
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Адаптация детей к условиям детского сада (Смоленский государственный университет)

Работа №	112294
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	педагогика
Объем работы	76
Год сдачи	2022
Стоимость	2000 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	119

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: МБДОУ «Детский сад № 78 «Исток» г. Смоленска.
Выборка: 20 детей второй младшей группы «Непоседы» в возрасте 3-4 лет (из них: 12 мальчиков и 8 девочек) и 20 родителей.
Есть приложения (методические материалы).

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА
1.1. Адаптация детей к условиям детского сада как психолого-педагогическая проблема
1.2.Специфика организации адаптации детей к условиям детского сада
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по адаптации детей младшего дошкольного возраста …………………………..
Выводы по главе I …………………………
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА
2.1. Определение уровня адаптации детей 3-4 лет к условиям детского сада
2.2.Организация работы с детьми младшего дошкольного возраста в период адаптации
2.3. Анализ результатов исследования, разработка рекомендаций для родителей по адаптации детей к условиям детского сада
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Памятка-вопросник для оценки наблюдения поведения детей младшего дошкольного возраста ……………………
Приложение 2. Авторская анкета смешанного типа «Готовность ребенка к детскому саду»
Приложение 3. Конспект совместного с родителями развлечения «Вечерние посиделки»
Приложение 4. Конспект совместного развлечения с детьми и родителями во второй младшей группе «Любимая игрушка»
Приложение 5. Конспект совместного развлечения с участием детей 3-4 лет и родителей «В гости к матрешке»
Приложение 6. Картотека потешек и стихов для детей младшего дошкольного возраста

