Формирование сплоченности в младшем школьном возрасте
|
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования сплоченности в младшем школьном возрасте 9
1.1 Понятие «сплоченность» в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2 Педагогические условия формирования сплоченности в младшем школьном возрасте 18
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию сплоченности в коллективе детей младшего школьного возраста 31
2.1 Диагностика сплоченности коллектива младших школьников 31
2.2 Разработка и реализация комплекса коммуникативных
тренингов по формированию сплоченности детей младшего школьного возраста 44
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования 66
Заключение 76
Список используемой литературы 79
Приложение А Методика «Социометрия» Дж. Морено 85
Приложение Б Методика «Наша группа» О.И. Мотков 87
Приложение В Методика «Индекс групповой сплоченности К. Сишора» 88
Приложение Г Оценка социально-психологического климата в коллективе по полярным профилям Е.И. Рогова 90
Приложение Д Приемы и методы формирования сплоченности 92
Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования сплоченности в младшем школьном возрасте 9
1.1 Понятие «сплоченность» в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2 Педагогические условия формирования сплоченности в младшем школьном возрасте 18
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию сплоченности в коллективе детей младшего школьного возраста 31
2.1 Диагностика сплоченности коллектива младших школьников 31
2.2 Разработка и реализация комплекса коммуникативных
тренингов по формированию сплоченности детей младшего школьного возраста 44
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования 66
Заключение 76
Список используемой литературы 79
Приложение А Методика «Социометрия» Дж. Морено 85
Приложение Б Методика «Наша группа» О.И. Мотков 87
Приложение В Методика «Индекс групповой сплоченности К. Сишора» 88
Приложение Г Оценка социально-психологического климата в коллективе по полярным профилям Е.И. Рогова 90
Приложение Д Приемы и методы формирования сплоченности 92
Актуальность темы исследования. В настоящее время одним из наиболее актуальных и значимых вопросов психолого-педагогических исследований является проблема группы. Осуществляя различного рода социальные функции, индивид становится членом огромного множества социальных групп, или иначе, страт, развивается под влиянием обозначенных групп и их пересечения, занимает определенную социальную позицию, а также оказывается вовлеченным в систему норм и правил, присущих каждой отдельный социальной группе.
Период обучения в начальной школе является значимым для личностного развития ребенка младшего школьного возраста, а школьный коллектив представляет собой своеобразную модель общества. В рамках данной социальной группы младший школьник приобретает внутреннюю социальную позицию, осознает свою роль как члена коллектива, открывает новые возможности и стратегии межличностного взаимодействия [8].
В младшем школьном возрасте ведущим видом деятельности ребенка становится учебная деятельность, в процессе осуществления которой у ученика формируется мотивация, развивается критическое мышление, усваиваются новые знания, умения и навыки, необходимые для успешного обучения. Под воздействием учебного коллектива у ребенка формируется также система ценностей, взглядов и установок, развивается самосознание, коммуникативные умения и навыки.
Необходимо обратить внимание, что коллектив обучающихся младшего школьного возраста характеризуется, в первую очередь, присущей обществу системой межличностных взаимоотношений, определенной совокупностью ценностных ориентаций. А, следовательно, как и в любом коллективе, в учебной группе возникает вопрос, связанный с групповой сплоченностью. Как известно, от степени сплоченности коллектива, характера среды (благоприятный/неблагоприятный), особенностей межличностных взаимоотношений между членами группы, зависит психологический комфорт каждого члена группы, эффективность и результативность его деятельности.
Наиболее актуальной на сегодняшний день становится проблема сплочения коллектива школьников, возрастает значимость исследования результативных путей решений обозначенной проблемы, иными словами поиск наиболее эффективных методов и приемов формирования сплоченности учебной группы.
В соответствии с Национальным проектом «Образование» основополагающей задачей системы современного российского образования является «воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности» [37, с. 6].
Одним из требований к результатам освоения ФГОС НОО является: «развитие навыков сотрудничества со старшими и ровесниками в различных общественных ситуациях, умения не создавать инцидентов и находить выходы с неоднозначных ситуаций» [44, с. 7].
