📄Работа №114996

Тема: Развитие творческого потенциала личности средствами арт-терапии

📝
Тип работы Магистерская диссертация
📚
Предмет педагогика
📄
Объем: 114 листов
📅
Год: 2018
👁️
Просмотров: 234
4930 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

Введение 3
Глава 1 Проблема творческого потенциала личности будущего педагога ... 9
1.1 Психологическое содержание понятия творческого потенциала личности 9
1.2 Психолого-педагогические основы проблемы развития творческого
потенциала личности будущего педагога 18
1.3. Педагогическое условие развития творческого потенциала будущих педагогов средствами арт-терапии 31
Выводы к первой главе 48
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития творческого потенциала личности будущего педагога средствами арт-терапии 50
2.1. Диагностика исследования творческого потенциала личности
будущего педагога 50
2.2 Организация опытно-экспериментальной работы по развитию
творческого потенциала личности будущих педагогов средствами арт-терапии 59
2.3. Контрольный срез 79
Выводы к главе 2 90
Заключение 91
Список используемой литературы 92
ПРИЛОЖЕНИЯ

📖 Введение

Актуальность исследования. Современное российское общество устанавливает высокие требования на рынке труда к личностным качествам человека. Работодатель ищет личность, склонную к саморазвитию, творчеству, способную решать нестандартные вопросы и реализовываться в современном обществе. Исходя из этого, становится очевидным, что актуальность исследования обусловлена развитием творческого потенциала личности будущего педагога. Решение данной проблемы будет способствовать качественному инновационному преобразованию учебных заведений на практике. В свою очередь, система профессионального образования в своей традиционной форме не имеет возможности удовлетворить современные требования учителей, что значительно усугубляет противоречия в развитии его личности. Однако развитие творческого потенциала педагога способно разрешить данные противоречия.
Актуальность исследования также определяет готовностью педагога к развитию творческого потенциала личности.
Проблема развития творческого потенциала будущего педагога, обозначенная в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.), отмечена как одна из основных в современном образовании. Качество профессионального образования напрямую зависит от проявления творческого подхода педагога, которое предполагает изменение непрерывного, целенаправленного саморазвития личности. Благодаря этому происходит формирование творческого мышления будущего педагога, и соответственно развитие творческого потенциала личности.
Проблемой творческого развития занималось многие отечественные и зарубежные исследователи психолого-педагогического направления: Л.В.Занков, В.А.Кан-Калик, Е.А.Максимова, А.М.Матюшкин, Я.А.Пономарев, Дж.Гилфорд, Е.П.Торренс, Д.Б.Эльконин.
К сожалению, авторов, которые исследуют проблему развития творческого потенциала личности будущих педагогов, в настоящее время наблюдается значительно меньше. Изучив данный вопрос, мы получим возможность по-новому посмотреть на проблему развития творческого потенциала личности у будущего педагога.
В работах авторов Т.Е. Бацаева, Д.Б. Богоявленской, Т.А. Буи, P.M. Грановской, Н.В. Демидова, A.M. Матюшкина и иных говорится о том, что современная система образования недостаточно ориентирована на систематизированное развитие творческого потенциала личности будущих педагогов и нуждается в соответствующих современным требованиям методических средствах для разрешения данного вопроса.
Арт-терапия содержит в себе богатейшие возможности, которые могут стимулировать развитие творческого потенциала личности будущего педагога. Арттерапевтические занятия в профессионально-педагогической деятельности являются одним из методов подготовки будущих педагогов, развивая их творческих потенциал.
Идею внедрения арт-терапии в современную профессиональную систему образования освещают немногие авторы (Н.Ф.Вишнякова, Л.А. Петровская, К. Уэлсби, А.П. Федорова). Труды этих авторов включают в себя исключительно теоретические рекомендации и, к сожалению, не подкреплены практическими исследованиями.