Введение

Младшие дошкольники очень чувствительны к разлуке с близкими взрослыми, беспокойны, плаксивы, боятся новизны. К тому же с каждым годом все больше растет количество малышей с низким уровнем нервно-психического развития, психосоматическими заболеваниями.
Начиная посещать дошкольную образовательную организацию (ДОО), ребенок попадает из знакомой и привычной семейной обстановки в новые условия, что неизбежно влечет изменение его поведенческих реакций, расстройство аппетита и сна. Чтобы привыкание ребенка младшего дошкольного возраста проходило более адекватно и не вызывало проблем в его психическом и физическом состоянии, необходимо создание комфортных условий, реализация оптимальных форм и методов работы с учетом индивидуальных особенностей детей, условий проживания в семье. На практике же выявлено, что педагоги, осуществляющие прием младшего дошкольника в ДОО, не всегда проводят с родителями беседу о том, как ребенок взаимодействует со сверстниками и взрослыми вне семьи, имеются ли у него какие-либо нарушения в состоянии здоровья. В тоже время именно эти моменты играют решающую роль в процессе адаптации.
Рассмотрение проблемы адаптации младших дошкольников неоднократно являлось предметом исследования многих специалистов в различных областях знаний, однако на данный момент остается нерешенным ряд вопросов, связанных с проблемами адаптационного периода, формами и методами работы с младшими дошкольниками в период адаптации к дошкольной организации. Отдельные аспекты данного периода требуют некоторой корректировки.
Исходя из вышесказанного, была определена тема исследования выпускной квалификационной работы «Адаптация детей к условиям детского сада».
Проблема исследования: какова специфика организации процесса адаптации детей к условиям детского сада?
Объект исследования: адаптациядетей к условиям детского сада.
Предмет исследования: специфика организации процесса адаптации детей к условиям детского сада.
Цель исследования: выявить, обосновать и апробировать педагогические условия успешной адаптации детей к условиям детского сада.
Гипотеза исследования: уровень адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада существенно повысится, если будет организована целенаправленная деятельность, содержание которой:
• обеспечивает комфортную развивающую среду пребывания ребенка в ДОО;
• предполагает создание комплекса мероприятий с родителями по сопровождению адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОО.
Задачи исследования:
1) рассмотреть теоретические основы адаптации детей к условиям детского сада;
2) определить уровень адаптации детей 3-4 лет к условиям детского сада;
3) организовать работу с детьми младшего дошкольного возраста в период адаптации;
4) проанализировать результаты исследования, разработать рекомендации для родителей по адаптации детей к условиям детского сада.
Методы исследования:
• теоретические: анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования, нормативно-правовой документации, сравнительный анализ полученных данных;
• эмпирические: целенаправленное педагогическое наблюдение за процессом адаптации детей к условиям детского сада, педагогический эксперимент, анкетирование родителей;
• математические: количественный и качественный анализ результатов исследования.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБДОУ «Детский сад № 78 «Исток» г. Смоленска. Всего на различных этапах экспериментальным исследованием было охвачено 20 детей в возрасте 3-4 лет, их родители.
Структура и объем ВКР определялись логикой исследования и поставленными задачами. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Анализ проведенного исследования по проблеме адаптации детей к условиям детского сада позволил нам обобщить результаты и сформулировать выводы.
Теоретический анализ способствовал конкретизации понятия «адаптация», под которым понимается процесс социализации ребенка в новой для него предметно-пространственной среде, адекватное ее восприятие, сопровождающееся принятием, усвоением норм и правил поведения в условиях ДОО. С данным понятием тесно связан термин «адаптационный период» – период привыкания детей.
Поступление ребенка в детский сад часто сопровождается негативными проявлениями: появляется эмоциональная напряженность, беспокойство, заторможенность; нарушается аппетит, сон; снижается активность, инициативность в общении со взрослыми и сверстниками. В зависимости от выраженности данных симптомов исследователями выделены различные степени тяжести адаптации: острая, подострая, фаза компенсации (Е.О. Смирнова); «протест», «отчаяние», «отчуждение» (Е.В. Барышникова); легкая, средней тяжести и тяжелая (Е.О. Ежова). Наиболее распространенной и полной, по нашему мнению, является классификация Е.О. Ежовой, учитывающая поведенческие реакции младшего дошкольника.
Большую роль в процессе адаптации ребенка к условиям детского сада играет педагог. Используя индивидуальный подход, он смягчает преодоление данного периода. Для того чтобы процесс адаптации ребенка проходил успешно и спокойно, необходимо использование разнообразных методов, приемов и форм работы, включающих адаптационные игры, игры с песком и водой, психотехнические игры, игровые упражнения с яркими игрушками-забавами, игры на подражание, игры-шутки и другие мероприятия.
Эмпирическая часть исследования также была посвящена процессу адаптации младших дошкольников к дошкольной образовательной организации. В исследовании участвовало 20 детей в возрасте 3-4 лет, 20 родителей.
С целью выявления уровня адаптации младших дошкольников к условиям дошкольной образовательной организации были выделены критерии: особенности эмоционального состояния, настроения; особенности сна, характеристика аппетита; характер бодрствования; индивидуальные особенности, а также показатели к ним, соответствующие легкому, среднему и тяжелому уровням адаптации.
В процессе изучения готовности детей первой младшей группы к поступлению в ДОО нами проводились наблюдения за детьми по памятке-вопроснику для оценки поведения детей, анкетирование родителей «Готовность ребенка к детскому саду» (см. Приложение 1, см. Приложение 2).
Анализ полученных результатов наблюдения позволил определить, что на констатирующем этапе эксперимента легкому уровню адаптации соответствуют 5 (25%) детей; среднему – 6 (30%) детей; тяжелому – 9 (45 %) детей 3-4 лет.
По результатам констатирующего этапа эксперимента была выявлена необходимость педагогической работы с детьми, их родителями и педагогами по повышению уровня компетентности в вопросе готовности ребенка к детскому саду и зависимости течения адаптации.
На формирующем этапе эксперимента были разработаны и апробированы формы работы с детьми младшего дошкольного возраста, направленные на их адаптацию к условиям дошкольной образовательной организации. Работа проводилась не только с детьми, но и с их родителями, поскольку проблема адаптации актуальна для всех участников образовательного процесса.
Так, с родителями были организованы: анкетирование, родительские собрания, педагогическая лаборатория, совместные мероприятия, деловая игра, мастер-класс, а также индивидуальные беседы по различным вопросам воспитания младших дошкольников. Впоследствии, по завершении работы разработаны и даны методические рекомендации.
На формирующем этапе эксперимента также была проведена работа с детьми: адаптационные и развивающие игры, музыкотерапия, пальчиковые игры, песочная терапия, сюжетно-ролевые игры.
Анализ проведенной работы показал, что дети стали активнее вступать в контакт со взрослыми и сверстниками, проявлять инициативу в общении, испытывая при этом положительные эмоции. У родителей также появились представления о процессе адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации.
С целью выявления динамики произошедших изменений уровня адаптации младших дошкольников к условиям дошкольной образовательной организации, был организован контрольный этап эксперимента. Уровень адаптации оценивался по тем же критериям, что и на констатирующем этапе.
Проанализировав сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента, мы обнаружили, что на контрольном этапе эксперимента уровни адаптации к условиям ДОО стали выше по сравнению с констатирующим этапом. Значительно возросло число детей, у которых выявлен легкий уровень адаптации, количество детей, изначально имеющих тяжелый уровень адаптации, снизилось. Причиной тому, по нашему мнению, является разработанный и апробированный комплекс мероприятий с детьми, направленный на комфортную их адаптацию к условиям дошкольной образовательной организации.
Таким образом, поставленная цель была успешно достигнута, задачи решены в полном объеме, гипотеза подтверждена.

