📄Работа №112498
Тема: КОРРЕКЦИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
дефектология
Объем:
60 листов
Год:
2018
Просмотров:
263
4255
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня 8
1.1 Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме
возникновения нарушений в звукопроизношении у детей с общим недоразвитие речи III уровня 8
1.2 Влияние театрализованных игр на коррекцию звукопроизношения у
детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня 13
Глава 2. Экспериментальная работа по коррекции звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня 17
2.1 Выявление уровня сформированности звукопроизношения у детей 6
года с общим недоразвитие речи III уровня 17
2.2 Содержание работы по коррекции звукопроизношения у детей 6
года с общим недоразвитие речи III уровня 29
2.3 Изучение динамики уровня сформированности звукопроизношения
у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня 37
Заключение 49
Список используемой литературы 51
Приложения 55
Глава 1. Теоретические основы формирования звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня 8
1.1 Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме
возникновения нарушений в звукопроизношении у детей с общим недоразвитие речи III уровня 8
1.2 Влияние театрализованных игр на коррекцию звукопроизношения у
детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня 13
Глава 2. Экспериментальная работа по коррекции звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня 17
2.1 Выявление уровня сформированности звукопроизношения у детей 6
года с общим недоразвитие речи III уровня 17
2.2 Содержание работы по коррекции звукопроизношения у детей 6
года с общим недоразвитие речи III уровня 29
2.3 Изучение динамики уровня сформированности звукопроизношения
у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня 37
Заключение 49
Список используемой литературы 51
Приложения 55
📖 Введение
Тема исследования актуальна тем, что сейчас очень большой процент детей страдает общим недоразвитие речи разного уровня, необходимо помочь ребенку сформировать правильное звукопроизношение для дальнейшего успешного обучения в школе, помочь ему развить коммуникативные навыки, легче адаптироваться в школе, найти друзей.
Ведущей идеей нашего исследования является коррекция звукопроизношение у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня посредством театрализованных игр. Наше исследование базируется на идеях отечественных и зарубежных ученых (Выготский Л.С., Усова А.П., Эльконин Д.Б., Пиаже Ж., Монтессори М., Кофка К.). Многие ученые отмечали в своих работах, что игра является основной деятельностью ребенка, она направляет ребенка на всестороннее развитие и позволяет ребенку намного легче усваивать материал, который хочет до него донести учитель-логопед или учитель-дефектолог.
Известно, что театрализованные игры являются одними из эффективных способов формирования звукопроизношения у детей. Театрализованные игры способствуют активизации речевой деятельности ребенка, в этой работе можно применить один из действенных принципов обучения: учить играя. Ведь игра является одной из ведущих деятельностей ребенка в дошкольном возрасте, через игру можно сформировать речевую деятельность и её скорректировать. Через театрализованные игры и упражнения формируется не только речевая деятельность, но и открываются другие способности и таланты ребенка.
У детей с общим недоразвитием речи III уровня страдает мимика, у них невыразительные движения, отсутствует чувство ритма, с помощью театрализованной игры мы может помочь ребенку исправить эти недочеты. Ребенок начинает раскрывать свои таланты: актерские способности, отзывчивость в коллективе, силу воли, дисциплину, настойчивость и инициативность.
Теоретический анализ исследований свидетельствует, что недостаточно изучены возможности театрализованных игр в коррекции звукопроизношения детей с общим недоразвитие речи III уровня.
Возникает противоречие между необходимостью коррекции звукопроизношения детей с общим недоразвитие речи III уровня, и недооцениваем роли театрализованных игр в данном процессе.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка возможности театрализованных игр в коррекции звукопроизношение у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня.
Объект исследования: процесс коррекции звукопроизношения у детей 6 лет с общим недоразвитие речи III уровня.
Предмет исследования: театрализованная игра как средство коррекции звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня.
Гипотеза исследования: процесс коррекции звукопроизношения у детей 6 лет с общим недоразвитие речи III уровня возможен, если
- учитывать особенности звукопроизношения детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня;
- организовать совместную работу учителя-логопеда и воспитателя, и организовать поэтапную работу формирования звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня;
- включить в работу с детьми театрализованные игры и коррекционные упражнения.
Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по коррекции звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня.
2. Выявить уровень сформированности звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня.