Опираясь на требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС НОО), можно сделать вывод, что выпускник начальной школы должен быть не только всесторонне развитой личностью, обладать сформированными умениями и навыками учебной деятельности, но также демонстрировать способность успешно адаптироваться к условиям окружающей среды, уметь социализироваться в обществе, выстраивать межличностные взаимоотношения, что становится возможным только при условии сформированности навыков группового взаимодействия.
Групповая сплоченность в коллективе младших школьников зависит от сформированности умений работать в команде, осуществлять совместную учебную и творческую деятельность, выстраивать позитивные взаимоотношения в рамках учебной группы.
Изучением феномена сплоченности занимались как зарубежные, так и отечественные исследователи. Среди наиболее значимых зарубежных исследований в области формирования групповой сплоченности следует назвать труды Дж. Морено, К. Фопеля, Л. Фестингера, Г. Хаймана. Проблема сплоченности поднималась в работах следующих отечественных исследователей: Н.П. Аникеевой, Н.М. Банных, Л.П. Буевой, К.Д. Давыдова, А.И. Донцова, А.С. Макаренко, А.В. Петровского. Вопросы формирования группой сплоченности в коллективе детей младшего школьного возраста рассматривают С.А. Волкова, И.С. Махалова, Е.А. Селюкова.
Однако, вопросам определения педагогических условий формирования сплоченности в коллективе детей младшего школьного возраста не уделялось должного внимания ни в отечественных, ни в зарубежных исследованиях. Таким образом, актуальность темы настоящего исследования обусловлена необходимостью разработки педагогических условий формирования групповой сплоченности в коллективе детей младшего школьного возраста.
Анализ практики и психолого-педагогических исследований позволил выдвинуть существующие противоречия:
- несоответствие между потребностью государства в личности, способной осуществлять продуктивное межличностное взаимодействие, работать в команде, демонстрирующий высокий уровень развития коммуникативных умений и навыков и недостаточной сформированностью у младших школьников навыков группового взаимодействия;
- необходимостью в формировании сплоченности в коллективе детей младшего школьного возраста и отсутствием научно обоснованного комплекса педагогических условий по формированию групповой сплоченности в коллективе младших школьников.
На основании выделенного противоречия сформулируем проблему исследования: «Каковы педагогические условия формирования групповой сплоченности в коллективе младших школьников?».
Исходя из актуальности данной проблемы, была сформулирована тема исследования «Формирование сплоченности в младшем школьном возрасте».
Цель исследования - выявить педагогические условия формирования сплоченности в младшем школьном возрасте и проверить их эффективность опытно-экспериментальным путем.
Объект исследования - процесс формирования сплоченности в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования - педагогический условия формирования сплоченности младших школьников в процессе коммуникативных тренингов.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, формирование сплоченности коллектива младших школьников будет более эффективным, если:
- формирование сплоченности будет происходить в процессе коммуникативных тренингов с применением элементов игровой деятельности (как наиболее соответствующей возрастным особенностям обучающихся младшего школьного возраста);
- членам группы будет предоставляться свободный выбор вида действий из объективно возможных в условиях заданной ситуации;
- создать психологически комфортную обстановку, атмосферу взаимоуважения и сотрудничества.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
1. Провести анализ литературы по проблеме формирования сплоченности в младшем школьном возрасте.
2. Подобрать диагностические методики и провести диагностику для выявления актуального уровня групповой сплоченности в коллективе младших школьников.
3. Выявить педагогические условия, способствующие формированию сплоченности младших школьников, и реализовать их в процессе применения коммуникативных тренингов.
4. Провести контрольную диагностику уровня сформированное™ групповой сплоченности в коллективе младших школьников, сделать выводы по результатам исследования.
Методы исследования:
- теоретические: анализ научно-теоретической и психолого-
педагогической литературы по теме исследования, обобщение педагогического опыта, синтез, классификация, систематизация;
- эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), анкетирование, тестирование, методы обработки результатов (количественный и качественный анализ), моделирование.
База исследования: МОУ Николаевская СШ Ульяновской области.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении педагогических условий формирования сплоченности, в разработке содержания коммуникативных тренингов, направленных на формирование сплоченности в коллективе обучающихся младшего школьного возраста. Результаты исследования могут быть использованы педагогами начального образования при составлении планов-конспектов внеклассных занятий, методических разработок, направленных на формирование сплоченности в коллективе обучающихся младшего школьного возраста; педагогами- психологами в процессе организации психологического консультирования.
