Развитие социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии
|
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии 11
1.1 Особенности развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 11
1.2 Характеристика пескотерапии как средства развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 19
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии 31
2.1 Выявление уровня развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 31
2.2 Содержание и организация работы по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 49
2.3 Определение динамики уровня развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 74
Заключение 83
Список используемой литературы 85
Приложение А Характеристика выборки исследования 89
Приложение Б Сводные таблицы результатов исследования на этапе констатации 90
Приложение В Сводные таблицы результатов исследования на этапе контроля 91
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии 11
1.1 Особенности развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 11
1.2 Характеристика пескотерапии как средства развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 19
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии 31
2.1 Выявление уровня развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 31
2.2 Содержание и организация работы по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 49
2.3 Определение динамики уровня развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 74
Заключение 83
Список используемой литературы 85
Приложение А Характеристика выборки исследования 89
Приложение Б Сводные таблицы результатов исследования на этапе констатации 90
Приложение В Сводные таблицы результатов исследования на этапе контроля 91
Социальные эмоции возникают и развиваются в системе межличностных взаимоотношений человека. Отражают переживание человеком своего отношения к окружающим людям. Развитие социальных эмоций, коррекция недостатков эмоциональной сферы одна из наиболее важных, приоритетных задач воспитания. Распознавание и передача эмоций - сложный процесс, требующий от ребенка определенных умений и знаний. Особые трудности в этом испытывают дети с общим недоразвитием речи.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена тем, что развитие социальных эмоций, коррекция недостатков эмоциональной сферы одна из наиболее важных, приоритетных задач воспитания. Распознавание и передача эмоций - сложный процесс, требующий от ребенка определенных умений и знаний. Особые трудности в этом испытывают дети с общим недоразвитием речи.
«Социальная компетентность, в состав которой входят социальные эмоции, обеспечивает фундамент взаимодействия и общения, без которого дошкольники не осознают себя и других, затрудняясь ориентироваться в коллективе. Анализ научной литературы (Г. М. Бреслава, Л. С. Выготского, О. П. Гаврилушкиной, Л. А. Головчиц, А. В. Кротковой, Л. Ю. Шамко) констатировать, что у дошкольников с аномальным развитием более поздно и менее продуктивно развиваются контакты даже с близкими взрослыми. Невзирая на то, что в будущем возможны положительные результаты в процессе социализации, социальная деятельность носит ущербный и некачественные характер. Не сформированность социальной компетентности складывается в силу сложностей усвоения и актуализации общественного навыка» [26, с. 146].
Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне базируется на том, что проблема развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии недостаточно изучена. В настоящее время значительно возрос интерес специалистов: педагогов, психологов, логопедов к специально организованным занятиям с использованием метода песочной терапии. «Перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает дополнительный эффект. С одной стороны, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям» [26, с. 147]. С другой стороны, более интенсивно и гармонично происходит эмоциональное развитие.
Проблемой изучения социальных эмоций занимались педагоги и психологи - Л.С. Выготский, Б.И. Додонова, Н.Я. Грот, К. Изард, Г. Мюнстерберг, «которые утверждали, что социальные эмоции создают оптимальные условия для активной деятельности мозга и являются стимулом для познания мира. Эти эмоциии участвуют в возникновении любой творческой деятельности ребенка, и конечно, в развитии его мышления» [26, с. 147]. Проблема исследования понимания эмоций детьми с нарушениями речи освещается в крайне немногочисленных работах таких авторов, как А.Г. Асмолова, В.П. Дудьев, А.В. Запорожца, Т.В. Захарова, А.Н. Леонтьева, О.Л. Леханова, А.А. Моисеева, О.С. Павлова, Е.Г. Федосеева, Е.И. Фейгенберга.
Актуальность исследования на научно-методическом уровне продиктована тем, что необходимо разработать содержание работы с применением пескотерапии как средства развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Анализ научных исследований и практики образовательной деятельности в дошкольных организациях позволил выявить следующие противоречия:
• между актуальностью и значимостью для психолого-педагогической теории и практики изучения и развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи и недостаточностью научных разработок в данном направлении;
• между необходимостью изучения социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня и недостаточной представленностью методик диагностики для реализации данного процесса;
• между потенциальными возможностями пескотерапии и недостаточным их использованием в развитии социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Следуя за необходимостью разрешения данных противоречий в теории и практике современного дошкольного образования, была сформулирована проблема исследования: каковы возможности пескотерапии в развитии социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня?