Проблема развития творческого потенциала личности будущего педагога является важной, так как в процессе данного развития складывается новое нестандартное мышление, которое способно к решительным преобразованиям. Помимо этого, происходит осознание творческого потенциала личности будущего педагога, а также применение новых знаний и методов в профессиональной подготовке студентов психолого-педагогического направления.
Анализируя психолого-педагогическую литературу, удалось выявить некоторые недостатки, которые препятствуют развитию творческого потенциала личности будущего педагога: применение в профессиональной подготовке будущих педагогов типовых методик и программ, при которых отсутствует возможность творческого саморазвития личности, а методы, которые действительно вызывают интерес у обучающихся не всегда используются педагогами.
В связи с этим, возникают противоречия между потребностью в формирования творческой личности и скудным теоретико-методическим оснащением в профессиональной подготовке будущих педагогов.
Проблема исследования: как развить творческий потенциал будущего педагога средствами арт-терапии?
В связи со всем выше перечисленным определилась тема данного исследования: «Развитие творческого потенциала личности будущего педагога средствами арт-терапии».
Объект исследования: образовательный процесс в вузе.
Предмет исследования: педагогические условия развития творческого потенциала личности будущего педагога средствами арт-терапии.
Цель исследования: развитие творческого потенциала личности будущего педагога на основе разработанного авторского курса средствами арт-терапии.
Гипотеза исследования: развитие творческого потенциала будущих педагогов в процессе образования может быть более успешным и эффективным, если:
- выявлена сущность и содержание понятия «творческий потенциал личности» будущего педагога;
- разработана авторская программа, способствующая развитию творческого потенциала личности будущего педагога средствами арт-терапии;
- адаптирован для системы вузовского образования диагностический инструментарий, содержащий критерии и показатели развития творческого потенциала будущих педагогов.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую, философскую
литературу по теме исследования, изучить и обосновать сущность и содержание понятия «творческий потенциал личности».
2. Выявить уровень развития творческого потенциала личности у будущих педагогов.
3. Разработать авторскую программу, способствующую развитию творческого потенциала у будущих педагогов средствами арт-терапии.
4. Апробировать предложенную программу и проанализировать полученные результаты.
Теоретическую основу исследования составляют:
- деятельный подход к вопросу развития творческого мышления (А.Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин);
- труды психолого-педагогических исследователей на тему творчества как способ самосовершенствования и саморазвития личности в трудах Д.Б.Богоявленской, Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, Л.В. Занкова, С.Л. Рубинштейна, К.Роджерса, Д.Б.Эльконона и другие);
- исследование развития творческого потенциала личности (Н.Ф. Вишнякова, П.Ф.Кравчук, В.Ф.Овчинников, Е.Л.Яковлева);
- возможности арт-терапии описывали Ю.В.Каннабих, Б.Д.Карвасарский, С.Кратохвил, Р.Крачфилд, А.А.Осипова.
Методы и методики исследования: теоретический анализ методической и психолого-педагогической литературы; диагностические методы; метод экспериментального исследования (констатирующий и формирующий эксперимент, включающие наблюдения, опросы, диагностический мониторинг); обобщение экспериментальных данных.
Этапы исследования. Исследование развития творческого потенциала личности будущего педагога проводилось в несколько этапов.
На первом этапе - теоретическом (сентябрь-октябрь 2016 года) происходил анализ психолого-педагогической литературы; определялся научный аппарат и экспериментальная база исследования; обобщался теоретический материал, были выбраны методики констатирующего эксперимента.
На втором этапе - опытно-экспериментальном (ноябрь 2016 года - май 2018 года) происходила проверка гипотезы исследования; разрабатывалась и апробировалась авторская программа, направленная на развитие творческого потенциала личности будущего педагога средствами арт-терапии.
На третьем этапе - обобщающем (апрель - май 2018 года) происходила систематизация, обработка и осознание результатов исследования, его обобщение и описание; уточнялись теоретические и практические выводы.
База исследования: ФГБОУ ВО «Тольяттинский государственный университет». В исследовании приняли участие 29 студентов психолого-педагогического направления профиля «Психология и педагогика начального образования».
