Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе 11
1.1 Формирование у детей 6-7 лет личностной готовности к школе как психолого-педагогическая проблема 11
1.2 Характеристика психолого-педагогических условий формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе 21
Глава 2. Экспериментальная работа по реализации психолого-педагогических условий формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе 30
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет личностной готовности к школе 30
2.2 Содержание работы по реализации психолого-педагогических условий формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе 55
2.3 Исследование динамики уровня сформированности у детей 6-7 лет личностной готовности к школе 70
Заключение 77
Список используемой литературы 79
Приложение А Материалы к диагностическим заданиям 84
Приложение Б Результаты диагностики личностной готовности к школе у детей на констатирующем этапе эксперимента 86
Приложение В Диагностическая карта изучения предметно- пространственной среды группы 90
Приложение Г Анкета для воспитателей «Формируем у детей личностную готовность к школе» 92
Приложение Д Анкета для родителей «Готов ли Ваш ребенок к школе?» 93
Приложение Е Результаты диагностики личностной готовности к школе у детей на контрольном этапе эксперимента 94
Купить

Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне заключается в том, что вопрос подготовки детей к школе является одной из наиболее важных проблем дошкольного образования. В последние годы внедрение новых Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и программ школьного обучения привело к тому что многие дети, не справляются с учебной действительностью. Успешная адаптация к школе и освоение образовательных программ во многом обуславливаются тем, насколько сформирована личностная готовность детей к школьному обучению.
Самые разные аспекты готовности к школьному обучению широко представлены в психолого-педагогической литературе, однако основное внимание, как исследователей, так и педагогов дошкольных организаций сконцентрировано на развитие интеллектуальной готовности, а формирование личностной готовности уделяется мало внимания. В то же время, именно от сформированности личностной готовности к школе во многом зависит успешность учебной деятельности детей.
Необходимость преемственности между детским садом и школой повышается в еще большей мере в связи с большой ролью дошкольного образования в нашей стране как начального звена единой системы образования.
Преемственность детского сада и школы включает в себя, с одной стороны, подготовку ребенка к школьному обучению, с другой стороны оптимального использования школой этой подготовки для дальнейшего развития воспитанников.
Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне основывается на теоретическом осмыслении и методологическом обосновании сущности формирования личностной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.
Различные значимые аспекты развития детей 6-7 лет личностной готовности к обучению в школе представлены в исследованиях А.Д. Гусовой, Е.С. Таушкановой, Е.И. Давыдовой, В.В. Кисовой, А.К. Марковой, У.В. Ульенковой, М.В. Урбанской, Н.А. Чепцовой и других.
Однако недостаточно разработаны психолого-педагогические условия, при которых в должной мере обеспечивается формирование личностной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе, что затрудняет решение этой задачи.
Актуальность на научно-методическом уровне определяется тем, что в настоящее время в практике работы дошкольных образовательных организаций у педагогов имеются трудности в определении уровня сформированности у детей 6-7 лет личностной готовности к обучению в школе. Это связано с отсутствием единой системы диагностических заданий, позволяющих охватить все компоненты, определяющие личностную готовность детей 6-7 лет к школе. Так как на сегодняшний день система диагностических заданий личностной готовности входит как один из компонентов психологической готовности к школе. Анализ методического обеспечения данного процесса подтвердил, что существует востребованность в методических разработках на сегодняшний день, а именно психолого-педагогических условиях формирования личностной готовности детей 6­7 лет к обучению в школе.
Мы выявили следующие противоречия исследования:
• между значимостью личностной готовности к школе детей 6-7 лет и недостаточным исследованием специфики процесса ее формирования в современной социальной ситуации дошкольного образования;
• между важностью формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе и недостаточными исследованием в дошкольной образовательной организации необходимых психолого-педагогических условий.
Следуя за необходимостью разрешения данных противоречий в теории и практике современного дошкольного образования, была определена проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе?
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе.
Цель исследования: определить, охарактеризовать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе.
Гипотеза исследования состоит в том, что формирование у детей 6­7 лет личностной готовности детей к школе будет успешным при реализации следующих психолого-педагогических условий:
• обеспечение преемственности в задачах и содержании работы с детьми по формированию личностной готовности к школе у детей 6-7 лет в дошкольной организации и формирования личностных универсальных учебных действий обучающихся 1 класса в школе;
• реализация задач, содержания и форм образовательной деятельности, обеспечивающих формирование всех компонентов личностной готовности к школе с учетом индивидуальных особенностей детей и социальной ситуации их развития;
• обеспечение взаимосвязи специалистов детского сада, начальной школы и родителей по формированию у детей 6-7 лет личностной готовности к школе;
• создание в группе ДОО предметно-пространственной среды, обеспечивающей различные формы активности детей, стимулирующей проявление компонентов личностной готовности к школе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования.