На основании актуальности и проблемы исследования была определена тема исследования: «Развитие социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность пескотерапии в развитии социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Объект исследования: процесс развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования: пескотерапия как средство развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Гипотеза исследования: состоит в предположении, что процесс развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии будет возможным, если:
• включены в совместную деятельность педагога и детей игры с песком, направленные на развитие положительного эмоционального отношения к социальным нормам, формирование умения понимать эмоциональное состояние другого человека и реагировать на эмоциональное неблагополучие сверстника;
• проведены индивидуальные занятия пескотерапией на расширение представлений детей об основных эмоциях и формирование умения выражать свои эмоции;
• организована работа по просвещению педагогов по вопросам развития социальных эмоций детей посредством пескотерапии.
Задачи исследования.
1. Провести анализ педагогической, психологической, методической литературы по проблеме развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии и выявить степень ее разработанности в теории и практике.
2. Выявить уровень развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Разработать и апробировать содержание работы по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
• результаты исследований особенностей развития эмоциональной сферы у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня (Б.М. Гриншпун, Г.В. Гуровец, Р.Е. Левина, Е.Л. Мастюкова, Г.В. Чиркина, О.И. Шкуркина);
• результаты исследований об особенностях развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня (А.Г. Асмолова, Т.Е. Дубрынина, В.П. Дудьев, А.В. Запорожец, Т.В. Захарова, А.Н. Леонтьева, О.Л. Леханова, А.А. Моисеева, О.С. Павлова, Е.Г. Федосеева, Е.И. Фейгенберг);
• положения исследований о возможностях пескотерапии в развитии эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста (Л.Б. Баряева, Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, А.Д. Кошелева, Я.З. Неверович).
Экспериментальная база исследования: МБУ д/с № 33 «Мечта» г. о. Тольятти. В данном исследовании приняли участие 12 детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
• теоретические методы - анализ и изучение работ психологов, философов, педагогов по проблеме развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня; анализ концепций, учебных программ, и учебных пособий по развитию социальных эмоций у детей;
• эмпирические методы - психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), диагностические методы для исследования социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня;
• методы обработки и данных - количественный и качественный анализ результатов исследования.
Организация и основные этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа.
На первом этапе (2020-2021 гг.) изучалась и анализировалась специальная литература по избранной теме, формулировалась проблема исследования, определялся объект, предмет, цель, гипотеза, задачи и методы исследования; разрабатывалась стратегия экспериментальной работы.
На втором этапе (2021-2022 гг.) проводилась работа, связанная с констатирующим, формирующим этапами эксперимента; разрабатывалось и апробировалось содержание работы по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии, осуществлялась подготовка публикаций по теме исследования.
На третьем этапе (2022 г.) проводился сравнительный анализ результатов экспериментальной работы; формулировались основные выводы по проблеме исследования; систематизировались и обрабатывались качественные и количественные результаты, теоретико-экспериментальные материалы исследования оформлялись в виде диссертации; готовились публикации по теме исследования
Научная новизна исследования заключается в обосновании возможности развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии.
Теоретическая значимость исследования: описаны и обоснованы содержательные характеристики показателей и уровней развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Практическая значимость исследования: состоит в возможности использования педагогами-психологами на практике апробированных материалов по диагностике уровня развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня; в разработанном содержании работы по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на концептуальные научные положения специальной психологии и коррекционной педагогики; комплексностью и адекватностью методов теоретического и экспериментального исследования, соответствующих предмету, цели, задачам научного поиска; объективностью способов оценки результатов эксперимента.
Личное участие автора в организации и проведении исследования выражается в изучении состояния проблемы; в выделении показателей и разработке методики выявления уровня развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня; разработке и апробации содержания работы по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии; внедрении результатов исследования в деятельность дошкольной образовательной организации; анализе результатов и обсуждении перспектив исследования.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования представлены в отчетах по научно-исследовательской работе в семестре, на секции кафедры «Дошкольная педагогика, прикладная психология» в периоды проведения Дней науки ТГУ, на научно-практических конференциях, в рамках дошкольной образовательной организации - на педагогических советах, мастер-классах и семинарах. Результаты исследования нашли свое отражение в четырех публикациях.