Структура выпускной квалификационной работы определяется целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Период обучения в начальной школе является значимым для личностного развития ребенка младшего школьного возраста, а школьный коллектив представляет собой своеобразную модель общества. В рамках данной социальной группы младший школьник приобретает внутреннюю социальную позицию, осознает свою роль как члена коллектива, открывает новые возможности и стратегии межличностного взаимодействия [8].
В младшем школьном возрасте ведущим видом деятельности ребенка становится учебная деятельность, в процессе осуществления которой у ученика формируется мотивация, развивается критическое мышление, усваиваются новые знания, умения и навыки, необходимые для успешного обучения. Под воздействием учебного коллектива у ребенка формируется также система ценностей, взглядов и установок, развивается самосознание, коммуникативные умения и навыки.
Необходимо обратить внимание, что коллектив обучающихся младшего школьного возраста характеризуется, в первую очередь, присущей обществу системой межличностных взаимоотношений, определенной совокупностью ценностных ориентаций. А, следовательно, как и в любом коллективе, в учебной группе возникает вопрос, связанный с групповой сплоченностью. Как известно, от степени сплоченности коллектива, характера среды (благоприятный/неблагоприятный), особенностей межличностных взаимоотношений между членами группы, зависит психологический комфорт каждого члена группы, эффективность и результативность его деятельности.
Наиболее актуальной на сегодняшний день становится проблема сплочения коллектива школьников, возрастает значимость исследования результативных путей решений обозначенной проблемы, иными словами поиск наиболее эффективных методов и приемов формирования сплоченности учебной группы.
В соответствии с Национальным проектом «Образование» основополагающей задачей системы современного российского образования является «воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности» [37, с. 6].
Одним из требований к результатам освоения ФГОС НОО является: «развитие навыков сотрудничества со старшими и ровесниками в различных общественных ситуациях, умения не создавать инцидентов и находить выходы с неоднозначных ситуаций» [44, с. 7].
Опираясь на требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС НОО), можно сделать вывод, что выпускник начальной школы должен быть не только всесторонне развитой личностью, обладать сформированными умениями и навыками учебной деятельности, но также демонстрировать способность успешно адаптироваться к условиям окружающей среды, уметь социализироваться в обществе, выстраивать межличностные взаимоотношения, что становится возможным только при условии сформированности навыков группового взаимодействия.
Групповая сплоченность в коллективе младших школьников зависит от сформированности умений работать в команде, осуществлять совместную учебную и творческую деятельность, выстраивать позитивные взаимоотношения в рамках учебной группы.
Изучением феномена сплоченности занимались как зарубежные, так и отечественные исследователи. Среди наиболее значимых зарубежных исследований в области формирования групповой сплоченности следует назвать труды Дж. Морено, К. Фопеля, Л. Фестингера, Г. Хаймана. Проблема сплоченности поднималась в работах следующих отечественных исследователей: Н.П. Аникеевой, Н.М. Банных, Л.П. Буевой, К.Д. Давыдова, А.И. Донцова, А.С. Макаренко, А.В. Петровского. Вопросы формирования группой сплоченности в коллективе детей младшего школьного возраста рассматривают С.А. Волкова, И.С. Махалова, Е.А. Селюкова.
Однако, вопросам определения педагогических условий формирования сплоченности в коллективе детей младшего школьного возраста не уделялось должного внимания ни в отечественных, ни в зарубежных исследованиях. Таким образом, актуальность темы настоящего исследования обусловлена необходимостью разработки педагогических условий формирования групповой сплоченности в коллективе детей младшего школьного возраста.
Анализ практики и психолого-педагогических исследований позволил выдвинуть существующие противоречия:
- несоответствие между потребностью государства в личности, способной осуществлять продуктивное межличностное взаимодействие, работать в команде, демонстрирующий высокий уровень развития коммуникативных умений и навыков и недостаточной сформированностью у младших школьников навыков группового взаимодействия;
- необходимостью в формировании сплоченности в коллективе детей младшего школьного возраста и отсутствием научно обоснованного комплекса педагогических условий по формированию групповой сплоченности в коллективе младших школьников.
