Введение 3
Глава 1. Анализ научно-методической литературы по организации учебно-
тренировочного процесса по каратэ с детьми младшего школьного возраста, имеющих задержку психического развития 10
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста,
имеющих задержку психического развития 10
1.2 Организация учебно-тренировочного процесса по физической подготовке с детьми младшего школьного возраста, имеющих задержку психического развития, занимающихся каратэ 23
Глава 2 Цель и задачи, методы и организация исследования 35
2.1 Цель и задачи исследования 35
2.2. Методы исследования 35
2.3. Организация исследования 44
Глава 3 Результаты исследования и их обсуждение 47
3.1 Обоснование организации учебно-тренировочного процесса по
каратэ с мальчиками 7-9 лет, имеющих задержку психического развития 47
3.2 Изучение динамики развития физических качеств у мальчиков 7-9 лет, имеющих задержку психического развития в ходе педагогического эксперимента 57
Заключение 69
Список используемой литературы 71

Купить

Актуальность исследования. В разных источниках можно встретить статистические данные, которые свидетельствуют о «тревожной тенденции снижения уровня здоровья населения. Остаются высокими показатели смертности, заболеваемости и инвалидности» [1], [19]. Безусловно, в современном мире важную роль играет физическая культура и спорт, как для самого человека, так и для государства и общества в целом.
Алексеев С.В. отмечает, что «главной причиной, обусловливающей необходимость привлечения всего персонала средств и методов системы физической культуры и спорта для полноценного развития современного общества, является, прежде всего, насущная потребность укрепления здоровья, улучшения физической подготовленности и формирования здорового стиля жизни подрастающего поколения» [1].
В настоящее время большое внимание уделяется организации адаптивной физической культуры для лиц с ограниченными возможностями здоровья. По определению С.П. Евсеева: «адаптивная физическая культура - это вид (область) физической культуры человека с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалида, и общества. Это деятельность и ее социально и индивидуально значимые результаты по созданию всесторонней готовности человека с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалида, к жизни; оптимизации его состояния и развития в процессе комплексной реабилитации и социальной интеграции; это специфический процесс и результат человеческой деятельности, а также средства и способы совершенствования и гармонизации всех сторон и свойств индивида с отклонениями в состоянии здоровья (физических, интеллектуальных, эмоционально-волевых, эстетических, этических и др.) с помощью физических упражнений, естественно-средовых и гигиенических факторов» [19].
В научно-методической литературе авторов С.В. Алексеев за 2014 г. и В.В. Новокрещенова за 2018 г. по спортивному менеджменту отмечается, что для «лиц с ограниченными возможностями здоровья организуются занятия адаптивной физической культуры с учетом индивидуальных способностей и состояния здоровья. Министерство спорта Российской Федерации (Минспорт России), органы исполнительной власти в области физической культуры и спорта субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления совместно с общественных инвалидов способствуют интеграции инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в систему физической культуры, физического воспитания посредством физкультурно-спортивных организаций» [1], [32].
В соответствии с Конвенцией о правах ребенка и Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей каждому ребенку должно быть гарантировано право на развитие, воспитание и образование с учетом его индивидуальных возможностей. Данные положения распространяются на всех детей, в том числе имеющих отклонения в состоянии здоровья.
По данным ряда авторов, в том числе С.П. Евсеева за 2016 г., у обучающихся с ограниченными возможностями развитие должно быть направлено на освоение социального опыта, социализацию, а также включение в жизнь общества. Однако, встречающиеся недостатки, влияют на разные изменения в развитие растущего человека. «Ограничение возможностей - это интегральное изменение личности в целом. Специальный образовательный процесс для детей с отклонениями в развитии должен протекать в специальных образовательных условиях, предполагающих: наличие современных специальных образовательных программ, учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход (применение специальных средств, методов образования, компенсации и коррекции), обеспечение адекватной среды жизнедеятельности, проведение коррекционно-педагогического процесса специальными педагогами, предоставление медицинских, психологических и социальных услуг» [19].
Ряд исследований доказывают, что чем раньше будет проводиться целенаправленная педагогическая работа, тем больше возможен положительный результат по коррекции нарушений и предупреждения вторичных отклонений в развитии детей.
Сегодня проводится большая работа разными структурами образовательной и спортивной деятельности для организации и создания всех необходимых условий для дополнительных физкультурно-оздоровительных и спортивных учебно-тренировочных занятий лиц с ограниченными возможностями здоровья.
В настоящее время недостаточно изучены вопросы по организации учебно-тренировочного процесса с использованием средств каратэ с детьми, имеющими задержку психического. В связи с этим, мы обосновываем актуальность выбора темы исследовательской работы.
Объект исследования: учебно-тренировочный процесс по каратэ с мальчиками 7-9 лет, имеющих задержку психического развития
Предмет исследования: организация учебно-тренировочного процесса с использованием средств каратэ, направленного на повышение физических качеств у мальчиков 7-9 лет, имеющих задержку психического развития.
Цель исследования: является повышение физических качеств у мальчиков 7-9 лет с ЗПР в специально организованном учебно-тренировочном процессе с использованием средств каратэ.
