Тема: Профилактика конфликтного поведения детей старшего дошкольного возраста

Старший дошкольный возраст является очень значимым периодом в жизни ребёнка в силу того, что он предшествует радикальной смене социальной ситуации развития, связанной с поступлением в школу. К моменту завершения дошкольного возраста у ребёнка должны сформироваться основные навыки конструктивного межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, полное усвоение общепринятых норм поведения в обществе, способность осуществлять выбор способов поведения, в соответствии с установленными правилами. Всё перечисленное относится к числу личностных результатов дошкольного образования, зафиксированных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), который был утверждён Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 08.11.2022) [55].
Важная задача, которая отражается в ФГОС ДО, − это развитие взаимодействия, развития общения ребенка и взрослого, общение со сверстниками, развитие эмоционального и социального интеллекта, отзывчивости в эмоциональном плане, сопереживания, навыков и умений организаций совместной деятельности. В этой связи значительный интерес представляют вопросы формирования основ социального взаимодействия между воспитанниками дошкольного возраста.
В практическом плане формирование у детей основ социального взаимодействия сопряжено со значительными трудностями. В старшем дошкольном возрасте дети стремятся обрести независимость, проявлять инициативность. Они открыты и общительны, но многие испытывают проблемы при взаимодействии со сверстниками. В частности, они не имеют сформированной нравственной нормы, проявляют эгоистичность, наблюдаются существенные проблемы при регуляции поведения.
При этом взрослыми уделяется большое внимание беседам с детьми о дружбе, о внимательном отношении друг к другу, о недопустимости проявления агрессии по отношению к сверстникам и других окружающим. На занятиях по чтению художественной литературы с детьми анализируются произведения, персонажи которых ссорятся по разным причинам, по-разному ведут себя в ситуациях конфликтного взаимодействия, при этом особое внимание уделяется обсуждению мотивов поведения конфликтующих сторон, последствиям выбора того или иного способа поведения, нравственно-этической оценке персонажей. Однако далеко не всегда выводы, которые сформулированы в ходе занятий непосредственной образовательной деятельностью и воспитательных мероприятий, находят своё применение в повседневной жизни детей и мало влияют на их поведение в непосредственном межличностном взаимодействии.
Таким образом, можно говорить о наличии противоречия между объективной необходимостью достижения детьми старшего дошкольного возраста такого уровня воспитанности, при котором их взаимоотношения можно признать конструктивными, и недостаточной разработанностью подходов к психологической профилактике конфликтности в среде старших дошкольников.
Наличием такого противоречия определяется актуальность темы исследования, его проблема, цель и задачи.
Проблема заключается в поиске эффективных средств психологической профилактики конфликтного поведения детей старшего дошкольного возраста, которые могли бы органично дополнить воспитательную работу педагогов с детьми.
Цель выполнения выпускной квалификационной работы заключается в модификации и реализации программы профилактики конфликтного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: мы предполагаем, что реализация программы психологической профилактики конфликтного поведения детей старшего дошкольного возраста будет способствовать уменьшению склонности детей старшего дошкольного возраста к конфликтному поведению.
Объект исследования: конфликтное поведение детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогическая профилактика конфликтного поведения старших дошкольников.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Раскрыть сущность понятия «конфликтное поведение».
2. Изучить социально-психологические закономерности и особенности развития детей в старшем дошкольном возрасте.
3. Ознакомиться с существующими подходами к профилактике конфликтного поведения детей старшего дошкольного возраста.
4. Адаптировать программу мероприятий, направленных на профилактику конфликтного поведения детей старшего дошкольного возраста.
5. Описать процесс и результаты реализации программы.
При выполнении работы применялись следующие методы:
- теоретические методы исследования (анализ научно-методической литературы, обобщение);
- эмпирические методы исследования (анализ документации, наблюдение, тестирование).
В перечень методик для проведения исследования вошли:
- фрустрационный тест С. Розенцвейга (детский вариант в адаптации В.В. Доброва);
- методика «Картинки» Е.О. Смирновой.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № …» г. Красноярска. В состав выборки вошли воспитанники подготовительной группы, количество участников исследования – 15 человек от 6 до 6,5 лет.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в возможности использования содержащихся в ней материалов педагогами-психологами дошкольных образовательных организаций в работе с детьми старшего дошкольного возраста, их родителями и воспитателями по профилактике конфликтного поведения у детей.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников.

Купить

Цель выполнения выпускной квалификационной работы заключалась в модификации и реализации программы профилактики конфликтного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Изучение литературных источников по теме исследования позволило конкретизировать понятие «конфликтное поведение», которое обозначает внешнюю активность субъекта, направленную на предмет конфликта и меняющая или сохраняющая от изменения существующее противоречие между сторонами. Конфликтное поведение может быть наступательным, оборонительным и отступательным. Каждому типу конфликтного поведения соответствуют определённые поведенческие стратегии: соперничество, компромисс, сотрудничество, уход, избегание.
Профилактика конфликтного поведения старших дошкольников представляет собой целенаправленное психолого-педагогическое воздействие, имеющее целью предотвращение деструктивного развития взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками и взрослыми в конфликтных ситуациях.
В старшем дошкольном возрасте конфликты между детьми чаще всего возникают в ходе игровой деятельности, и предметом противоречий выступают различные аспекты игры. В силу этого обстоятельства, при планировании психопрофилактической работы с детьми предпочтение следует отдавать игровым методам. В научно-методической литературе особо отмечается, что профилактика конфликтного поведения дошкольников должна охватывать всех субъектов образовательного процесса, поэтому соответствующие мероприятия необходимо планировать и проводить не только с детьми, но и с их родителями, и с воспитателями.
Экспериментальная работа по модификации и реализации программы профилактики конфликтного поведения детей старшего дошкольного возраста проводилась в МБДОУ «Детский сад №…» г. Красноярска. Участниками эксперимента стали 15 воспитанников подготовительной группы.
На подготовительном этапе осуществлялась первичная диагностика склонности к конфликтному поведению с применением детского варианта фрустрационного теста С. Розенцвейга и методики «Картинки» Е.О. Смирновой. У большинства детей была выявлена тенденция к применению эго-защитных способов реагирования в ситуациях фрустрации, предпочтение силовых способов разрешения противоречий и ухода от разрешения конфликта с обращением за помощью к взрослому.
Структура программы профилактики конфликтного поведения представлена тремя разделами. Первый раздел – работа психолога с детьми – это серия групповых занятий, содержание которых включает психологические игры и упражнения разной направленности. Работа психолога с воспитателями – серия семинаров-практикумов, предназначенных для повышения уровня конфликтологической компетентности педагогов. Работа с родителями воспитанников состоит в организации и проведении серии тематических родительских собраний с применением активных методов обучения.
Модификация программы осуществлялась на протяжении 8 недель. За это время с детьми было проведено 20 ежедневных групповых занятий, с воспитателями и родителями – по одному из предложенных мероприятий.
По завершении реализации программы проводилась контрольная диагностика склонности к конфликтному поведению. Эмпирические данные, полученные при проведении контрольного диагностического среза, и их сравнительный анализ с данными первичной диагностики, позволяют признать наличие положительной динамики и в восприятии детьми старшего дошкольного возраста конфликтных ситуаций, самих себя и других людей в таких ситуациях, и в выборе моделей поведения в конфликтных ситуациях.
Таким образом, выдвинутую гипотезу можно признать подтверждённой, поставленные задачи решёнными, цель достигнутой.

Купить