3. Экспериментально проверить эффективность театрализованных игр коррекции звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: концепция развития психики (Л.С. Выготский); понятие о структуре дефекта (Л.С. Выготский); учение о закономерностях формирования условно - рефлекторных связей (П.К. Анохин); учение о функциональных системах (П.К. Анохин); учение о динамической локализации психических функций (И.М. Сеченов, И.П. Павлов); современное нейропсихологическое учение о речевой деятельности (А.Р. Лурия).
Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы), эмпирические (беседа, упражнения), методы обработки фактических данных, качественный и количественный анализ.
Новизна исследования заключается в возможности осуществления процесса коррекции звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитием речи III уровня посредством театрализованных игр.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определены показатели сформированности звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитием речи III уровня и охарактеризованы этапы организации и проведения театрализованных игр.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы родителями, педагогами дошкольных образовательных организаций с целью решения задач по коррекции звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня.
Экспериментальной базой исследования считается ГБОУ СОШ №10 СПДС «Ягодка» г.о. Жигулевск. В эксперименте принимало участие 20 детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня.
Структура бакалаврской работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы, приложение
Ведущей идеей нашего исследования является коррекция звукопроизношение у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня посредством театрализованных игр. Наше исследование базируется на идеях отечественных и зарубежных ученых (Выготский Л.С., Усова А.П., Эльконин Д.Б., Пиаже Ж., Монтессори М., Кофка К.). Многие ученые отмечали в своих работах, что игра является основной деятельностью ребенка, она направляет ребенка на всестороннее развитие и позволяет ребенку намного легче усваивать материал, который хочет до него донести учитель-логопед или учитель-дефектолог.
Известно, что театрализованные игры являются одними из эффективных способов формирования звукопроизношения у детей. Театрализованные игры способствуют активизации речевой деятельности ребенка, в этой работе можно применить один из действенных принципов обучения: учить играя. Ведь игра является одной из ведущих деятельностей ребенка в дошкольном возрасте, через игру можно сформировать речевую деятельность и её скорректировать. Через театрализованные игры и упражнения формируется не только речевая деятельность, но и открываются другие способности и таланты ребенка.
У детей с общим недоразвитием речи III уровня страдает мимика, у них невыразительные движения, отсутствует чувство ритма, с помощью театрализованной игры мы может помочь ребенку исправить эти недочеты. Ребенок начинает раскрывать свои таланты: актерские способности, отзывчивость в коллективе, силу воли, дисциплину, настойчивость и инициативность.
Теоретический анализ исследований свидетельствует, что недостаточно изучены возможности театрализованных игр в коррекции звукопроизношения детей с общим недоразвитие речи III уровня.
Возникает противоречие между необходимостью коррекции звукопроизношения детей с общим недоразвитие речи III уровня, и недооцениваем роли театрализованных игр в данном процессе.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка возможности театрализованных игр в коррекции звукопроизношение у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня.
Объект исследования: процесс коррекции звукопроизношения у детей 6 лет с общим недоразвитие речи III уровня.
Предмет исследования: театрализованная игра как средство коррекции звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня.
Гипотеза исследования: процесс коррекции звукопроизношения у детей 6 лет с общим недоразвитие речи III уровня возможен, если
- учитывать особенности звукопроизношения детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня;
- организовать совместную работу учителя-логопеда и воспитателя, и организовать поэтапную работу формирования звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня;
- включить в работу с детьми театрализованные игры и коррекционные упражнения.
Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по коррекции звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня.
2. Выявить уровень сформированности звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня.
3. Экспериментально проверить эффективность театрализованных игр коррекции звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: концепция развития психики (Л.С. Выготский); понятие о структуре дефекта (Л.С. Выготский); учение о закономерностях формирования условно - рефлекторных связей (П.К. Анохин); учение о функциональных системах (П.К. Анохин); учение о динамической локализации психических функций (И.М. Сеченов, И.П. Павлов); современное нейропсихологическое учение о речевой деятельности (А.Р. Лурия).
Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы), эмпирические (беседа, упражнения), методы обработки фактических данных, качественный и количественный анализ.
Новизна исследования заключается в возможности осуществления процесса коррекции звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитием речи III уровня посредством театрализованных игр.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определены показатели сформированности звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитием речи III уровня и охарактеризованы этапы организации и проведения театрализованных игр.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы родителями, педагогами дошкольных образовательных организаций с целью решения задач по коррекции звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня.