Литература

1. Адаптационные группы в ДОО: методическое пособие // Приложение к журналу «Управление ДОО». – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с.
2. Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду / В.Н. Аванесова. – М.: Просвещение, 2015. – 176 с.
3. Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста / М.Н. Аскарина. – М.: Медицина, 2007. – 304 с.
4. Алексеева Е.Е. Проблемы адаптации родителей и детей к детскому саду / Е.Е. Алексеева // Дошкольная педагогика. – 2007. – № 2. – С. 23-35.
5. Алямовская В.Г. Ясли - это серьезно / В.Г. Алямовская. – М.: ЛИН-КА-ПРЕСС, 2009. – 250 с.
6. Афонькина Ю.А. Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развития ребенка раннего возраста: методическое пособие / Ю.А. Афонькина. – М.: АРКТИ, 2010. – 80 с.
7. Бакунова И.В. Роль сказкотерапии в социальной адаптации детей к детскому саду / И.В. Бакунова, Д.Г. Левченко // AustrianJournalofHumanitiesandSocialSciences. – № 1-2. – 2014. – С. 271-277.
8. Барышникова Е.В. Изучение адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению / Е.В. Барышникова // Концепт. – 2015. – № 3. – С. 1-5.
9. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы / К.Ю. Белая. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96 с.
10. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОО / Л.В. Белкина. – Воронеж: Учитель, 2016. – 236 с.
11. Белозёрова О.В. Проблема адаптационного периода / О.В. Белозерова // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2009. – № 6. – С. 21-23.
12. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: пособие для воспитателей детского сада / Н.Д. Ватутина. – М.: Просвещение, 2015. – 104 с.
13. Вахнина Н. Первый день в детском саду / Н. Вахнина // Дошкольное воспитание. – 2012. – №7. – С.13-18.
14. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Педобщество, 2013. – 240 с.
15. Голенкова И.В. Педагогический потенциал групп кратковременного пребывания в социальной адаптации дошкольников / И.В. Голенкова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2008. – № 1. – С. 60-65.
16. Грабенко Т.Н. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры: метод.пособие для педагогов, психологов и родителей / Т.Н. Грабенко. – СПб.: Детство Пресс, 2009. – 63 с.
17. Долженко Е.А. Адаптация детей дошкольного возраста: проблемы и поиск решений. Современные формы работы с детьми и родителями, коммуникативные игры, игры на освоение окружающей среды, совместные игры / Е.А. Долженко и [др.]. – Волгоград: Учитель, 2016. – 126 с.
18. Ежова О.Ю. Программа по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения [Электронный ресурс] Режим доступа: // http://festival.1september.ru/articles/622768/ (дата обращения – 10.02.2021).
19. Еромолова Т.В. Связь социоцентрированного поведения детей раннего возраста с особенностями их адаптации к детскому саду / Т.В. Ермолова // Педагогическое образование в России. – 2013. – № 3. – С. 41-46.
20. Задровская И.А. Социально-психологическая служба ДОО при подготовке ребенка к детскому саду / И.А. Задровская // Научно-практический журнал «Управление ДОО». – 2015. – № 8. – С.46-49.
21. Иванова Н.В. Социальная адаптация малышей в ДОУ / Н.В. Иванова, О.Б. Кривовицина, Е.Ю. Якупова. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
22. Коротаева Е.В. О роли научно-методического сопровождения в развитии теории и практики образования / Е.В. Коротаева // Педагогическое образование в России. – 2015. – № 4. – С. 38-45.
23. Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду / Т.В. Костяк. – М.: Академия, 2008. – 170 с.
24. Кощеева З.В. Первые шаги малыша в детском саду: методическое пособие / З.В. Кощеева. –М.: Зорны-верасень, 2016. – 68с.
25. Кремлякова А.Ю. Психологическое сопровождение детей с раннего возраста в ДОУ / А.Ю. Кремлякова. – СПб.: Детство-Пресс», 2013. – 96 с.
26. Лаврентьева Н.Г. Социализация дошкольников в социокультурном окружении детского сада в процессе экологического образования / Н.Г. Лаврентьева // Теория и практика общественного развития. – 2013. – № 5. – С. 162-165.
