Аннотация 2
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития у детей 2-3 лет сенсорных способностей посредством предметно-игровой деятельности 8
1.1 Психолого-педагогические аспекты развития у детей 2-3 лет сенсорных способностей 8
1.2 Потенциальные возможности предметно-игровой деятельности в развитии у детей 2-3 лет сенсорных способностей 14
Глава 2. Экспериментальное исследование развития у детей 2-3 лет сенсорных способностей посредством предметно-игровой деятельности 20
2.1. Организация и методы исследования уровня развития у детей 2-3 лет сенсорных способностей 20
2.2. Содержание, формы работы по развитию у детей 2-3 лет сенсорных способностей посредством предметно-игровой деятельности 28
2.3. Динамика развития у детей 2-3 лет сенсорных способностей 36
Заключение 40
Список используемой литературы 42
Приложения 46
Купить

Актуальность. Познание ребенком окружающего мира начинается с ощущения и восприятия. Развитие данных процессов является необходимой предпосылкой познавательных психических процессов (памяти, воображения мышления). Психическое развитие невозможно без опоры на восприятие.
Сенсорное способности - функциональные возможности организма, которые обеспечивают ощущение и восприятие человеком окружающего мира и себя самого. Сенсорное способности составляют основу общего интеллектуального развития ребенка и имеют самостоятельное значение.
Развитие ощущения и восприятия проходит успешнее в детских видах деятельности - рисование, лепка, аппликация, конструирование, игра. Такая деятельность должна быть целенаправленной и содержательной, должна вызывать потребность в овладении формой цветом, пространственными ориентировками.
Возраст 2-3 лет большинство психологов и педагогов признают сензитивным для совершенствования деятельности органов чувств, необходимых, чтобы накапливать представления об окружающем мире.
Знаменитые отечественные и зарубежные педагоги и психологи М.О. Декроли, А.В. Запорожец, Н.П. Сакулина, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, Ф. Фребель считали,что развитие сенсорных способностей является одной из основных задач дошкольных образовательных организаций и родителей. Сенсорное развитие является фундаментом познавательного психического развития, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие важно для успешного усвоения ребенком поступающей извне информации, обучения ребенка разным видам деятельности и адаптации в социальном окружении.
Ведущий тип деятельности ребенка раннего возраста - предметно-игровая деятельность, поэтому развитие у детей 2-3 лет сенсорных способностей целесообразно осуществлять в процессе данной деятельности.
Анализ педагогического опыта и литературы позволил определить противоречие между необходимостью развития у детей 2-3 лет сенсорных способностей и недостаточностью теоретических и практических данных, посвященных исследованию возможностей предметно-игровой деятельности в развитии сенсорных способностей детей раннего дошкольного возраста, организации и методического оснащения данного процесса.
Проблема исследования: каковы возможности предметно-игровой деятельности в развитии у детей 2-3 лет сенсорных способностей?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 2-3 лет сенсорных способностей посредством предметно-игровой деятельности.
Объект исследования: процесс развития у детей 2-3 лет сенсорных способностей.
Предмет исследования: развитие у детей 2-3 лет сенсорных способностей посредством предметно-игровой деятельности.
Гипотеза исследования: развитие у детей 2-3 лет сенсорных способностей посредством предметно-игровой деятельности будет эффективным, если:
• разработан комплекс занятий по развитию у детей 2-3 лет сенсорных способностей посредством предметно-игровой деятельности;
• включены родители в работу по развитию у детей 2-3 лет сенсорных способностей посредством предметно-игровой деятельности.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:
1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития сенсорных способностей у детей 2 -3 лет посредством предметно-игровой деятельности;
2) выявить уровень развития сенсорных способностей у детей 2-3 лет;
3) разработать и апробировать содержание и формы работы по развитию сенсорных способностей у детей 2 -3 лет посредством предметно-игровой деятельности, оценить их эффективность.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
• теоретические (анализ методической, психолого-педагогической литературы по проблеме развития у детей 2-3 лет сенсорных способностей);
• эмпирические (диагностические задания, формирующий эксперимент);
• методы обработки данных (количественный и качественный анализы результатов исследования).
Теоретическая основа исследования:
• исследования, посвященные изучению сенсорных способностей детей 2-3 лет В.Н. Аванесовой, Л.А. Венгер, А.В. Запорожца, Э.Г. Пилюгиной, Н.Н. Подьякова, Г.А Урунтаевой;
• исследования, посвященные роли предметно-игровой деятельности в сенсорном воспитании детей А.В. Запорожца, А.Г. Рузской, А.П. Усовой.
Новизна исследования состоит в обосновании возможности развития у детей 2-3 лет сенсорных способностей посредством предметно-игровой деятельности.
Теоретическая значимость исследования: результаты исследования расширяют научные представления о возможностях развития у детей 2-3 лет сенсорных способностей посредством предметно-игровой деятельности.
Практическая значимость исследования: методы диагностики, полученные результаты и разработанное содержание и формы работы по развитию у детей 2-3 лет сенсорных способностей, основанные на предметно-игровой деятельности могут применяться воспитателями, педагогами-психологами ДОО.
База исследования: ГБОУ СОШ №5 (ДОУ №6) г. Октябрьска. Выборка включала 20 детей в возрасте 2-3 лет.
Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (39 источников), 9 приложений. Работа проиллюстрирована 1 таблицей и 6 рисунками.
Купить