На защиту выносятся следующие положения.
1. Содержание работы по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня предполагает включение пескотерапии в совместную деятельность педагога-психолога и детей. Групповая форма работы предусматривает игры с песком, направленные на развитие положительного эмоционального отношения к выполнению социальных норм, формирование умения понимать эмоциональное состояние другого человека и реагировать на эмоциональное неблагополучие сверстника . Детям предлагаются игры и упражнения пескотерапии на следующую тематику: «Не обзывайся», «Хорошо или плохо?» «Песочные строители», «Мое настроение», «Разные люди - разные лица». Параллельно с групповой работой целесообразно проводить индивидуальные занятия с детьми на расширение представлений детей об эмоциях и формирование умения выражать свои эмоции. Содержание индивидуальных занятий выстраивается также с учетом показателей развития социальных эмоций у каждого конкретного ребенка . Предлагаются следующие темы индивидуальных занятий: «Здравствуй, песок!», «Песчаные жмурки», «Победитель злости», «Ладошки на песке», «Путешествие песочного колобка». В процессе работы по развитию социальных эмоций стимулируют к тематическому обсуждению применяемые педагогом-психологом сказки, сюжеты и герои известных детям мультфильмов. Строя из песка, придумывая различные истории, рисуя на песке, индивидуально и в групповой форме - наиболее органичной для детей, даются представления о социальных эмоциях. Организована работа по просвещению педагогов по вопросам развития социальных эмоций детей посредством пескотерапии, в процессе которой педагогам предложены иры с песком, которые могут применяться в режимные моменты (например, во время прогулок).
2. Социальные эмоции у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня характеризуются наличием представлений об основных эмоциональных состояниях; умением выражать эмоции; наличием представлений о нормах и правилах социального поведения; положительным отношением к выполнению социальных норм, умением понимать эмоциональное состояние другого человека; желанием проявлять эмпатийные действия; наличием гуманистической формы проявления эмпатии.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, содержит 15 таблиц и 2 рисунка, список используемой литературы (35 наименований), 3 приложения. Основной текст работы изложен на 88 страницах.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена тем, что развитие социальных эмоций, коррекция недостатков эмоциональной сферы одна из наиболее важных, приоритетных задач воспитания. Распознавание и передача эмоций - сложный процесс, требующий от ребенка определенных умений и знаний. Особые трудности в этом испытывают дети с общим недоразвитием речи.
«Социальная компетентность, в состав которой входят социальные эмоции, обеспечивает фундамент взаимодействия и общения, без которого дошкольники не осознают себя и других, затрудняясь ориентироваться в коллективе. Анализ научной литературы (Г. М. Бреслава, Л. С. Выготского, О. П. Гаврилушкиной, Л. А. Головчиц, А. В. Кротковой, Л. Ю. Шамко) констатировать, что у дошкольников с аномальным развитием более поздно и менее продуктивно развиваются контакты даже с близкими взрослыми. Невзирая на то, что в будущем возможны положительные результаты в процессе социализации, социальная деятельность носит ущербный и некачественные характер. Не сформированность социальной компетентности складывается в силу сложностей усвоения и актуализации общественного навыка» [26, с. 146].
Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне базируется на том, что проблема развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии недостаточно изучена. В настоящее время значительно возрос интерес специалистов: педагогов, психологов, логопедов к специально организованным занятиям с использованием метода песочной терапии. «Перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает дополнительный эффект. С одной стороны, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям» [26, с. 147]. С другой стороны, более интенсивно и гармонично происходит эмоциональное развитие.
Проблемой изучения социальных эмоций занимались педагоги и психологи - Л.С. Выготский, Б.И. Додонова, Н.Я. Грот, К. Изард, Г. Мюнстерберг, «которые утверждали, что социальные эмоции создают оптимальные условия для активной деятельности мозга и являются стимулом для познания мира. Эти эмоциии участвуют в возникновении любой творческой деятельности ребенка, и конечно, в развитии его мышления» [26, с. 147]. Проблема исследования понимания эмоций детьми с нарушениями речи освещается в крайне немногочисленных работах таких авторов, как А.Г. Асмолова, В.П. Дудьев, А.В. Запорожца, Т.В. Захарова, А.Н. Леонтьева, О.Л. Леханова, А.А. Моисеева, О.С. Павлова, Е.Г. Федосеева, Е.И. Фейгенберга.