Научная новизна исследования состоит в том, что на основе анализа психолого-педагогической литературы уточнено понятие исследования «творческий потенциал личности», разработана и апробирована программа развития творческого потенциала личности будущего педагога средствами арт-терапии.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проанализированы специфика и возможности развития творческого потенциала личности будущего педагога средствами арт-терапии.
Практическая значимость исследования: выявлены и экспериментально проверены формы, методы: развития творческого потенциала личности будущих педагогов.
Достоверность и надёжность полученных результатов обеспечивается опорой на данные' современных исследователей применением совокупности методов, адекватных цели и задачам исследования, результатам опытно-экспериментальной работы в условиях реального процесса в вузе.
Положения, выносимые на защиту:
1. Творческий потенциал личности представляет собой интегральное качество, отображающее уровень творческого мышления, познавательной самостоятельности, творческой активности и интереса к творческой деятельности, проявляющиеся в процессе различных видов занятий.
2. Авторская программа, включающая в себя комплекс арттерапевтических занятий, состоящих из несколько этапов (констатирующий, формирующий и контрольный), направлена на развитие творческого потенциала личности будущего педагога.
3. Критерии сформированности творческого потенциала личности будущего педагога:
- ценностный критерий отражает творчество как ценность, жизненную необходимость, принятие образа творческой личности в качестве ориентира в судьбе и профессии;
- когнитивный критерий отражает разносторонность знания, помогающее пониманию и реализации на практике творческой сути личности, её креативность;
- деятельностный критерий отражает выражение иных потенциальных творческих особенностей личности, способствует творческой организации образовательного процесса.
Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе выступления на заседаниях кафедры «Педагогика и методики преподавания» Тольяттинского государственного университета.
Структура и объём магистерской диссертации определена логикой исследования и последовательностью решения его задач. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

Актуальная и современная проблема развития творческого потенциала личности будущих педагогов получила новую грань рассмотрения.
Подводя итоги, отметим, что творческий потенциал личности будущего педагога в компонентах трех сферах ценностной, когнитивной и деятельности, в процессе формирования может менять границы между возможным и реальным.
Удалось доказать, что использование на практике арт-терапии в профессионально-педагогической подготовке будущих педагогов, способствует развитию творческого потенциала их личности и имеет богатейший ресурс для воздействия на ценностную, когнитивную и деятельностную сферы:
- терапия искусством использует различные виды творческого самовыражения и даёт возможность творческого саморазвития;
- применение арт-терапии формирует условия для понимания важности творческой деятельности в личном и профессиональном плане;
- направленное влияние арт-терапии позволяет обратить внимание на осознание выбора вида профессионально-педагогической творческой деятельности.
Разработанная авторская программа может иметь широкий диапазон использования в профессиональной системе подготовки будущих педагогов и на курсах повышения квалификации сотрудников образовательной сферы. А самостоятельные арттерапевтические методики и упражнения, могут применяться на занятиях по педагогической психологии, с намерением развить творческий потенциал личности участников.
Настоящее исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы развития творческого потенциала личности будущего педагога.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2014. 283 с.
2. Андреев В.И. Диалектика и самовоспитание творческой личности. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2013. - 238 с.
3. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-воспитательной деятельности: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1981. 240с.
4. Ахметжанова, Г. В. Многоуровневая система развития педагогической функции будущего учителя в процессе непрерывного образования: диссертация доктора педагогических наук: 13.00.01 / Г. В. Ахметжанова, Ульяновск, 2006. 387 с.
5. Басин Е.Я. Психология художественного творчества: Личностный подход. М: Знание, 1999. 64 с.
6. Белоглазов В.В. Воспитание творчеством. Благовещенск: Хабаровск, кн. изд- во, 1985. 95с.
6. Берн Э. Введение в психоанализ и психотерапию для непосвященных. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002, 461 с.
7. Берне Р. Развитие Я - концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. 420с.
