Введение 4
Глава 1. Теоретические основы подготовки детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой 8
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 8
1.2 Характеристика психолого-педагогических условий подготовки детей
6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой 12
Глава 2. Экспериментальная апробация психолого-педагогический условий подготовки детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой 17
2.1 Выявление уровня сфомированности предпосылок к овладению
грамотой у детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 17
2.2 Реализация психолого-педагогических условий подготовки детей
6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой 26
2.3 Выявление динамика уровня сфомированности предпосылок
к овладению грамотой у детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 35
Заключение 41
Список используемой литературы 43
Приложения 48
Актуальность исследования обусловлена тем, что перед педагогами, работающими с детьми 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, стоит важная задача подготовки детей к овладению грамотой.
Как показывают исследования отечественных ученых (М.Ф. Гнездилов, Е.В. Гурьянов, Т.А. Власова, Ю. Дауленске, К.С. Лебединская, У.В. Ульенкова, Л.М. Шипицын) дети с 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи испытывают значительные трудности в овладении предпосылками к овладению грамотой.
Проблема подготовки детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой является темой многих психолого-педагогических исследований. Авторы указывают, что задача по формированию предпосылок к овладению грамотой является одной из главных в речевом развитии детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (Б.Г. Ананьев, Т.А. Ткаченко, Р.М. Боскис, Р.Е. Левина, Г.А. Каше). В своих работах Ф.А. Сохин указывал, что грамота систематизирует все достижения дошкольника в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя.
Развитие речи, а также предпосылки к овладению грамотой являются одними из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматриваются в современном дошкольном образовании как общая основа обучения детей в школе.
Грамотная речь - это высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка (Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.).
Проблеме овладения грамотой посвящены исследования психолингвистов, психологов, педагогов. В исследованиях ученых заложены основы методики, дана характеристика этапов овладения грамотой детьми дошкольного возраста (А.А. Леонтьев, Н.И. Жинкин, Д.Б. Эльконин, М.М. Конина, Э.П. Короткова, А.М. Леушина, Л.А. Пеньевская, Е.И. Тихеева и др.).
Проблема обучения грамоте детей в отечественной педагогике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Основы методики обучения грамоте дошкольников определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой. Подготовка к овладению грамотой детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи остается актуальной в современной логопедии, что определило выбор темы нашего исследования.
Анализ психолого-педагогической литературы и педагогического опыта позволил определить противоречие между существующим вниманием к проблеме подготовки детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой и недостаточной разработанностью психолого-педагогических условий, которые обеспечивают эффективность данного процесса в группах
общеразвивающей направленности в дошкольных образовательных организациях.
Исходя из актуальности данной проблемы сформулирована тема исследования: «Психолого-педагогические условия подготовки детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой».
Проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия обеспечения подготовки детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой в группах общеразвивающей направленности в дошкольных образовательных организациях.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность психолого-педагогических условий подготовки детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой.
Объект исследования - процесс подготовки детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия подготовки детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой.
Гипотеза исследования: подготовка детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой будет наиболее эффективна, при следующих психолого-педагогических условиях:
- определены этапы работы (артикуляторный, дифференцировочный, звукоаналитический);
- подобраны методы и приемы развивающей работы в соответствии с показателями сфомированности предпосылок к овладению грамотой у детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи;
- реализован индивидуальный подход с учетом уровня сфомированности предпосылок к овладению грамотой у детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
В соответствие с целью и гипотезой поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и логопедическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень сформированности предпосылок к овладению грамотой у детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
3. Определить и апробировать психолого-педагогические условия подготовки детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой, проверить их эффективность.
Методы исследования: теоретические (по анализ психолого¬
педагогической, логопедической литературы по исследуемой проблеме; систематизация, обобщение, анализ полученных данных); эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный этапы психолого - педагогического эксперимента); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ экспериментальных данных).
Новизна исследования определены психолого-педагогические условия подготовки детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием к овладению грамотой.
Практическая значимость данной работы определяется возможностью использования материалов исследования в практической деятельности учителей-логопедов, воспитателей по подготовке детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой.
База исследования: МБУ детский сад № 69 «Веточка» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 10 детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Структура бакалаврской работы представлена введением, 2 главами, заключением, списком используемой литературы (54 наименования), 3 приложениями. В работе представлены 2 рисунка, 11 таблиц.
Период старшего дошкольного возраста является наиболее благоприятным для подготовки детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой. Анализ психолого - педагогической литературы показал, что проблема подготовки к овладению грамотой детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи остается актуальной в современной логопедии, требует дальнейшего теоретического осмысления и практической разработки.
Для выявления уровня сформированности предпосылок к овладению грамотой у детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи были выделены показатели и подобраны диагностические задания:
- уровень звукопроизношения;
- уровень умения выполнять звуковой анализ;
- уровень фонематического слуха;
- уровень использования лексико-грамматических средств;
- уровень развития слухоречевой памяти;
- уровень развития мелкой моторики.
Полученные результаты на этапе констатирующего эксперимента свидетельствуют, что у большинства детей 6-7 лет с ФФНР (70% детей) выявлен низкий уровень сформированности предпосылок к овладению грамотой. Данные результаты показывают необходимость организации специальных психолого-педагогических условий подготовки детей 6-7 лет с ФФНР к овладению грамотой.
На основе теоретического анализа проблемы мы предположили, что подготовка детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой будет наиболее эффективна, при следующих психолого-педагогических условиях:
- определены этапы работы (артикуляторный, дифференцировочный, звукоаналитический);
- подобраны методы и приемы коррекционно -развивающей работы в соответствии с показателями сформированности предпосылок к овладению грамотой у детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи;
- реализован индивидуальный подход с учетом уровня сформированности предпосылок к овладению грамотой у детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Данные положения гипотезы были проверены в процессе формирующего эксперимента.
Результаты контрольного эксперимента свидетельствуют, что у детей экспериментальной выборки произошла положительная динамика формирования предпосылок к овладению грамотой: высокий уровень - увеличение на 20%, средний уровень - увеличение на 60%, низкий уровень (уменьшение количества детей) - на 50%.
На основе полученных данных проведенного исследования можно сделать вывод, что апробированные психолого-педагогические условия являются эффективными и способствуют формирование предпосылок к овладению грамотой у детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Таким образом, достигнута цель исследования, решены поставленные задачи, получены теоретические и экспериментальные данные, подтверждающие выдвинутую гипотезу.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
