Под нарушениями внимания при задержке психического развития следует понимать наличие патологических изменений в направленности и избирательности психической деятельности: состояние утомления; сужение объекта внимания, когда человеку доступно одновременное восприятие только небольшого числа объектов; неустойчивость внимания, проявляющаяся в нарушении концентрации внимания, его отвлекаемости на ряд побочных раздражителей. Особенно неразвитым у детей с ЗРП является произвольное внимание, которое у этой категории детей характеризуется отвлекаемостью; рассеянностью; гиперподвижностью; инертностью; сужением объема внимания, неустойчивость внимания (при нарушении концентрации внимания).
Экспериментальное исследование произвольного внимания у детей с ЗПР показало недостаточный уровень развития произвольного внимания у детей 6-7 лет с ЗПР, так как у детей с ЗПР выявлены преимущественно низкие показатели уровня развития внимания:
1. Для большинства детей характерно наличие низкого уровня развития таких качеств внимания как переключение, устойчивость и распределение внимания.
2. Для показателей внимания характерны нестойкость,
кратковременность.
3. Дети испытывают трудности, переключая внимание с одного объекта на другой, они затрачивают слишком много времени, выполняя задания.
4. Дети отличаются низкой концентрацией и устойчивостью внимания при выполнении задании, они часто отвлекаются от выполняемой работы.
5. Детям сложно распределять внимание. В случае необходимости выполнения какой-либо деятельности с одновременным выполнением другого задания, детям очень трудно выполнить поставленную перед ними задачу. Из предложенных двух вариантов деятельности, ими выполняется только одна, та, которая им более привычна.
6. Детей необходимо часто побуждать к деятельности.
Мы предположили, что процесс развития произвольного внимания у детей 6-7 лет с ЗПР посредством коррекционно-развивающих игр будет эффективен, если: подобрать игры, направленные на развитие объема, переключения и распределения внимания, устойчивости, концентрации произвольного внимания, наблюдательности, на развитие слухового внимания и моторно-двигательного внимания. Для осуществления коррекционно-развивающей работы были созданы следующие условия:
- обеспечено включение в совместную деятельность взрослого и ребенка коррекционно-развивающих игр;
- разработан комплекс коррекционно-развивающих игр, направленных на развитие свойств внимания;
- расширено содержание предметно-пространственной среды дидактическими средствами развития произвольного внимания (мозаику, бусы, ряд сюжетных картинок, рисунков с замаскированным изображением предметов, счетных палочек и т.д.).
Благодаря поэтапной реализации специально подобранных коррекционно-развивающих игр, направленных на развитие объема, переключения и распределения внимания, устойчивости, концентрации произвольного внимания, наблюдательности, на развитие слухового внимания и моторно-двигательного внимания нам удалось:
- способствовать развитию устойчивости произвольного внимания у детей 6-7 лет с ЗПР;
- расширить объем произвольного внимания у детей 6-7 лет с ЗПР;
- улучшить переключаемость и распределение внимания у детей 6-7 лет с ЗПР;
- содействовать усилению концентрации и целенаправленности деятельности у детей 6-7 лет с ЗПР;
- способствовать развитию понимания инструкции и умению следовать ей у детей 6-7 лет с ЗПР.
Процесс становления произвольного внимания с ЗПР сопровождался развитием сознательного и контролируемого внимания, формированием основных свойств внимания: устойчивость, распределение,
переключаемость, объем, концентрация.



Купить