На основании выделенного противоречия сформулируем проблему исследования: «Каковы педагогические условия формирования групповой сплоченности в коллективе младших школьников?».
Исходя из актуальности данной проблемы, была сформулирована тема исследования «Формирование сплоченности в младшем школьном возрасте».
Цель исследования - выявить педагогические условия формирования сплоченности в младшем школьном возрасте и проверить их эффективность опытно-экспериментальным путем.
Объект исследования - процесс формирования сплоченности в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования - педагогический условия формирования сплоченности младших школьников в процессе коммуникативных тренингов.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, формирование сплоченности коллектива младших школьников будет более эффективным, если:
- формирование сплоченности будет происходить в процессе коммуникативных тренингов с применением элементов игровой деятельности (как наиболее соответствующей возрастным особенностям обучающихся младшего школьного возраста);
- членам группы будет предоставляться свободный выбор вида действий из объективно возможных в условиях заданной ситуации;
- создать психологически комфортную обстановку, атмосферу взаимоуважения и сотрудничества.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
1. Провести анализ литературы по проблеме формирования сплоченности в младшем школьном возрасте.
2. Подобрать диагностические методики и провести диагностику для выявления актуального уровня групповой сплоченности в коллективе младших школьников.
3. Выявить педагогические условия, способствующие формированию сплоченности младших школьников, и реализовать их в процессе применения коммуникативных тренингов.
4. Провести контрольную диагностику уровня сформированное™ групповой сплоченности в коллективе младших школьников, сделать выводы по результатам исследования.
Методы исследования:
- теоретические: анализ научно-теоретической и психолого-
педагогической литературы по теме исследования, обобщение педагогического опыта, синтез, классификация, систематизация;
- эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), анкетирование, тестирование, методы обработки результатов (количественный и качественный анализ), моделирование.
База исследования: МОУ Николаевская СШ Ульяновской области.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении педагогических условий формирования сплоченности, в разработке содержания коммуникативных тренингов, направленных на формирование сплоченности в коллективе обучающихся младшего школьного возраста. Результаты исследования могут быть использованы педагогами начального образования при составлении планов-конспектов внеклассных занятий, методических разработок, направленных на формирование сплоченности в коллективе обучающихся младшего школьного возраста; педагогами- психологами в процессе организации психологического консультирования.
Структура выпускной квалификационной работы определяется целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
В рамках зарубежных исследований понятие «сплоченность», как правило, рассматривается с точки зрения социально-коммуникативного подхода (проявляется в общении и коммуникативных связях между членами группы); в отечественных психологических исследованиях термин «сплоченность» рассматривается в русле деятельностного подхода.
На основании анализа научно-теоретической литературы мы взяли за основу определение феномену «сплоченность» Г.М. Коджаспировой и А.Ю. Коджаспирова, как наиболее релевантное в рамках темы настоящего исследования: сплоченность - это степень единства коллектива, проявляющаяся в единстве мнений, убеждений, традиций, характере межличностных отношений, настроений, а также в единстве практической деятельности.
Групповая сплоченность в детском коллективе является благоприятным свойством группы детей, производным от количества и силы взаимных позитивных установок членов группы. Основными показателями и критериями оценки сплоченности в коллективе детей младшего школьного возраста являются социальный статус членов группы, отношение к совместной деятельности и психологический климат в коллективе.
Педагогические условия представляют собой совокупность возможностей образовательной и материально-пространственной среды, использование которых способствует повышению эффективности целостного педагогического процесса. Основными педагогическими условиями формирования сплоченности коллектива обучающихся младшего школьного возраста являются: использование элементов игровой деятельности,
предоставление возможности свободного выбора членами группы вида действий из объективно возможных к заданной ситуации и проведение занятий в психологически комфортной обстановке, атмосфере взаимоуважения и сотрудничества.