27. Лапина И.В. Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия / И.В. Лапина. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2015. – 127 с.
28. Лыкова И.А. Адаптация к детскому саду ребенка раннего возраста / И.А. Лыкова, Е.Д. Файзуллаева. – М.: Цветной мир, 2018. – 96 с.
29. Мель Л.В. Педагогические условия адаптации детей младшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания / Л.В. Мель // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2012. – № 41. – С. 51-55.
30. Мельникова И.Е. Психофизиологические механизмы адаптации дошкольников / И.Е. Мельникова. – СПб.: Издательство Рос.гос. пед. ун-та, 2008. – 119 с.
31. Никулаева С.М. Адаптация ребенка к детскому саду как главный фактор становления личности малыша / С.М. Никулаева, Ф.М. Кашапова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2012. – № 4. – С. 70-72.
32. Охотникова Н.А. Социальная адаптация детей дошкольного возраста: возрастной и гендерный аспекты / Н.А. Охотникова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2007. – № 32. – С. 346-351.
33. Пантюхина Г.М. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / Г.М. Пантюхина, К.Т. Печора, Л.А. Голубева. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 172 с.
34. Педагогика детей раннего возраста / под ред. Л.Н. Галигузовой, С.Ю. Мещеряковой. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 351 с.
35. Русаков А.С. Адаптация ребёнка к детскому саду. Советы педагогам и родителям: сборник / А.С. Русаков. – СПб.: Речь, 2010. – 128 с.
36. Сергеева Р.Ю. Социальная адаптация гиперактивных дошкольников средствами хореографического искусства / Р.Ю. Сергеева // Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. – 2013. – № 195. – С. 192-196.
37. Смирнова Е.О. Материалы курса «Дети раннего возраста в детском саду»: лекции 1-4 / Е.О. Смирнова. – М.: Педагогический университет «Первое сентября». – 2010. – 104 с.
38. Смирнова Е.О. Материалы курса «Дети раннего возраста в детском саду»: лекции 5-8 / Е.О. Смирнова. – М.: Педагогический университет «Первое сентября». – 2010. – 120 с.
39. Соколовская Н.В. Адаптация ребёнка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации / Н.В. Соколовская. – Волгоград: Учитель, 2011. – 188 с.
40. Спицына В.В., Ковылина Т.Н. Особенности психологической адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду [Электронный ресурс] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 11. – С. 56–60. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95128.htm. (дата обращения – 20.06.2020).
41. Суханов А.А. Анализ понимания адаптации человека в отечественных психологических исследованиях / А.А. Суханов // Гуманитарный вектор. Серия: психология, педагогика. – 2011. – № 2. – С. 201-206.
42. Сухова Е.И. Педагогические условия организации эмоционально-развивающей среды в группах раннего возраста / Е.И. Сухова // Воспитание дошкольников. – 2012. –№ 2. – С. 4-17.
43. Теплюк С.Н. Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений / С.Н. Теплюк. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 144 с.
44. Тимофеева Л.Л. Особенности организации образовательной деятельности в первой младшей группе / Л.Л. Тимофеева, О.В. Бережнова //Воспитатель ДОУ. – 2012. – № 11. – С.51-62.
45. Трофимова О.В. Организация успешной адаптации детей к дошкольному учреждению посредством создания целенаправленного комплекса мероприятий / О.В. Трофимова // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). – М.: Буки-Веди, 2012. – С. 139-142.
46. Файзуллаева Е.Д. Взаимодействие педагога с родителями детей раннего возраста: учебно-методическое пособие / Е.Д. Файзуллаева. – М.: Цветной мир, 2018. – 112с.
47. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: УЦ Перспектива, 2014. – 32 с.
48. Харитонова Н. Профилактика психоэмоционального напряжения у детей раннего возраста / Н. Харитонова // Дошкольное воспитание. – 2016. – №6. – С. 3-12.
49. Шайхутдинова Н. В детский сад - без слез / Н. Шайхутдинова // Дошкольное воспитание. – 2009. – №5. – С.109-110.
50. Шабан О.В. Влияния стиля семейного воспитания на адаптацию детей раннего возраста к детскому саду / О.В. Шабан // Вестник экспериментального образования. – 2015. – № 1. – С. 1-6.