Развитие представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания
|
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания
1.1 Особенности развития представлений о числе у детей 6-7 лет 7
1.2 Роль игр алгоритмического содержания в развитии
представлений о числе у детей 6-7 лет 11
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания 15
2.1 Выявление уровня развития представлений о числе у детей 6-7 лет 15
2.2 Содержание работы по развитию представлений о числе у
детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания 24
2.3 Выявление эффективности работы по развитию
представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания 28
Заключение 36
Список используемой литературы 38
Приложение А Характеристика выборки исследования 41
Приложение Б Сводные таблицы результатов исследования на этапе констатации 42
Приложение В Сводные таблицы результатов исследования на этапе контроля 44
Приложение Г Картотека игр алгоритмического содержания 46
Глава 1 Теоретические основы развития представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания
1.1 Особенности развития представлений о числе у детей 6-7 лет 7
1.2 Роль игр алгоритмического содержания в развитии
представлений о числе у детей 6-7 лет 11
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания 15
2.1 Выявление уровня развития представлений о числе у детей 6-7 лет 15
2.2 Содержание работы по развитию представлений о числе у
детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания 24
2.3 Выявление эффективности работы по развитию
представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания 28
Заключение 36
Список используемой литературы 38
Приложение А Характеристика выборки исследования 41
Приложение Б Сводные таблицы результатов исследования на этапе констатации 42
Приложение В Сводные таблицы результатов исследования на этапе контроля 44
Приложение Г Картотека игр алгоритмического содержания 46
Актуальность исследования. Согласно ФГОС ДО, основная задача дошкольной образовательной организации - это развитие всесторонней, гармоничной личности, способной эффективно жить в современном мире. В связи с этим математические представления, чрезвычайно востребованные в современном информационном пространстве, становятся ключевой компетенцией.
Основой математических знаний является представление о числе.
Период дошкольного возраста является ключевым для развития представление о числе.
Дети в 6-7 лет не только активно познают окружающие вещи и явления, но и предпринимают попытки их изменить, о чем писали в своих работах Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, Н.С. Лейтес, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин.
Проблема развития представлений о числе у детей 6-7 лет изучалась в работах Л.И. Божович, Д.Б. Годовиковой, Т.И. Зубковой, Т.А. Серебряковой, Т.И. Шамовой, Г.И. Щукиной.
Теория игровой деятельности отражена в работах Л.Г. Вяткина, В.В. Давыдова, А.К. Марковой, Д.Б. Эльконина. Однако анализ исследований (Л.И. Божович, Н.И. Гуткина, В.А. Иванников, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, Т.И. Шульга) позволяет обнаружить низкий уровень использования игр алгоритмического содержания в процессе развития представлений о числе у детей 6-7 лет.
Дошкольный возраст - это основополагающий возраст, во время которого активно развиваются представления о числе. Есть много видов деятельности, которые направлены на развитие представления о числе, и одной из них являются игры алгоритмического содержания.
Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы, научных публикаций, диссертационных работ по данной проблеме позволил выделить противоречие между необходимостью развития представлений о числе у детей 6-7 лет и недостаточным использованием игр алгоритмического содержания в данном процессе.
В связи с выявленным противоречием возникает актуальная проблема исследования: каковы возможности игр алгоритмического содержания в развитии представлений о числе у детей 6-7 лет?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания.
Объект исследования: процесс развития представлений о числе у детей 6-7 лет.
Предмет исследования: развития представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, развитие представлений о числе у детей 6-7 лет возможно, если:
- разработать и реализовать комплекс игр алгоритмического содержания;
- реализовать этапы работы с детьми с учетом логики освоения ими представлений о числе;
- осуществить индивидуальный подход к детям с учетом выявленных особенностей развития представлений о числе каждого ребенка.
Задачи исследования:
- провести теоретическое изучение проблемы развития представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания;
- выявить уровень развития представлений о числе у детей 6-7 лет;
- разработать и апробировать содержание работы по развитию представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания;
- определить динамику развития представлений о числе у детей 6-7 лет. Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: психолого-педагогический эксперимент
(констатирующий, формирующий и контрольный этапы),
- методы обработки полученных данных: качественный и
количественный анализ эмпирических данных.
Экспериментальная база исследования: Исследование проводилось на базе АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с 149 «Елочка» г.о. Тольятти.
В исследовании принимали участие 40 детей в возрасте 6-7 лет.
Теоретическо-методологической основой исследования выступают:
- теоретические исследования по развитию представлений о числе у детей 6-7 лет (В.В. Данилова, Г.А. Корнеева и другие);
- исследования о применении игровых методов для развития представлений о числе у детей 6-7 лет (З.А. Михайлова, О.М. Дьяченко и другие);
- исследования о развитии представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания (А.А. Столяр, Н.И. Касабуцкий, Г.Н. Скобелев).