Актуальность исследования на научно-методическом уровне продиктована тем, что необходимо разработать содержание работы с применением пескотерапии как средства развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Анализ научных исследований и практики образовательной деятельности в дошкольных организациях позволил выявить следующие противоречия:
• между актуальностью и значимостью для психолого-педагогической теории и практики изучения и развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи и недостаточностью научных разработок в данном направлении;
• между необходимостью изучения социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня и недостаточной представленностью методик диагностики для реализации данного процесса;
• между потенциальными возможностями пескотерапии и недостаточным их использованием в развитии социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Следуя за необходимостью разрешения данных противоречий в теории и практике современного дошкольного образования, была сформулирована проблема исследования: каковы возможности пескотерапии в развитии социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня?
На основании актуальности и проблемы исследования была определена тема исследования: «Развитие социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность пескотерапии в развитии социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Объект исследования: процесс развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования: пескотерапия как средство развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Гипотеза исследования: состоит в предположении, что процесс развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии будет возможным, если:
• включены в совместную деятельность педагога и детей игры с песком, направленные на развитие положительного эмоционального отношения к социальным нормам, формирование умения понимать эмоциональное состояние другого человека и реагировать на эмоциональное неблагополучие сверстника;
• проведены индивидуальные занятия пескотерапией на расширение представлений детей об основных эмоциях и формирование умения выражать свои эмоции;
• организована работа по просвещению педагогов по вопросам развития социальных эмоций детей посредством пескотерапии.
Задачи исследования.
1. Провести анализ педагогической, психологической, методической литературы по проблеме развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии и выявить степень ее разработанности в теории и практике.
2. Выявить уровень развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Разработать и апробировать содержание работы по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
• результаты исследований особенностей развития эмоциональной сферы у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня (Б.М. Гриншпун, Г.В. Гуровец, Р.Е. Левина, Е.Л. Мастюкова, Г.В. Чиркина, О.И. Шкуркина);
• результаты исследований об особенностях развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня (А.Г. Асмолова, Т.Е. Дубрынина, В.П. Дудьев, А.В. Запорожец, Т.В. Захарова, А.Н. Леонтьева, О.Л. Леханова, А.А. Моисеева, О.С. Павлова, Е.Г. Федосеева, Е.И. Фейгенберг);
• положения исследований о возможностях пескотерапии в развитии эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста (Л.Б. Баряева, Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, А.Д. Кошелева, Я.З. Неверович).
Экспериментальная база исследования: МБУ д/с № 33 «Мечта» г. о. Тольятти. В данном исследовании приняли участие 12 детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
• теоретические методы - анализ и изучение работ психологов, философов, педагогов по проблеме развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня; анализ концепций, учебных программ, и учебных пособий по развитию социальных эмоций у детей;
• эмпирические методы - психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), диагностические методы для исследования социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня;
• методы обработки и данных - количественный и качественный анализ результатов исследования.
Организация и основные этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа.
На первом этапе (2020-2021 гг.) изучалась и анализировалась специальная литература по избранной теме, формулировалась проблема исследования, определялся объект, предмет, цель, гипотеза, задачи и методы исследования; разрабатывалась стратегия экспериментальной работы.
На втором этапе (2021-2022 гг.) проводилась работа, связанная с констатирующим, формирующим этапами эксперимента; разрабатывалось и апробировалось содержание работы по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии, осуществлялась подготовка публикаций по теме исследования.
На третьем этапе (2022 г.) проводился сравнительный анализ результатов экспериментальной работы; формулировались основные выводы по проблеме исследования; систематизировались и обрабатывались качественные и количественные результаты, теоретико-экспериментальные материалы исследования оформлялись в виде диссертации; готовились публикации по теме исследования
Научная новизна исследования заключается в обосновании возможности развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии.
Теоретическая значимость исследования: описаны и обоснованы содержательные характеристики показателей и уровней развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Практическая значимость исследования: состоит в возможности использования педагогами-психологами на практике апробированных материалов по диагностике уровня развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня; в разработанном содержании работы по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на концептуальные научные положения специальной психологии и коррекционной педагогики; комплексностью и адекватностью методов теоретического и экспериментального исследования, соответствующих предмету, цели, задачам научного поиска; объективностью способов оценки результатов эксперимента.