8. Богоявленская Д Б. Вчера и сегодня психологии творчества // Творчество в искусстве — искусство творчества / Под ред. Л. Дорфмана, К. Мартиндейла и др. М.: Смысл, 2000. С.186-198.
9. Н.Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность и проблемы творчества. Ростов-на-Дону: Изд. Рост, ун-та, 1984. 173 с.
10. Бодалев А.А. Вершины в развитии взрослого человека. Характеристика и условия достижения. М.: Флинта: Наука, 2014. 165 с.
11. Бодалев А.А. В мире подростка. М.: Медицина, 2013. 89с.
12. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманистической психологии // Вопросы психологии. 2016.- № 6. С.46-54.
13. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. М.: Знание, 1983. 96 с.
14. Брушлинский А.В., Тихомиров O.K. Психология мышления // Тенденции
развития психологической науки / Под ред. Б.Ф. Ломова,
Л.И.Анцыферовой. М.: Наука, 2013. С.11-21.
15. Бурковский Г.В. Использование изобразительного творчества в
психотерапии. Л.: Веда, 2013. 129с.
16. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Акад. проект; Екатеринбург: Деловая кн., 1999. 363 с.
17. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. / Пер. с англ., общ. ред. С.Ф.Горбова и В.П. Зинченко. М.: Прогресс, 2013. 336с.
19. Вишнякова Н.Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования: Монография: В 2-х томах. Минск: Пресс, 2005. 216с.
20. Вишнякова Н.Ф. Креативная психопедагогика: Монография. Минск: Пресс, 2005. 240 с.
21. Выготский Л.С. Воображение и творчество подроста. Собр. соч. в 6-ти томах.- Т 4. М.: Педагогика, 1984. 432с.
22. Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1999. 533с.
23. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Сб. Исследования мышления в советской психологии. М.: Наука, 1966. С.236-277.
24. Гиппиус СВ. Гимнастика чувств. Тренинг творческой техники. М.: Искусство, 2014. 295с.
25. Гольраски А. Пути изучения творчества. // Вопросы психологии. М. : Школа- пресс. 2013. №5. С. 23-30.
26. Грановская P.M., Березная И.Я. Интуиция и искусственный интеллект. Л.: Изд-во ЛГУ, 2015. 268с.
27. Даринская Л.А. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986.240 с.
28. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНОТР, 2013. 477 с.
29. Давыдова И.В. Развитие творческого потенциала личности будущего
учителя. Программа арттерапевтических занятий для студентов педагогических вузов факультета начального образования. Калуга: КГПУ им. К.Э.
Циолковского, 2006. 79с.
30. Дорфман Л.Я. Экзистенциальное Я и креативность // Индивидуальность как субъект и объект современной жизни / Отв. Ред. Н.Е. Мажар, В.В.Селиванов. Смоленск: Смол. Гуманитар, ун-т, 1996. Т2. С.58-62.
31. 3агвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика,
1986. 159с.
32. 3агвязинский В.И. Развитие педагогического творчества учителей. М.: Знание, 1986. 40с.
33. 3анков Л.В. Обучение и развитие // Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 2015. 418с.
34. Зимняя И.А. Гуманизация образования: состояние, проблемы,
перспективы // Гуманизация образования. Психолого-педагогический
международный журнал. 2013. №2. С.45-48.
35. 3инкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь,
2014. 313с.
36. Игумнов С. А. Основы психотерапии детей и подростков: Справочное пособие / Под ред. В.Т. Кондратенко. М.: Изд-во Инст-та Психотерапии,
2012. 176 с.
37. Исурина Г.Л. Методы и техники групповой психотерапии. М.: Просвещение, 1990. 263с.
38. Каган М.С. Морфология искусства. Л.: Искусство, 1972. 440 с.
39. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество, М. : Педагогика, 1990. 140 с.
40. Каннабих Ю.В. История психиатрии. - М.: Центр развития МГП ВОС, 2014. 528 с.
41. Карвасарский Б.Д. Групповая психотерапия. М.: Просвещение, 19903. 293с.
42. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. 255 с.