Новизна исследования: определены специфика и содержание процесса развития представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснована:
- обоснована последовательность игр алгоритмического содержания в развитии представлений о числе у детей 6-7 лет;
- возможность развития представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по развитию представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания может быть использовано в работе педагогов дошкольных образовательных организаций.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (30 источников) и 4 приложений.
Текст работы иллюстрирован 3 таблицами, 10 рисунками.
Основой математических знаний является представление о числе.
Период дошкольного возраста является ключевым для развития представление о числе.
Дети в 6-7 лет не только активно познают окружающие вещи и явления, но и предпринимают попытки их изменить, о чем писали в своих работах Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, Н.С. Лейтес, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин.
Проблема развития представлений о числе у детей 6-7 лет изучалась в работах Л.И. Божович, Д.Б. Годовиковой, Т.И. Зубковой, Т.А. Серебряковой, Т.И. Шамовой, Г.И. Щукиной.
Теория игровой деятельности отражена в работах Л.Г. Вяткина, В.В. Давыдова, А.К. Марковой, Д.Б. Эльконина. Однако анализ исследований (Л.И. Божович, Н.И. Гуткина, В.А. Иванников, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, Т.И. Шульга) позволяет обнаружить низкий уровень использования игр алгоритмического содержания в процессе развития представлений о числе у детей 6-7 лет.
Дошкольный возраст - это основополагающий возраст, во время которого активно развиваются представления о числе. Есть много видов деятельности, которые направлены на развитие представления о числе, и одной из них являются игры алгоритмического содержания.
Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы, научных публикаций, диссертационных работ по данной проблеме позволил выделить противоречие между необходимостью развития представлений о числе у детей 6-7 лет и недостаточным использованием игр алгоритмического содержания в данном процессе.
В связи с выявленным противоречием возникает актуальная проблема исследования: каковы возможности игр алгоритмического содержания в развитии представлений о числе у детей 6-7 лет?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания.
Объект исследования: процесс развития представлений о числе у детей 6-7 лет.
Предмет исследования: развития представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, развитие представлений о числе у детей 6-7 лет возможно, если:
- разработать и реализовать комплекс игр алгоритмического содержания;
- реализовать этапы работы с детьми с учетом логики освоения ими представлений о числе;
- осуществить индивидуальный подход к детям с учетом выявленных особенностей развития представлений о числе каждого ребенка.
Задачи исследования:
- провести теоретическое изучение проблемы развития представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания;
- выявить уровень развития представлений о числе у детей 6-7 лет;
- разработать и апробировать содержание работы по развитию представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания;
- определить динамику развития представлений о числе у детей 6-7 лет. Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: психолого-педагогический эксперимент
(констатирующий, формирующий и контрольный этапы),
- методы обработки полученных данных: качественный и
количественный анализ эмпирических данных.
Экспериментальная база исследования: Исследование проводилось на базе АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с 149 «Елочка» г.о. Тольятти.
В исследовании принимали участие 40 детей в возрасте 6-7 лет.
Теоретическо-методологической основой исследования выступают:
- теоретические исследования по развитию представлений о числе у детей 6-7 лет (В.В. Данилова, Г.А. Корнеева и другие);
- исследования о применении игровых методов для развития представлений о числе у детей 6-7 лет (З.А. Михайлова, О.М. Дьяченко и другие);
- исследования о развитии представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания (А.А. Столяр, Н.И. Касабуцкий, Г.Н. Скобелев).
Новизна исследования: определены специфика и содержание процесса развития представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснована:
- обоснована последовательность игр алгоритмического содержания в развитии представлений о числе у детей 6-7 лет;
- возможность развития представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по развитию представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания может быть использовано в работе педагогов дошкольных образовательных организаций.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (30 источников) и 4 приложений.
Текст работы иллюстрирован 3 таблицами, 10 рисунками.
В ходе изучения теоретических основ развития представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания мы установили, что представления о числе - это понятия о числах, их последовательности, отношениях и месте в натуральном ряду. В возрасте 6-7 лет у «ребенка отмечается изменение типа мышления - это активное развитие абстрактного и логического мышления» [4]. В старшем дошкольном возрасте мыслительная деятельность в основном направлена на установку связей с предметами. Происходит познание окружающего пространства, развивается способность ориентирования в знакомой обстановке, вырабатывается понимание направления. Развивается долговременная память, постепенно увеличивая временной промежуток запоминания.
Алгоритм - это правило, образец для выполнения задачи, который нужно воспроизводить в нужной последовательности. Игры алгоритмического содержания - это такие обучающие игры, которые содержат алгоритм. Игры алгоритмического содержания являются перспективным средством развития представлений о числе у детей 6-7 лет. Использование игр в данной работе позволяет значительно повысить мотивацию, заинтересованность детей занятиями.
На этапе констатации установлено, что низкий уровень развития представлений о числе у детей 6-7 лет можно диагностировать у 45% детей. Дошкольник подбирает ответы путем угадывания, навыками сложения и вычитания не владеет. Он не умеет сравнивать числа в пределах 10, не знает отношения между смежными числами, отсутствуют представления о «составе числа из единиц и двух меньших чисел» [20].