На основании первичной диагностики на констатирующем этапе исследования было выявлено, что в контрольной и экспериментальной группах детей младшего школьного возраста царит неблагоприятная атмосфера, которая не позволяет коллективу сплотиться. В ходе исследования было выявлено, что для детей экспериментальной группы характерны частые конфликты, надменное отношение к тем кто слабее, незаинтересованность совместной деятельностью, а также большое количество детей в классе, что имеют низкий социальный статус. В контрольной группе ситуация схожая, однако, в отличие от экспериментальной группы, дети мене конфликтны и стараются друг друга поддерживать, но все также холодны к совместной деятельности.
Полученные результаты актуализировали необходимость разработки комплекса тренинговых занятий, направленных на формирование сплоченности детей младшего школьного возраста в экспериментальной группе. Для формирования сплоченности в коллективе обучающихся младшего школьного возраста нами был использован комплекс педагогических условий, а именно: применение элементов игровой деятельности; предоставление возможности свободного выбора членами группы вида действий из объективно возможных к заданной ситуации; создание психологически комфортной обстановки, атмосферы взаимоуважения и сотрудничества. Комплекс обозначенных педагогических условий наиболее эффективно может быть реализован в ходе коммуникативного тренинга, как формы организации работы по формированию групповой сплоченности младших школьников.
Использование элементов игровой деятельности нами было реализовано в процессе проведения психологических, подвижных, театрализованных и дидактических игр.
Предоставление возможности свободного выбора членами группы вида действий из объективно возможных к заданной ситуации было реализовано в упражнении «Признак»; при выполнении упражнения «Интуиция».
Предоставление возможности свободного выбора в процессе выполнения данного упражнения позволило обучающимся раскрыть свою индивидуальность, активизировать умения договариваться и работать в команде, слышать и слышать друг друга.
Создание благоприятной психологической обстановки в процессе формирования сплоченности коллектива обучающихся младшего школьного возраста является условием реализуемом в начале каждого коммуникативного тренинга с использованием упражнений: «Я хочу тебе подарить...», «Ты - лев», «Комплимент», «Добрые слова», «Поздороваемся», «Веселый счет», «Рисунок моего Я», «Передай эмоцию».
После проведения формирующего эксперимента на контрольном этапе исследования была проведена повторная диагностика сплоченности детей младшего школьного возраста в соответствии с имеющимся методическим инструментарием.
Полученные результаты позволили сделать об эффективности разработанного комплекса тренинговых занятий, направленных на сплочение детей младшего школьного возраста, поскольку после внедрения таких занятий в экспериментальной группе показатели сплоченности значительно возросли. В контрольной группе также наблюдаются положительные изменения, несмотря на тот факт, что их обучение осуществлялось в соответствии с имеющимся на базе образовательного учреждения контрольно-тематическим планом.
Таким образом, гипотеза исследования была подтверждена, а цель достигнута. Разработанный комплекс тренингов может быть применен педагогами и специалистами на базе образовательного учреждения для формирования сплоченности детей младшего школьного возраста. Дальнейшие перспективы работы с коллективом школьников - формирование традиций класса.
На основании анализа научно-теоретической литературы мы взяли за основу определение феномену «сплоченность» Г.М. Коджаспировой и А.Ю. Коджаспирова, как наиболее релевантное в рамках темы настоящего исследования: сплоченность - это степень единства коллектива, проявляющаяся в единстве мнений, убеждений, традиций, характере межличностных отношений, настроений, а также в единстве практической деятельности.
Групповая сплоченность в детском коллективе является благоприятным свойством группы детей, производным от количества и силы взаимных позитивных установок членов группы. Основными показателями и критериями оценки сплоченности в коллективе детей младшего школьного возраста являются социальный статус членов группы, отношение к совместной деятельности и психологический климат в коллективе.
Педагогические условия представляют собой совокупность возможностей образовательной и материально-пространственной среды, использование которых способствует повышению эффективности целостного педагогического процесса. Основными педагогическими условиями формирования сплоченности коллектива обучающихся младшего школьного возраста являются: использование элементов игровой деятельности,
предоставление возможности свободного выбора членами группы вида действий из объективно возможных к заданной ситуации и проведение занятий в психологически комфортной обстановке, атмосфере взаимоуважения и сотрудничества.
