ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДУХОВНО­-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психолого-педагогических условий духовно-нравственного воспитания детей шестого года жизни 7
1.1 Духовно-нравственное воспитание детей шестого года жизни как психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Характеристика психолого-педагогических условий духовно-­нравственного воспитания детей шестого года жизни 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по апробации психолого-педагогических условий духовно-нравственного воспитания детей шестого года жизни 21
2.1 Выявление уровня духовно-нравственного развития детей шестого года жизни 21
2.2 Методика духовно- нравственного воспитания детей шестого года жизни 27
2.3 Динамика духовно-нравственного развития у детей шестого года жизни 31
Заключение 36
Список используемой литературы 39
Купить

В нашем современном мире за последние десятилетия как никогда стали актуальными задачи духовно-нравственного воспитания дошкольников. Эти задачи чётко прописаны в основных нормативных документах: ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», Православный компонент дошкольного образования к ООП ДО в соответствии ФГОС ДО.
Известный советский педагог В.А. Сухомлинский при разработке воспитательной системы о всестороннем развитии личности совершенно ясно дал понять, что системообразующий признак развития личности - это нравственное воспитание. Он писал: «Сердцевина нравственного воспитания - развитие нравственных чувств личности». С его точки зрения «нравственное воспитание» - это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали» [29].
Изменения в политическом и социально-экономической сфере ведут к изменениям и в нравственном воспитании подрастающего поколения. В духовно-нравственном развитии ребёнка дошкольного возраста появились негативные тенденции: дети практически перестали слушать и читать книги - этому занятию они находят замену в просмотре мультфильмов, которые по своему содержанию не всегда являются образцом морали и нравственности; во многих современных семьях материальные ценности ставятся гораздо выше моральных, что так же приводит к искажению представлений о понятиях «патриотизм и гражданственность». Именно поэтому проблема духовно-нравственного воспитания дошкольников стоит как никогда остро.
«Значимость духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения особо подчеркивается в психолого-педагогических исследованиях (Братусь Б.С., Коваль H.A., Маллаев Д.М., Котова И.Б., Пономаренко В.А., Черняев В.В. и др.).» [3,5].
Отечественные ученые (Л.С. Выготский, С.А. Козлова, В.С.Мухина, Г.А.Урунтаева и др.) установили, что старший дошкольный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного духовно­нравственного воспитания детей.
Главной задачей педагога при решении вопроса в духовно-нравственном развитии дошкольников является создания необходимых психолого-педагогических условий. Педагогическое воздействие - это не только формирование у ребёнка каких-либо навыков, а в первую очередь - решение задачи нравственного воспитания.
Поскольку проблема духовно-нравственного воспитания детей шестого года является актуальной, она была набрана для более глубокого изучения.
Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать психолого-педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей шестого года жизни.
Объект исследования: духовно-нравственное воспитание детей шестого года жизни.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей шестого года жизни.
Гипотеза исследования: духовно-нравственное воспитание детей шестого года жизни возможно при следующих психолого-педагогических условиях:
• Дано опытно-экспериментальное обоснование критериального аппарата, необходимого для объективной оценки уровня духовно- нравственного развития детей шестого года жизни;
• Организация совместной деятельности педагога и воспитанников с использованием цикла занятий по духовно-нравственному воспитанию детей шестого года жизни;
• Обогащение словарного запаса детей в процессе духовно- нравственного воспитания и диалогического общения.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2) Выявить уровень духовно-нравственного развития детей шестого года жизни.
3) Апробировать психолого-педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей шестого года жизни.
Методы исследования:
1) Теоретические: анализ, синтез и обобщение философской, педагогической, психологической литературы по проблеме исследования;
2) Эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент; количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
Теоретической основой исследования являются:
• идеи о необходимости духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский, С.А. Козлова, В.С. Мухина, Г.А. Урунтаева, К.Д. Ушинский, Н.А. Бердяева, И.А. Ильина);
• вопросы влияния развивающей предметно-пространственной среды на формирование духовно-нравственного воспитания детей шестого года жизни (М.Я. Басов, Д.Н. Узнадзе, Л.С. Выготский, Л.С. Леонтьев, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова).
Теоретическая значимость исследования: в работе дано теоретическое обоснование психолого-педагогических условий духовно-нравственного воспитания детей шестого года жизни.
Практическая значимость исследования: заключается в разработке цикла занятий духовно-нравственного воспитания детей шестого года жизни.
База опытно-практической работы: СП «Детский сад №6» ГБОУ ООШ №5 г.о. Октябрьск.
Структура ВКР: введение, две главы, заключение, список используемой литературы.
Купить