Средний уровень развития представлений о числе у детей 6-7 лет можно диагностировать - у 55% детей данной возрастной группы. Дошкольник подбирает ответы путем сложения и вычитания, но периодически ошибается.
Он умеет сравнивать числа в пределах 10, но иногда ошибается, дошкольник в целом знает отношения между смежными числами, представления о составе числа из единиц и двух меньших чисел сформированы частично.
Эти показатели одинаковы для экспериментальной и контрольной групп. Высокого уровня не выявлено.
Опираясь на данные результаты, мы разработали содержание работы по развитию представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания.
Нами было доказано, что развитие представлений о числе у детей 6-7 лет возможно, если:
- разработать и реализовать комплекс игр алгоритмического содержания;
- реализовать этапы работы с детьми с учетом логики освоения ими представлений о числе;
- осуществить индивидуальный подход к детям с учетом выявленных особенностей развития представлений о числе каждого ребенка
Этап контроля показал, что в экспериментальной группе уровень развития представлений о числе у детей 6-7 лет существенно повысился: количество детей младшего дошкольного возраста с низким уровнем снизилось до 20% (было 45%), а средний уровень повысился до 70% (с 55% на этапе констатации). Высокий уровень развития представлений о числе у детей 6-7 лет выявлен у 10%, тогда как ранее этот показатель был равен 0.
Результаты контрольной группы не изменились относительно результатов, полученных на первом этапе работы. Исходя из данных результатов, мы делаем вывод, что разработанная и апробированная нами работа по развитию представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания показывает высокий уровень эффективности.
Алгоритм - это правило, образец для выполнения задачи, который нужно воспроизводить в нужной последовательности. Игры алгоритмического содержания - это такие обучающие игры, которые содержат алгоритм. Игры алгоритмического содержания являются перспективным средством развития представлений о числе у детей 6-7 лет. Использование игр в данной работе позволяет значительно повысить мотивацию, заинтересованность детей занятиями.
На этапе констатации установлено, что низкий уровень развития представлений о числе у детей 6-7 лет можно диагностировать у 45% детей. Дошкольник подбирает ответы путем угадывания, навыками сложения и вычитания не владеет. Он не умеет сравнивать числа в пределах 10, не знает отношения между смежными числами, отсутствуют представления о «составе числа из единиц и двух меньших чисел» [20].
Средний уровень развития представлений о числе у детей 6-7 лет можно диагностировать - у 55% детей данной возрастной группы. Дошкольник подбирает ответы путем сложения и вычитания, но периодически ошибается.
Он умеет сравнивать числа в пределах 10, но иногда ошибается, дошкольник в целом знает отношения между смежными числами, представления о составе числа из единиц и двух меньших чисел сформированы частично.
Эти показатели одинаковы для экспериментальной и контрольной групп. Высокого уровня не выявлено.
Опираясь на данные результаты, мы разработали содержание работы по развитию представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания.
Нами было доказано, что развитие представлений о числе у детей 6-7 лет возможно, если:
- разработать и реализовать комплекс игр алгоритмического содержания;
- реализовать этапы работы с детьми с учетом логики освоения ими представлений о числе;
- осуществить индивидуальный подход к детям с учетом выявленных особенностей развития представлений о числе каждого ребенка
Этап контроля показал, что в экспериментальной группе уровень развития представлений о числе у детей 6-7 лет существенно повысился: количество детей младшего дошкольного возраста с низким уровнем снизилось до 20% (было 45%), а средний уровень повысился до 70% (с 55% на этапе констатации). Высокий уровень развития представлений о числе у детей 6-7 лет выявлен у 10%, тогда как ранее этот показатель был равен 0.
Результаты контрольной группы не изменились относительно результатов, полученных на первом этапе работы. Исходя из данных результатов, мы делаем вывод, что разработанная и апробированная нами работа по развитию представлений о числе у детей 6-7 лет в играх алгоритмического содержания показывает высокий уровень эффективности.
Подобные работы
- Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста через дидактические игры
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2016 - Дидактическое сопровождение процесса развития логического мышления старших дошкольников
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4275 р. Год сдачи: 2017 - Условия развития математического мышления детей старшего дошкольного возраста
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4285 р. Год сдачи: 2017 - Формирование предпосылок к учебной деятельности у старших дошкольников
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2017 - Формирование представлений об игровых технологиях в ознакомлении с правилами дорожного движения у детей дошкольного возраста
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - Формирование представлений об игровых технологиях в ознакомлении с правилами дорожного движения у детей дошкольного возраста
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4815 р. Год сдачи: 2018 - Развитие творческих способностей старшеклассников в процессе программирования дидактических компьютерных игр во взаимосвязи общего и дополнительного образования
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4855 р. Год сдачи: 2020 - РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ (НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ «ДЕСЯТИЧНЫЕ И ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ»)
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4930 р. Год сдачи: 2019