На основании первичной диагностики на констатирующем этапе исследования было выявлено, что в контрольной и экспериментальной группах детей младшего школьного возраста царит неблагоприятная атмосфера, которая не позволяет коллективу сплотиться. В ходе исследования было выявлено, что для детей экспериментальной группы характерны частые конфликты, надменное отношение к тем кто слабее, незаинтересованность совместной деятельностью, а также большое количество детей в классе, что имеют низкий социальный статус. В контрольной группе ситуация схожая, однако, в отличие от экспериментальной группы, дети мене конфликтны и стараются друг друга поддерживать, но все также холодны к совместной деятельности.
Полученные результаты актуализировали необходимость разработки комплекса тренинговых занятий, направленных на формирование сплоченности детей младшего школьного возраста в экспериментальной группе. Для формирования сплоченности в коллективе обучающихся младшего школьного возраста нами был использован комплекс педагогических условий, а именно: применение элементов игровой деятельности; предоставление возможности свободного выбора членами группы вида действий из объективно возможных к заданной ситуации; создание психологически комфортной обстановки, атмосферы взаимоуважения и сотрудничества. Комплекс обозначенных педагогических условий наиболее эффективно может быть реализован в ходе коммуникативного тренинга, как формы организации работы по формированию групповой сплоченности младших школьников.
Использование элементов игровой деятельности нами было реализовано в процессе проведения психологических, подвижных, театрализованных и дидактических игр.
Предоставление возможности свободного выбора членами группы вида действий из объективно возможных к заданной ситуации было реализовано в упражнении «Признак»; при выполнении упражнения «Интуиция».
Предоставление возможности свободного выбора в процессе выполнения данного упражнения позволило обучающимся раскрыть свою индивидуальность, активизировать умения договариваться и работать в команде, слышать и слышать друг друга.
Создание благоприятной психологической обстановки в процессе формирования сплоченности коллектива обучающихся младшего школьного возраста является условием реализуемом в начале каждого коммуникативного тренинга с использованием упражнений: «Я хочу тебе подарить...», «Ты - лев», «Комплимент», «Добрые слова», «Поздороваемся», «Веселый счет», «Рисунок моего Я», «Передай эмоцию».
После проведения формирующего эксперимента на контрольном этапе исследования была проведена повторная диагностика сплоченности детей младшего школьного возраста в соответствии с имеющимся методическим инструментарием.
Полученные результаты позволили сделать об эффективности разработанного комплекса тренинговых занятий, направленных на сплочение детей младшего школьного возраста, поскольку после внедрения таких занятий в экспериментальной группе показатели сплоченности значительно возросли. В контрольной группе также наблюдаются положительные изменения, несмотря на тот факт, что их обучение осуществлялось в соответствии с имеющимся на базе образовательного учреждения контрольно-тематическим планом.
Таким образом, гипотеза исследования была подтверждена, а цель достигнута. Разработанный комплекс тренингов может быть применен педагогами и специалистами на базе образовательного учреждения для формирования сплоченности детей младшего школьного возраста. Дальнейшие перспективы работы с коллективом школьников - формирование традиций класса.
Подобные работы
- Формирование сплоченности в младшем школьном возрасте
Бакалаврская работа, методика преподавания. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2021 - Формирование сплоченности в младшем школьном возрасте
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4360 р. Год сдачи: 2018 - Формирование сплоченности детей младшего школьного
возраста
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - ФОРМИРОВАНИЕ КОЛЛЕКТИВА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018 - Формирование сплоченности в младшем школьном возрасте
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4350 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2019 - Формирование
сплоченности коллектива в младшем школьном возрасте
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - Формирование ученического коллектива младших школьников во внеурочной деятельности
Бакалаврская работа, методика преподавания. Язык работы: Русский. Цена: 4550 р. Год сдачи: 2022 - Разработка программы внеурочных занятий для формирования учебной мотивации обучающихся младшего школьного возраста при переходе на уровень основного общего образования
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5600 р. Год сдачи: 2016
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (147991)
- Бакалаврская работа (37390)
- Диссертация (977)
- Магистерская диссертация (22007)
- Дипломные работы, ВКР (59901)
- Главы к дипломным работам (2136)
- Курсовые работы (10476)
- Контрольные работы (6265)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1481)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