Личное участие автора в организации и проведении исследования выражается в изучении состояния проблемы; в выделении показателей и разработке методики выявления уровня развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня; разработке и апробации содержания работы по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии; внедрении результатов исследования в деятельность дошкольной образовательной организации; анализе результатов и обсуждении перспектив исследования.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования представлены в отчетах по научно-исследовательской работе в семестре, на секции кафедры «Дошкольная педагогика, прикладная психология» в периоды проведения Дней науки ТГУ, на научно-практических конференциях, в рамках дошкольной образовательной организации - на педагогических советах, мастер-классах и семинарах. Результаты исследования нашли свое отражение в четырех публикациях.
На защиту выносятся следующие положения.
1. Содержание работы по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня предполагает включение пескотерапии в совместную деятельность педагога-психолога и детей. Групповая форма работы предусматривает игры с песком, направленные на развитие положительного эмоционального отношения к выполнению социальных норм, формирование умения понимать эмоциональное состояние другого человека и реагировать на эмоциональное неблагополучие сверстника . Детям предлагаются игры и упражнения пескотерапии на следующую тематику: «Не обзывайся», «Хорошо или плохо?» «Песочные строители», «Мое настроение», «Разные люди - разные лица». Параллельно с групповой работой целесообразно проводить индивидуальные занятия с детьми на расширение представлений детей об эмоциях и формирование умения выражать свои эмоции. Содержание индивидуальных занятий выстраивается также с учетом показателей развития социальных эмоций у каждого конкретного ребенка . Предлагаются следующие темы индивидуальных занятий: «Здравствуй, песок!», «Песчаные жмурки», «Победитель злости», «Ладошки на песке», «Путешествие песочного колобка». В процессе работы по развитию социальных эмоций стимулируют к тематическому обсуждению применяемые педагогом-психологом сказки, сюжеты и герои известных детям мультфильмов. Строя из песка, придумывая различные истории, рисуя на песке, индивидуально и в групповой форме - наиболее органичной для детей, даются представления о социальных эмоциях. Организована работа по просвещению педагогов по вопросам развития социальных эмоций детей посредством пескотерапии, в процессе которой педагогам предложены иры с песком, которые могут применяться в режимные моменты (например, во время прогулок).
2. Социальные эмоции у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня характеризуются наличием представлений об основных эмоциональных состояниях; умением выражать эмоции; наличием представлений о нормах и правилах социального поведения; положительным отношением к выполнению социальных норм, умением понимать эмоциональное состояние другого человека; желанием проявлять эмпатийные действия; наличием гуманистической формы проявления эмпатии.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, содержит 15 таблиц и 2 рисунка, список используемой литературы (35 наименований), 3 приложения. Основной текст работы изложен на 88 страницах.
В данной работе изучена проблема развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии. Материалом для исследования послужили работы авторов Т.М. Грабенко, Т.Е Дубрыниной, А.В. Запорожца, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, А.Д. Кошелевой, Я.З. Неверович, О.И. Шкуркиной.
Мы изучили теоретические основы и определили показатели уровня развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня. Нами было проведено экспериментальное изучение уровня развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня, которое было организовано на базе МБУ д/с № 33 «Мечта» г. о. Тольятти. В данном исследовании приняли участие 12 детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Результаты констатирующего эксперимента показали, что у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня преобладает низкий и средний уровень развития социальных эмоций. Полученные результаты показали необходимость разработки и реализации содержания работы по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня. В качестве средства развития выбрали пескотерапию как нетрадиционное, увлекательный для детей способ игры и подачи информации.