Экспериментальной базой исследования считается ГБОУ СОШ №10 СПДС «Ягодка» г.о. Жигулевск. В эксперименте принимало участие 20 детей 6 года с общим недоразвитие речи III уровня.
Структура бакалаврской работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы, приложение
✅ Заключение
Коррекция звукопроизношения у детей 6 года с общим недоразвитием речи III уровня на данный момент является актуальной проблемой. Для ребенка речь - это средство самовыражения, формирования личности, самооценки, она играет центральную роль в жизни ребенка. На данный момент не только педагогические факторы учитывают все стороны развития ребенка в социуме, но и логопедические факторы этому способствуют, в особенности у детей с различными нарушениями речи.
Анализ научной и методической литературы по проблеме коррекции звукопроизношения, можем сделать следующие выводы.
1. Общее недоразвитие речи - это расстройство речи разного уровня и направления. При этих патологиях нарушено большое количество компонентов речевой системы, словарный запас, как правило, отстает от возрастной нормы, как по количественным характеристикам, так и по качественным. Присутствуют аграмматизмы, присутствует недоразвитие связной речи, наблюдается нарушение звукопроизношения, идет не полное овладение системой морфем, плохо усваиваются навыки словоизменения, имеются недостатки в развитии чтения и письма.
2. Звукопроизношения - это образование звуков речи, в котором участвуют несколько отделов речевого аппарата голосообразовательный (генераторный), дыхательный (энергетический), звукообразовательный (резонаторный).
3. Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют, что в основном дети относятся к низкому уровню сформированности звукопроизношения, у них присутствует затруднение при различии звука: они затрудняются выделить в слове первый и последний звук, совершают ошибки при выборе картинки с заданным звуком. При анализе речевых способностей ребенка показал наличие некоторых затруднений при произнесении слова, фраз сложно слоговой конструкции.
у них затруднена дифференциация похожих по звучанию фонем. Артикуляционный аппарат у таких детей сформирован на не очень хорошем уровне, звукопроизношение у детей нечеткое и малопонятное, наблюдаются проблемы в произношении несколько звуков.
4. Формирующий эксперимент доказал, что театрализованная игра является эффективным средством коррекции звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи III уровня. Разыгрывание ролей позволяет детям сконцентрировать внимание на словах, фразах, которые она произносят, именно игра, эмоционально насыщенная позволяет вызвать у детей желание и стремление к правильному звукопроизношению.
5. Контрольный эксперимент показал изменения, звукопроизношение у детей стало более четкое, понятное, расширился словарный запас.
Таким образом, в нашем исследовании цель достигнута, поставленная гипотеза доказана.
Анализ научной и методической литературы по проблеме коррекции звукопроизношения, можем сделать следующие выводы.
1. Общее недоразвитие речи - это расстройство речи разного уровня и направления. При этих патологиях нарушено большое количество компонентов речевой системы, словарный запас, как правило, отстает от возрастной нормы, как по количественным характеристикам, так и по качественным. Присутствуют аграмматизмы, присутствует недоразвитие связной речи, наблюдается нарушение звукопроизношения, идет не полное овладение системой морфем, плохо усваиваются навыки словоизменения, имеются недостатки в развитии чтения и письма.
2. Звукопроизношения - это образование звуков речи, в котором участвуют несколько отделов речевого аппарата голосообразовательный (генераторный), дыхательный (энергетический), звукообразовательный (резонаторный).
3. Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют, что в основном дети относятся к низкому уровню сформированности звукопроизношения, у них присутствует затруднение при различии звука: они затрудняются выделить в слове первый и последний звук, совершают ошибки при выборе картинки с заданным звуком. При анализе речевых способностей ребенка показал наличие некоторых затруднений при произнесении слова, фраз сложно слоговой конструкции.
у них затруднена дифференциация похожих по звучанию фонем. Артикуляционный аппарат у таких детей сформирован на не очень хорошем уровне, звукопроизношение у детей нечеткое и малопонятное, наблюдаются проблемы в произношении несколько звуков.
4. Формирующий эксперимент доказал, что театрализованная игра является эффективным средством коррекции звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи III уровня. Разыгрывание ролей позволяет детям сконцентрировать внимание на словах, фразах, которые она произносят, именно игра, эмоционально насыщенная позволяет вызвать у детей желание и стремление к правильному звукопроизношению.
5. Контрольный эксперимент показал изменения, звукопроизношение у детей стало более четкое, понятное, расширился словарный запас.
Таким образом, в нашем исследовании цель достигнута, поставленная гипотеза доказана.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.