Гипотеза исследования состоит в том, что если в содержание учебно-тренировочных занятий по каратэ с мальчиками 7-9 лет, имеющих задержку психического развития, будут включены средства общей физической подготовки (около 60%) и средства по технико-тактической подготовке 40%, то организация такого учебно-тренировочного процесса будет способствовать повышению развития физических качеств у данной категории детей.
Чтобы достичь цель поставили следующие задачи исследования:
1) Исследовать исходный уровень развития физических качеств у мальчиков 7-9 лет с ЗПР.
2) Организовать и спланировать учебно-тренировочный процесс с использованием средств каратэ, учитывая индивидуальные особенности у мальчиков 7-9 лет с ЗПР.
3) Определить эффективность учебно-тренировочного процесса с использованием средств каратэ, на развитие физических качеств у мальчиков 7-9 лет с ЗПР.
Теоретико-методологическую основу составили:
- основы менеджмента физической культуры и спорта таких авторов, как Алексеев С.В., 2014 [1]; Новокрещенов В.В., 2018 [32] и др.;
- теоретико-методические аспекты адаптивной физической культуры для лиц с задержкой психического развития следующих авторов: Ватина Е. В., 2012 [8]; Шапкова Л.В., 2004 [42]; Рипа М.Д., Кулькова И.В., 2013 [34]; Евсеева О.Э., 2016; Евсеев С.П., 2016 [20]; Харченко Л.В., Синельникова Т. В., Турманидзе В. Г., 2016 [40]; Глухов В.П., 2017 [14]; Лапп, Е. А., 2018 [23]; Белопольская, Н. Л., 2019 [5], [6], и др.;
- возрастные морфофункциональные и психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста авторами которых были: Лях В.И., 1990 [27]; Батюта М. Б., Князева Т. Н., 2011,2013 [3], [4]; Железнов Л.М., Попов Г. А., Ульянов О. В., Яхина И. М., 2013 [10]; Слепович Е.С., Полякова А.М., 2012 [37]; Глухов В.П., 2017 [14]; Солодков А.С., Сологуб Е.Б., 2015, 2018 [35], [36];
- особенности учебно-тренировочных занятий с использованием
средств каратэ следующих авторов Журавлев С.И., 1991 [11]; Биджиев С.В., 1994 [7]; Гарник В.С., 2012 [12]; Литвинов, С. А., 2013 [24]; Микрюков В.Ю., 2013 [30] и др.
В магистерской диссертации использовали следующие методы исследования:
1) анализ научно-методической литературы,
2) педагогическое наблюдение,
3) тестирование физических качеств,
4) педагогический эксперимент,
5) математико-статистические методы обработки результатов.
Опытно-экспериментальной базой при проведении исследовательской работы по теме магистерской диссертации было Муниципальное автономное учреждение "спортивный комплекс "ШАНС" в г. Отрадный, а также научно-исследовательская лаборатория «СТАРТ» при институте физической культуры и спорта Тольяттинского государственного университета.
Научная новизна состоит в следующем:
1) Обоснованы основные положения организации учебно-тренировочного процесса с использованием средств каратэ для мальчиков 7-9 лет с ЗПР.
2) Определена динамика средних показателей физических качеств у мальчиков 7-9 лет с ЗПР в процессе организации учебно-тренировочного процесса с использованием средств каратэ.
Теоретическая значимость состоит в описании: 1) возрастных особенностей детей младшего школьного возраста, имеющих задержку психического развития; 3) организации учебно-тренировочного процесса по физической подготовке детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Практическая значимость заключается в организации учебно-тренировочного процесса по каратэ с мальчиками 7-9 лет, имеющих задержку психического развития, в содержание которого были включены средства общей физической подготовки (около 60%) и средства по технико-тактической подготовке 40%, что способствовало повышению развития физических качеств у данной категории детей.
Достоверность и обоснованность результатов исследования. Для определения эффективности организации учебно-тренировочного процесса, используя средства каратэ с мальчиками 7-9 лет имеющих задержку психического развития, использовали методы математико-статистической обработки данных с использованием t-критерия Стьюдента. Математической обработке подверглись показатели, которые характеризуют показатели физических качеств.
Личное участие автора:
- проводила теоретический анализ и синтез по проблеме исследовательской работы;
- организовывала и спланировала учебно-тренировочный процесс с мальчиками 7-9 лет, имеющих задержку психического развития с учетом их индивидуальных особенностей;
- проводила педагогический эксперимент;
- проводила тестирование физических качеств;
- проанализировала результаты педагогического исследования на основе математической обработки данных, обосновала и описала результаты, сформулировав в заключении выводы и практические рекомендации;
- оформила магистерскую диссертацию.
Апробация и внедрение результатов работы проводилась в ходе всей исследовательской работы.
На защиту выносятся:
1) Теоретико-методическое обоснование организации учебно-тренировочного процесса с использованием средств каратэ у мальчиков 7-9 лет с задержкой психического развития.
2) Эффективность учебно-тренировочного процесса с использованием средств каратэ на повышение развития физических качеств у мальчиков 7-9 лет с задержкой психического развития.
Структура магистерской диссертации включает введение, три главы, заключение, список используемой литературы из 53 источников. В магистерской диссертации содержатся 17 рисунков и 3 таблиц. Всего 76 страниц основного текста.
Купить