43. Кондратенко В. Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. - Минск: Альфа,
2013. -389 с.
44. Копытин А.И. Основы арттерапии. СПб: Изд-во «Лань», 1999. 255 с.
45. Коротяев Б.И. Учение - процесс творческий. М.: Просвещение, 2015. 158с.
46. Кравчук П.Ф. Творческий потенциал как интегральное качество личности // Становление человека в творчестве: тематический сборник. М.: Просвещение, 1994. С. 166-168.
47. Кратохвил С. Биографическая, тематическая и итерационная ориентация в групповой психотерапии. М.: Просвещение, 2013. 197с.
48. Кропли Артур Дж. Распознавание творческого потенциала: оценка полезности тестов креативности // Психологическая диагностика. 2004. №1. С.74-93.
49. Кудрявцев Т.В. Система проблемного обучения // Проблемное и программированное обучение / Под ред. Т.В. Кудрявцева, A.M. Матюшкина. М.: Советская Россия, 2009. С.10-29
50. Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности - учителя // Вопросы психологии. 2013. №2. С.21-30.
51. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. М.: Педагогика, 1970. 231 с.
52. Левин В.А. Воспитание творчества. М.: Знание, 2008. 63 с.
53. Лернер И.С. Проблемное обучение. М.: Просвещение, 1974. 319с.
54. Лосев А.Ф. Диалектика творческого акта. М.: Контекст, 2012. 154с.
55. Лосева А.А. Психологическая диагностика одаренности: Учебное пособие для вузов. - М.: Академический Проект «Трикста», 2013. 176 с.
56. Лук А.Н. Мышление' и творчество. М.: Политиздат, 1976. 144с
57. Лук А.Н. Психология творчества М.: Наука, 1978. 127 с.
58. Макаров В.В. Избранные лекции по психотерапии. М.: Просвещение, 2013. 387 с.
59. Марков В.Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка / Под ред. А.А. Деркача. М.: Просвещение, 2014. 184с.
60. Матюшкин A.M. Концепция творческой одарённости // Вопросы психологии. 1989. №6. С.33-39.
61. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. 208 с.
62. Матюшкин A.M. Развитие творческой активности школьников. М.: Педагогика, 1991. 153 с.
63. Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности. М.: Просвещение, 1981. 217 с.
64. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения
качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Кулюткина Ю.Н., Сухобской Г.С. М.: Педагогика, 1981. 120с.
65. Моляко В.А. Психологическое изучение творческой личности. Киев: Изд- во «Киершка», 1978. 67 с.
66. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя. 2-е изд., перераб.и доп. М. : Просвещение, 2010. 253с.
67. Неменский Б.М. Мысли художника об эстетическом воспитании. М. : Молодая гвардия, 2011. 188с.
68. Никандров Н.Д. Педагогика высшей школы. Учеб. пособие. Л. : ЛГПИ, 1974. 116с.
69. Никитина Г.В., Романенко В.Н. Формирование творческих умений в процессе профессионального обучения. СПб: Изд-во С. Петербургского ун-та, 2004. 168 с.
70. Никифоров А. Л. Деятельность, поведение, творчество. М.: Наука, 1990. 362 с.
71. Ноэм Дж. Психология и психиатрия в США. М. : Просвещение, 2001. 185 с.
72. Овчинников В.Ф. Социальная сущность творческого потенциала человека // Вестник МГУ, сер.8. 2001. №1. С. 13-18.
73. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.Ю.
74. Шведовой. 21 изд. перераб. и доп. М. : Русский язык, 2015. 921с.
75. 0сипова А.А. Психокоррекция: Учеб. пособие для студентов высших спец. учебных заведений. М. : ТЦ «Сфера», 2000. 512с.
76. Петровский А.В. Роль фантазии в развитии личности. М. : Знание, 1961. 47 с.
77. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 509 с.
78. Поздняков В.М. Творческий потенциал личности: обоснование сущности и подходов к изучению. В сб. «Становление человека в творчестве». М. : Просвещение, 2012. 258 с. С.45-74.
