Введение 4
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы формирования межличностных отношений у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи посредством сюжетно-ролевых игр 8
1.1 Психолого-педагогические подходы к проблеме формирования
межличностных отношений у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи 8
1.2 Характеристика сюжетно-ролевой игры как средства
формирования межличностных отношений у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи 16
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию межличностных отношений у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи посредством сюжетно-ролевых игр 25
2.1 Выявление уровня сформированности межличностных отношений
у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи 25
2.2 Содержание работы по формированию межличностных отношений
у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи посредством сюжетно-ролевых игр 38
2.3 Динамика сформированности межличностных отношений у детей
шестого года жизни с общим недоразвитием речи 51
Заключение 59
Список используемой литературы 61
Приложения 64
Аннотация. Введение.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности сюжетно-ролевых игр как средства формирования межличностных отношений у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: процесс формирования межличностных
отношений у детей у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: формирование межличностных отношений у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи посредством сюжетно-ролевых игр.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования межличностных отношений у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи посредством сюжетно-ролевых игр.
2. Выявить уровень сформированности межличностных отношений у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи.
3. Определить содержание сюжетно-ролевых игр и апробировать их в процессе формирования межличностных отношений у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи.
Дошкольное детство - один из самых важных этапов в жизни ребенка, в значительной мере определяющий все его последующее развитие. Межличностные отношения представляют собой субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний людей в ходе совместной деятельности.
В сюжетно-ролевой игре складываются благоприятные условия для всестороннего развития дошкольника, в этом возрасте складываются отношения к окружающим.
Поэтому в работе мы обратились к этой непростой, но чрезвычайно важной теме - формирование межличностных у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи посредством сюжетно-ролевых игр.
В ходе теоретического исследования данной проблемы было установлено, что речевой дефект неблагоприятно влияет на развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника, что, соответственно, оказывает отрицательное воздействие на взаимодействие со сверстниками. Дети испытывают меньшую потребность в общении , плохо сформированы формы коммуникации в связи с недоразвитием диалогической и монологической речи. Поведение детей с ОНР характеризуется слабой заинтересованностью в контакте со сверстником, неумением ориентироваться в ситуации общения, проявлением негативизма по отношению к сверстникам. Наличие подобных трудностей отрицательно сказывается на умении устанавливать и поддерживать контакты со сверстниками в процессе игровой деятельности .
В сюжетно-ролевой игре у ребенка возникает внутренняя субъективная свобода, уверенность в собственном умении починить в игре себе вещи, действия и отношения, которые в практической продуктивной деятельности он осваивает с трудом. Развитой форме сюжетно-ролевой игры присущ коллективный характер. Осознание детьми себя в качестве членов детского коллектива позволяет считать сюжетно-ролевую игру средством создания зоны ближайшего развития для детской группы в процессе становления ее как коллектива.
В результате проведения экспериментального исследования был выявлен преимущественно низкий и средний уровень сформированности межличностных отношений у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи. В экспериментальной группе низкий уровень сформированности межличностных отношений у 50% детей, средний - у 40%, высокий - у 10% детей. В контрольной группе низкий уровень сформированности межличностных отношений у 50% детей, средний - у 50%. Полученные результаты свидетельствовали о необходимости проведения работы по развитию межличностных отношений у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи.
На формирующем этапе были отобраны сюжетно-ролевые игры с соответствии с лексическими темами по развитию речи детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи («профессии», «транспорт», «семья», «праздники», «животные»), разработано содержание микросюжетов сюжетно-ролевых игр, способствующих формированию навыков
взаимодействия и взаимопомощи в игровой ситуации, установлению дружеских взаимоотношений между детьми, воспитанию чувства сострадания и эмоциональной поддержки сверстников. Предметнопространственная среда группы была обогащена материалами по тематике сюжетно-ролевых игр и игровыми атрибутами.
Проведение повторного исследования уровня сформированности межличностных отношений у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи позволило выявить положительную динамику у детей экспериментальной группы, которая составляет 30%, что подтверждает выдвинутую гипотезу исследования. Таким образом, можно заключить, что цели работы достигнуты, задачи решены, гипотеза доказана.
