Тема: ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

Гуманистические тенденции развития современного общества определяют сотрудничество таким типом социального взаимодействия, который определяется как универсальный принцип, регулирующий отношение человека к конкретным людям, к миру. Формирование у детей навыков сотрудничества становится значимой задачей образования.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (2013) важным принципом дошкольного образования является сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным субъектом образовательных отношений. Это обуславливает необходимость создания соответствующих условий развития ребенка, способствующих его позитивной социализации, его личностного развития на основе сотрудничества со сверстниками в соответствующих видах деятельности. Согласно ФГОС ДО, в области «Социально-коммуникативного развития» решаются следующие задачи касающиеся сотрудничества и взаимодействия с окружающими: развивать общение и взаимодействие как со взрослыми, так и со сверстниками; развивать эмоциональную отзывчивость и сопереживание; сформировать готовность у ребенка взаимодействовать со сверстником.
Гуманистические черты личности формируются, прежде всего, в процессе взаимодействия, сотрудничества с другими людьми. Формируемый опыт сотрудничества обеспечивает самореализацию личности в социуме.
Ш.А. Амонашвили, Г.М. Андреева, М.И. Лисина, Т.И. Бабаева, Е.В. Субботский и другие ученые рассматривали сотрудничество, раскрывая его гуманистический характер. Они считали, что опыт сотрудничества у детей должен приобретаться с дошкольного детства. Он должен помочь им в формировании социальной готовности к обучению в школе.
Современные исследователи изучали различные аспекты формирования навыков сотрудничества у детей в разных видах деятельности: в труде (Р.С. Буре, М.В. Крулехт и др.), в игре (В.Я. Воронова, Д.В. Менджерицкая и др.), в изобразительной деятельности (Д.И. Воробьева, Т.С. Комарова, И.А. Рудовская, Л.И. Таджибаева). Л.С. Римашевская разработала технологию развития навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста.
Исходя из исследований, которые нами проанализированы было выявлено противоречие: между необходимостью формирования у детей 5-6 лет навыков сотрудничества и недостаточным использованием возможностей взаимодействия детей разных возрастных групп в этом процессе.
Из этого вытекает проблема исследования: как организовать взаимодействие детей разных возрастных групп, обеспечивающее формирования у детей 5-6 лет навыков сотрудничества?
Цель исследования: выявить возможности взаимодействия детей разных возрастных групп в формировании у детей 5-6 лет навыков сотрудничества.
Объект исследования: процесс формирования у детей 5-6 лет навыков сотрудничества.
Предмет исследования - формирование у детей 5-6 лет навыков сотрудничества в процессе взаимодействия детей разных возрастных группа.
Гипотеза исследования основана на предположение о том, что формирование у детей 5-6 лет навыков сотрудничества в процессе взаимодействия детей старшей и средней групп возможно, если:
• определены этапы и содержание образовательной работы с детьми обеих групп с учетом возрастных особенностей детей и логики освоения ими навыков сотрудничества;
• разработан и реализован комплекс заданий, обеспечивающих включение детей обеих групп в ситуации делового сотрудничества в разных видах деятельности, учитывающих имеющийся опыт сотрудничества, и возможность старшим детям выступать образцом-ориентиром;
• педагоги двух групп друг взаимодействуют друг с другом, определяя содержание, условия совместной деятельности детей, и методы руководства детьми.
Теоретические основы исследования:
• исследования особенностей формирования взаимоотношений между детьми дошкольного возраста (Н.М. Аксарина, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.И. Лисина, Т.А. Маркова, В.Н. Мясищев, Е.О. Смирнова и др.);
• положения о сущности сотрудничества, его значении как механизма и средства социализации (Н.Ф. Голованова, А.И. Донцов, А.П. Дульчевская, Я.Л. Коломинский, Х.И. Лийтмес, Л.И. Уманский и др.);
• положения о возможностях совместной деятельности детей и развитии сотрудничества (А.И. Донцов, Е.С Лутошлива, Л.С. Римашевская, Е.В. Субботский. Г.А. Цукерман. В.В. Щетинина и др.).
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определенны следующие задачи исследования:
1. Изучить современные исследования по проблеме формирования навыков сотрудничества у детей 5-6 лет и межгрупповому взаимодействию детей.
2. Выявить уровень сформированности навыков сотрудничества у детей 5-6 лет.