79. Пономарев Я.А. Исследование психологического механизма творческого мышления: Авторефт. дисс.... канд. психол. наук. М.: 1990. 24 с.
80. Пономарёв Я.А. Исследование творческого потенциала человека // Психологический журнал. 1991. №6. С.33-40.
81. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1989. 303 с.
82. Пономарев Я.А. Психология творчества и творчество в психологии. М. : Наука, 1991. 136 с.
83. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. М: Знание,
1987. 78с.
84. Психология личности / Под ред. Дж. Каправа, Д. Сервон. СПб: Изд-во «Питер», 2014. 640 с.
85. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб. : Питер-ком, 2013. 743с.
86. Психотерапия. / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб : Изд-во «Питер»,
2015. 227 с.
87. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М.Матюшкина. М. : Педагогика,. 2012. 155 с.
88. Резерв успеха - творчество. : Пер. с нем. / В. Калвейт, Г. Нойнер, Ф. Клике и др. М.: Педагогика, 2015. 116 с.
89. Роджерс К. Несколько важных открытий // Вестник МГУ. Сер. «Психология», 1989. Т. 2 . С. 58 - 65.
90. Роджерс К. О групповой психотерапии. М.. : Просвещение, 1993. 212с.
91. Рожнов В.Е. Лекции по психотерапии. М. : Просвещение, 1971. 174 с.
92. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М. : Изд-во Акад.наук СССР. 1958. 147с.
93. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т., М. : Педагогика, 1989. Т1. 1989. 485с; Т2. 1989. 322с.
94. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М. : Педагогика, 1976. 416с.
95. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб : Питер, 2014. 376 с.
96. Симонов В.П. Диагностика личности профессионального мастерства преподавателя: Учеб. пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК. М. : Международ. пед. академия, 2013. 189с.
97. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональней подготовки. М. : Просвещение, 2010. 160с.
98. Словарь иностранных слов. М. : Русский язык, 1989. 624с. С.476.
99. Словарь иностранных слов. М. : Русский язык, 2012. 742с. С.484.
100. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М. : ИЦ «Академия», 2013. 288с.
101. Урсано Р., Зенненберг С, Лазар С. Психодинамическая психотерапия: краткое руководство. М. : Рос.психоаналит.ассоц., 2013. 158 с.
102. Уэлсби К. Часть целого: арттерапия в педагогике. М. : Наука, 1993. 218с.
103. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М. : Наука, 1989. 455с.
104. Харькин В.Н. Педагогическая импровизация в творческой деятельности учителя: Учебное пособие для студентов педвузов, М. : НИИ ОА, 2014. 96с.
105. Холодная М.А. Психологические механизмы интеллектуальной одаренности // Вопросы психологии. 1993. №1. С.38-43.
106. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М. : Просвещение, 1988. 268 с.
107. Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей // Вопросы психологии. 2013. №3. С.34-43.
108. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества. М. : Высшая школа, 2012. 141 с.
109. Щебланова Е.И. Теория и тесты творческого мышления Е.П. Торренса // Психологическая диагностика. 2014. №1. С.3-21.
110. Щербаков А.И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования: Автореф. дис. ... докт. психол. наук. Л. : Изд-во ЛГПИ, 1968. 35 с.
111. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М. : Изд-во
«Академия», 1994. 162с.
112. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М. : Педагогика, 1989. 554с.
113. Якиманская Н.С. Развивающее обучение. М. : Педагогика, 1979. 144с.
114. Яковлева Е.Л. Диагностика развития творческого потенциала в младшем школьном возрасте/ Психологическая диагностика. 2014.-№1. С.51-64.
115. Яковлева Е.Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста // Вопросы психологии. 1994. №5. С. 44-52.
116. Allport G.W. Personality: A Psychological Interpretation. N.-Y.: Henry Holt & Co, 2015.219 p.
117. Bielefeld, Н.Н. Russisch-Deutsches Worterbuch, Berlin, 1961. 231р.
118. Brand C.R., Egan V. General intelligence and personality. Current topics in human intelligence. N.-Y, 2016. 113 p.
119. Guilford J.P. Measurement of Creativity. Exploration in Creativity, N.-Y.,
2014. 212 p.
