных направлений в рукоделии является квиллинг. Слово квиллинг пришло в русский язык из английского: quilling происходит от слова quill, что в переводе означает «перо птицы». Работа с детьми 6-7 лет с использованием техники «квиллинг» является важной и значимой для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста, так как «квиллинг»: помогает в развитии эстетического вкуса и художественного воображения; развивает конструкторское мышление (собрать целое из кусочков), тактильные ощущения и моторику; способствует изучению цветов и форм; развивает в ребенке усидчивость, аккуратность, фантазию.
На этапе констатирующего эксперимента было выявлено, что в экспериментальной группе обладает низким уровнем развития мелкой моторики рук 7 (35%) детей, средним 11 (55%) и высоким 2 (10%). В контрольной группе: 7 (35%) детей обладает низким уровнем, у 11 (55%) детей был выявлен средний уровень и у 2 (10%) - высокий. Полученные результаты исследования обосновали необходимость проведения работы по развитию мелкой моторики рук детей 6-7 лет посредством техники квиллинг.
Было экспериментально проверено, положительное влияние техники квиллинг на развитии мелкой моторики рук детей 6-7 лет, после того, как был: разработан комплекс мероприятий, направленный на развитие мелкой моторики рук у детей 6-7 лет посредством техники квиллинг, в соответствии с показателями и возрастными особенностями детей; поэтапно (развитие интереса; знакомство с приемами техники; изготовление работ) осуществлен процесс развития мелкой моторики рук детей; обогащена развивающая предметно-пространственная среда дидактическими материалами для развития у детей мелкой моторики рук и работами детей, фотографиями поделок, выставками детских работ.
Посредством повторной диагностики (контрольного среза) было выявлено, что в экспериментальной группе показатель низкого уровня стал ниже на 25 %, средний уровень вырос на 15%, высокий уровень развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет на контрольном этапе поднялся у 2 детей, т. е. на 10 %, что доказывает эффективность проведенного формирующего эксперимента.
В результате проведенной работы отмечено значительное повышение уровня развития мелкой моторики рук детей 6-7 лет, что подтверждают выдвинутую нами гипотезу.
Таким образом, задачи исследования решены, цель достигнута.