Аннотация 2
Ведение 5
Глава 1 Теоретические основы развития вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством подвижной аппликации 10
1.1 Особенности развития вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 10
1.2 Характеристика подвижной аппликации как средства развития вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 16
Глава 2 Экспериментальное исследование развития вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством подвижной аппликации 22
2.1 Выявление уровня развития вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 22
2.2 Содержание и организация работы по развитию вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством подвижной аппликации 33
2.3 Выявление эффективности развития вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством подвижной аппликации 41
Заключение 47
Список используемой литературы и используемых источников 49
Приложение А Список детей, участвующих в экспериментальной работе 52
Приложение Б Протоколы результатов проведения диагностических методик на констатирующем этапе эксперимента 53
Приложение В Картотека дидактических игр с подвижной аппликацией 56
Приложение Г Технологические карты непрерывной образовательной деятельности 59
Приложение Д Протоколы результатов проведения диагностических методик на контрольном этапе эксперимента 75
Купить

Задержка психического развития является одной из распространенных форм психической патологии детского возраста. Изучение особенностей детей с задержкой психического развития является важной составляющей дошкольной дефектологии, а проблема развития вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития является актуальной на современном этапе по нескольким характерным причинам.
Во-первых, вероятностное прогнозирование как процесс тесно связан с мышлением. Большинство авторов указывают на неоднородность развития мыслительных операций у детей с задержкой психического развития, как следствие, вероятностное прогнозирование также развивается замедленно, что неблагоприятно воздействует на всю жизнедеятельность ребенка. По мнению И.М. Фейгенберга, в человеческой деятельности не существует ситуаций, при которых вероятностное прогнозирование не имело бы значение. Каждый день человек сталкивается с прогнозированием ситуаций. Детям с задержкой психического развития тяжело прогнозировать будущее, «думать наперед», часто у них можно встретить так называемое «полевое» поведение, когда все действия подчинены текущей ситуации, а не внутренним правилам, поставленным целям или потребностям.
Во-вторых, современное общество требует от детей как можно раннего включения прогнозирования действий и событий, так как все более усложняются вероятностные закономерности в обществе. Следовательно, от развития вероятностного прогнозирования зависит социализация ребенка с задержкой психического развития в обществе.
Способность к вероятностному прогнозированию является результатом биологической эволюции в постоянно изменяющейся среде. Прогнозирование, прежде всего, служит человеку для того, чтобы оптимизировать, и, следовательно, совершенствовать результаты его действий.
В психолого-педагогической литературе есть исследования, посвященные изучению вероятностного прогнозирования у детей с задержкой психического развития, однако представлены они не в полной мере. Например, такие авторы, как Л.А. Регуш, И.М. Фейгенберг в своих исследованиях отмечали дошкольный возраст как важный период развития вероятностного прогнозирования.
Л.И. Переслени, Е.С. Слепович затрагивали проблему развития вероятностного прогнозирования у детей с задержкой психического развития в своих работах. По их мнению, одна из причин сниженной динамики развития вероятностного прогнозирования является его сложный механизм становления.
Необходимость развития вероятностного прогнозирования подтверждается Примерной адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования для детей с задержкой психического развития. В данной программе развитие вероятностного прогнозирования является одной из задач по развитию мыслительных операций.
Таким образом, снижение способности к прогнозированию хода развития событий в ситуациях повышает риск социальной дезадаптации. Следовательно, ребенок не сможет подготовиться к следующему образовательному этапу, включению в новую - школьную жизнь.
В данной работе мы рассматриваем в качестве ведущего средства развития вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития подвижную аппликацию. В основе подвижной аппликации лежит смена положения элементов за счет подвижности и динамики. Подвижная аппликация представляет собой продукт изобразительной деятельности, она не только способна вызвать у детей с задержкой психического развития положительные эмоции, но и при этом способствовать развитию навыка планирования деятельности. Подвижная аппликация обладает развивающей направленностью, так как в ней заложена функция расширения и обогащения представлений детей о разных процессах и явлениях жизни и природы, и, таким образом, способствует развитию прогноза относительно этих процессов.
Анализ теоретических основ проблемы и педагогической практики позволил выявить противоречие между необходимостью в соответствии с примерной адаптированной основной общеобразовательной программой дошкольного образования детей с задержкой психического развития проводить деятельность по развитию вероятностного прогнозирования и недостаточной разработанностью методического материала по использованию подвижной аппликации в этом процессе.
На основе противоречия была выявлена проблема исследования: каковы возможности подвижной аппликации как средства развития вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития?
Исходя из актуальности данной проблемы сформирована тема исследования: «Развитие вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством подвижной аппликации».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 6-7 лет с задержкой психического развития вероятностного прогнозирования посредством подвижной аппликации.
Объект исследования - процесс развития вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Предмет исследования — подвижная аппликация как средство развития вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что развитие вероятностного прогнозирования посредством подвижной аппликации возможно, если:
• разработана технологическая карта организованной образовательной деятельности по изготовлению подвижной аппликации с детьми 6-7 лет с задержкой психического развития;
• работа с детьми организована поэтапно с участием двух субъектов коррекционно-образовательного процесса (воспитателя, учителя- дефектолога);
• обогащена развивающая предметно-пространственная среда продуктами изобразительной деятельности (подвижной аппликации) для использования в совместной деятельности воспитателя и детей для закрепления коррекционно-развивающей работы.
В соответствии с поставленной целью и выделенной гипотезой были определены следующие задачи исследования.
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Выявить уровень развития вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
3. Разработать и апробировать содержание и организацию работы по развитию вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством подвижной аппликации.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
• исследования особенностей психического развития детей 6-7 лет с задержкой психического развития (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, У.В. Ульенкова);
• психолого-педагогические исследования особенностей развития вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития (Л.А. Регуш, И.М. Фейгенберг);
• исследования по применению аппликации в образовательной деятельности дошкольной организации (И.А. Лыкова, Н.В. Микляева, Е.А. Ульева).
Использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы); эмпирические (психолого-педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий контрольный этапы); методы обработки экспериментальных данных.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад № 53 «Чайка» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 10 детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Новизна исследования заключается в том, что:
• выявлена возможность использования подвижной аппликации в развитии вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
• разработана технологическая карта непрерывной образовательной деятельности по изготовлению подвижной аппликации с детьми 6-7 лет с задержкой психического развития.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
• уточнены и конкретизированы представления об особенностях развития вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
• дано теоретическое обоснование подвижной аппликации как средства развития вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования подвижной аппликации учителями-дефектологами и воспитателями в развитии вероятностного прогнозирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития в дошкольных образовательных организациях.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (31 источник), 5 приложений. В тексте представлено 14 таблиц. Основной текст работы изложен на 51 странице.
Купить