120. Dick, MJ. High Teach Creativity / M.J. Dick // IEEE Press, 1994. 130p.
121. Herrmann Ursula, Lutz Gotze. Die neue deutsche Rechtshreibung, Gutersloh, 1996, S. 747.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

Педагогические условия развития творческого потенциала старшеклассников па уроках обществознания Магистерская диссертация педагогика 2018 г. 4900 руб. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РИСОВАНИЮ Бакалаврская работа специальное дефектологическое образование 2016 г. 3850 руб. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ 6-Х КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО БИОЛОГИИ Магистерская диссертация педагогика 2018 г. 4900 руб. Развитие творческого потенциала учащихся 9-х классов средствами межпредметных связей на уроках химии Магистерская диссертация педагогика 2018 г. 4900 руб. ХОРЕОГРАФИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Магистерская диссертация педагогика 2019 г. 4955 руб. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ Дипломные работы, ВКР педагогика 2013 г. 4370 руб. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА Дипломные работы, ВКР дефектология 2017 г. 4750 руб. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ ДИЗАЙНЕРОВ СРЕДСТВАМИ ЖИВОПИСИ Магистерская диссертация педагогика 2018 г. 4820 руб. Развитие творческого потенциала у детей старшего дошкольного возраста в процессе иллюстрирования сказок Дипломные работы, ВКР педагогика 2020 г. 4325 руб. Развитие творческого потенциала у детей старшего дошкольного возраста в процессе иллюстрирования сказок Дипломные работы, ВКР педагогика 2020 г. 4700 руб.

📎 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ПЕДАГОГИКА»

Найдено работ: 3028

Формирование читательской грамотности младших школьников на уроках литературного чтения на основе проектной деятельности Магистерская диссертация педагогика 2023 г. 5900 руб. Разработка алгоритма управления проектной деятельностью в образовании с использованием инструментов бережливого производства Магистерская диссертация педагогика 2025 г. 5790 руб. Формирование у обучающихся ценностного отношения к культурному наследию России посредством цифровых информационных средств Магистерская диссертация педагогика 2025 г. 5900 руб. Педагогические условия профессиональной подготовки тренера-преподавателя в системе дополнительного образования Магистерская диссертация педагогика 2022 г. 5780 руб. РАЗВИТИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ НА ОСНОВЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ Магистерская диссертация педагогика 2021 г. 5700 руб. Проблемно-поисковые задачи как средство организации коллективной формы учебной деятельности при обучении математике в общеобразовательной школе Магистерская диссертация педагогика 2022 г. 5720 руб. Развитие коммуникативных умений обучающихся в цифровой образовательной среде школы Магистерская диссертация педагогика 2025 г. 5900 руб. Формирование ценностного отношения к истории родного края у обучающихся средствами образовательного туризма Магистерская диссертация педагогика 2025 г. 5850 руб. Методика обучения решению экономических задач в углубленном курсе математики общеобразовательной школы Магистерская диссертация педагогика 2021 г. 5890 руб. Формирование у школьников ценностного отношения к Родине при изучении военной истории России Магистерская диссертация педагогика 2025 г. 5900 руб. Влияние современной информационной среды на развитие информационной субкультуры старшего дошкольника Магистерская диссертация педагогика 2023 г. 5860 руб. Формирование медиакомпетентности будущих педагогов в вузе Магистерская диссертация педагогика 2024 г. 4900 руб. Развитие профессиональной компетентности педагогов для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья Магистерская диссертация педагогика 2024 г. 4900 руб. Развитие критического мышления старших школьников во внеурочной деятельности Магистерская диссертация педагогика 2022 г. 4650 руб. КОРРЕКЦИЯ СКЛОННОСТИ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА Магистерская диссертация педагогика 2016 г. 4845 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (208326)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.