Вначале мы включили в совместную деятельность педагога-психолога и детей игры с песком, направленные на развитие положительного эмоционального отношения к выполнению социальных норм, формирование умения понимать эмоциональное состояние другого человека и реагировать на эмоциональное неблагополучие сверстника. Были проведены занятия с использованием различных игр и упражнений пескотерапии на следующую тематику: «Не обзывайся», «Хорошо или плохо?» «Песочные строители», «Мое настроение», «Приготовь Торт», «Прикоснись к..», «Разные люди - разные лица». Параллельно с групповой работой проводились индивидуальные занятия с детьми на расширение представлений детей об основных эмоциях и формирование умения выражать свои эмоции, снятия психоэмоционального напряжения. Содержание индивидуальных занятий выстраивалось с учетом результатов констатирующей части исследования. Были проведены занятия с использованием различных игр с цветным песком на следующую тематику: «Здравствуй, песок!», «Песчаные жмурки», «Победитель злости», «Ладошки на песке», «Путешествие песочного колобка», и «Путешествие в Песочную страну». Организована работа по просвещению педагогов по вопросам развития социальных эмоций детей посредством пескотерапии, в процессе которой педагогам предложены иры с песком, которые могут применяться в режимные моменты (например, во время прогулок).
Для работы по развитию социальных эмоций у исследуемой категории детей посредством пескотерапии оснащена развивающая предметно-пространственная среда необходимыми атрибутами и материалами.
На заключительном этапе работы осуществлялись разработка и организация мероприятия для педагогов, направленного на активизацию взаимодействия с детьми в процессе применения песочной терапии в режимные моменты (во время прогулок).
Проанализировав динамику развития социальных эмоций у дошкольников, можно констатировать, что произошли существенные изменения. Высокий уровень развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня возрос на 17%. Поднялся средний уровень развития социальных эмоций на 16%. Понизился низкий уровень развития социальных эмоций на 33%.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи, поставленные в работе, решены. Возможность развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии доказана.
Мы изучили теоретические основы и определили показатели уровня развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня. Нами было проведено экспериментальное изучение уровня развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня, которое было организовано на базе МБУ д/с № 33 «Мечта» г. о. Тольятти. В данном исследовании приняли участие 12 детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Результаты констатирующего эксперимента показали, что у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня преобладает низкий и средний уровень развития социальных эмоций. Полученные результаты показали необходимость разработки и реализации содержания работы по развитию социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня. В качестве средства развития выбрали пескотерапию как нетрадиционное, увлекательный для детей способ игры и подачи информации.
Вначале мы включили в совместную деятельность педагога-психолога и детей игры с песком, направленные на развитие положительного эмоционального отношения к выполнению социальных норм, формирование умения понимать эмоциональное состояние другого человека и реагировать на эмоциональное неблагополучие сверстника. Были проведены занятия с использованием различных игр и упражнений пескотерапии на следующую тематику: «Не обзывайся», «Хорошо или плохо?» «Песочные строители», «Мое настроение», «Приготовь Торт», «Прикоснись к..», «Разные люди - разные лица». Параллельно с групповой работой проводились индивидуальные занятия с детьми на расширение представлений детей об основных эмоциях и формирование умения выражать свои эмоции, снятия психоэмоционального напряжения. Содержание индивидуальных занятий выстраивалось с учетом результатов констатирующей части исследования. Были проведены занятия с использованием различных игр с цветным песком на следующую тематику: «Здравствуй, песок!», «Песчаные жмурки», «Победитель злости», «Ладошки на песке», «Путешествие песочного колобка», и «Путешествие в Песочную страну». Организована работа по просвещению педагогов по вопросам развития социальных эмоций детей посредством пескотерапии, в процессе которой педагогам предложены иры с песком, которые могут применяться в режимные моменты (например, во время прогулок).
Для работы по развитию социальных эмоций у исследуемой категории детей посредством пескотерапии оснащена развивающая предметно-пространственная среда необходимыми атрибутами и материалами.
На заключительном этапе работы осуществлялись разработка и организация мероприятия для педагогов, направленного на активизацию взаимодействия с детьми в процессе применения песочной терапии в режимные моменты (во время прогулок).
Проанализировав динамику развития социальных эмоций у дошкольников, можно констатировать, что произошли существенные изменения. Высокий уровень развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня возрос на 17%. Поднялся средний уровень развития социальных эмоций на 16%. Понизился низкий уровень развития социальных эмоций на 33%.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи, поставленные в работе, решены. Возможность развития социальных эмоций у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством пескотерапии доказана.
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (149688)
- Бакалаврская работа (38377)
- Диссертация (978)
- Магистерская диссертация (22143)
- Дипломные работы, ВКР (60425)
- Главы к дипломным работам (2138)
- Курсовые работы (10523)
- Контрольные работы (6265)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1481)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