3. Разработать и апробировать содержание и этапы работы с детьми по формированию навыков сотрудничества у детей 5-6 лет в процессе взаимодействия детей средней и старшей возрастной групп.
4. Выявить динамику в уровне сформированности навыков сотрудничества у детей 5-6 лет после проведенной работы.
Для достижения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент, который включает в себя: констатирующий, формирующий и контрольный этапы; наблюдение за взаимодействием детей; беседа с детьми; количественный и качественный анализ полученных результатов, метод наглядного представления материалов.
Новизна исследования: выявлен уровень изученности данной проблемы в современных исследованиях авторов, доказана возможность формирования навыков сотрудничества у детей 5-6 лет в процессе взаимодействия разных возрастных групп.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были охарактеризованы формы взаимодействия между детьми и педагогами. Также были выделены и охарактеризованы группы умений, которые должен иметь ребенок для того что бы сотрудничать.
Практическая значимость исследования заключается в том, что воспитатели детского сада могут использовать разработанные диагностические материалы по изучению навыков сотрудничества у детей 5-6 лет, этапы и содержание работы с детьми по их формированию в процессе взаимодействия детей средней и старшей возрастных групп.
Экспериментальной базой исследования является детский сад №140 «Златовласка» АНО ДО «Планета детства «Лада», г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 40 детей в возрасте 5-6 лет (20 детей - экспериментальная группа и 20 детей - контрольная группа), 8 педагогов.
Структура бакалаврской работы: введение, 2 главы, заключение, список используемой литературы (62 источника) и 6 приложений. Работа проиллюстрирована 15 таблицами и 6 рисунками.
Купить

Анализ современных исследований показал, что опыт сотрудничества у детей должен приобретаться с дошкольного детства. Для этого в работе с детьми может быть использована совместная деятельность по типу сотрудничества. Л.С. Римашевская разработала технологию развития навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста. Современные исследователи, изучали различные аспекты по формированию навыков сотрудничества детей в разных видах деятельности. Р.С. Буре, М.В. Крулехт и др. - в труде, в игре - В.Я. Воронова, Д.В. Меджерицкая и др., в изобразительной деятельности - Д.И. Воробьева, Т.С. Комарова, И.А. Рудовская, Л.И. Таджибаева.
Вместе с тем использование проблема формирования навыков сотрудничества у старших дошкольников в процессе взаимодействия разных возрастных групп недостаточно изучена.
Для изучения состояния проблемы в педагогической практике мы выделены следующие группы умений, которыми должны обладать дети старшей группы: умения, связанные с выбором совместной деятельности (вид деятельности, ее содержание) и партнеров; умения по установлению эмоционального единства с партнером; умения совместно с партнером планировать совместную деятельность; умения регулировать и корректировать совместные действия по реализации плана.
Проанализировав результаты диагностики, мы выяснили, что у детей 5-6 лет недостаточно сформировались навыки сотрудничества, а взаимодействие детей разных возрастных групп для решения данной задачи не используется.
Больше всего преобладает низкий уровень в умении совместно с партнером планировать совместную деятельность. Не все дети умеют выполнять и соблюдать правила сотрудничества и взаимопомощи, а также умение проявить свою инициативу и поддержать инициативу других детей в определении общего дела. Так же проводилось анкетирование воспитателей. Результаты, которые были получены после анкетирования, показали, что работа по сотрудничеству между разными возрастными группами в детском саду не проводится.
В процессе формирующего эксперимента нами были выделены 3 этапа работы с детьми 5-6 лет по формирования навыков сотрудничества в процессе взаимодействия разных возрастных групп. Первый этап - проектировочный, второй этап - подготовительный, третий этап - основной.
На первом этапе предполагалось согласование действий педагогов с целью обеспечить плановый характер предстоящей работы. Второй этап предполагал осуществление двух направлений работы, это работа с детьми старшей группы (внутри своей группы и ознакомление с групповой комнатой средней группы) и знакомство детей друг с другом. На третьем этапе проводится игровая деятельность, трудовая, изобразительная, познавательно- исследовательская. В процессе данного этапа реализовался план работы с детьми.
Эффективность проведенной образовательной работы с использованием взаимодействия детей разных возрастных групп доказана повторной диагностикой детей. Количество детей в экспериментальной группе с высоким уровнем увеличилось на 15% больше чем в момент констатирующего эксперимента, а низкого уровня уменьшилось на 25%.
Поставленные задачи исследования решены, цель достигнута и гипотеза подтверждена.
Купить