1. На основе анализа исследований раскрыть современное состояние проблемы, уточнить компоненты личностной готовности к школе у детей 6­7 лет и охарактеризовать процесс их формирования.
2. Выявить уровень сформированности у детей 6-7 лет личностной готовности к школе; изучить реализуемые в педагогической практике психолого-педагогические условия.
3. Определить и апробировать психолого-педагогические условия формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе.
4. Выявить динамику в уровне сформированности у детей 6-7 лет личностной готовности к школе после реализации разработанных психолого-педагогических условий.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
• концепции психологической готовности детей к обучению в школе (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, И.Ю. Кулагина, В.С. Мухина, Л.Ф. Обухова, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, Н.И. Гуткина, Н.В. Нижегородцева и другие);
• положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и другие);
• положения о создании условий обучения и развития детей в разных видах деятельности в соответствии с концепцией построения развивающей среды в дошкольном учреждении (В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова)
Для достижения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования: теоретические (анализ методической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; интерпретация, обобщение практического опыта, системный анализ); эмпирические (наблюдение, диагностические задания; формирующий, контрольный и констатирующий эксперименты); методы обработки результатов (количественный и качественный анализы полученных данных).
Опытно-экспериментальная база исследования: детский сад № 189 «Спутник», АНО ДО Планета детства «Лада», г. Тольятти. В исследовании принимали участие 40 детей 6-7 лет (20 детей - экспериментальная группа и 20 детей- контрольная группа) 10 воспитателей и 20 родителей.
Организация и основные этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа.
На первом теоретико-поисковом этапе (сентябрь 2018 г. - сентябрь 2019 г.) осуществляется изучение и анализ эмпирического материала с целью установления степени научной разработанности исследуемой проблемы, составляется программа исследования. Формулируется тема и рабочая гипотеза, определяется объект, предмет и задачи исследования. Разрабатывается и апробируется диагностический инструментарий по выявлению у детей 6-7 лет уровня сформированности личностной готовности к обучению в школе.
На втором опытно-экспериментальном этапе (октябрь 2019 г. - март 2020 г.) уточняется теоретическая позиция исследования, разрабатываются, апробируется и корректируется формы и содержание образовательной работы по формированию у детей 6-7 лет личностной готовности к обучению в школе. Осуществляется обработка, проверка и систематизация полученных результатов. Проводится формирующий и контрольный этапы эксперимента.
На третьем заключительно-обобщающем этапе (апрель 2020 г - май 2020 г.) проводится анализ, обобщение и систематизация результатов экспериментальной работы. Формулируются выводы и осуществляется оформление диссертационной работы.
Научная новизна исследования заключается в:
• раскрытии современного состояния проблемы создания в дошкольной организации психолого-педагогических условий формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе,
• характеристике процесса формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе;
• разработке психолого-педагогических условий формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что охарактеризованы компоненты, показатели и уровни личностной готовности к школе детей 6-7 лет, психолого-педагогические условия формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования на практике разработанных критериально-диагностического аппарата по изучению уровня сформированности у детей 6-7 лет личностной готовности к школе; содержания и методических рекомендаций по реализации психолого-педагогических условий формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались четким обозначением концептуальных научных положений психологии и педагогики; адекватностью и комплексностью методов исследования, соответствующих предмету, целям, задачам исследования; личным участием автора в исследовании и получении научных результатов; этапами исследования.
Личное участие автора в организации и проведении исследования состоит в выявлении теоретического и практического состояния проблемы, в разработке и апробации критериально-диагностического аппарата и содержания образовательной работы по реализации психолого­педагогических условий формирования у детей 6-7 лет личностной готовности к школе.
Апробация и внедрение результатов работы велись в течение всего исследования. Его результаты докладывались на итоговых конференциях по практике, научно-практической конференции «Студенческие Дни науки» ТГУ (2019 г., 2020г.). По итогам исследования опубликованы четыре статьи.
На защиту выносятся положения:
1. Личностная готовность - это комплекс качеств, определяющих принятие позиции ученика и ее реализацию в учебной деятельности.
Она затрагивает все сферы личности и выражается совокупностью взаимосвязанных компонентов: мотивационный (отражает особенности мотивационно-потребностной сферы конкретного ребенка и предполагает сформированность мотивов к школьному обучению, к возможности получения новых знаний, проявлению активности в различных видах деятельности); эмоционально-ценностный (отражает особенности проявления эмоциональной сферы ребенка в процессе формирования и приятия новой социальной роли - школьника, взаимодействия со сверстниками); когнитивный (отражает представления о школьно-учебной действительности); поведенческий (подразумевает перенос в самостоятельную деятельность умения действовать по правилу, инструкции, плану, осуществлять самоконтроль, самооценку действий и поведения).
2. Процесс формирования личностной готовности у детей 6-7 лет обеспечивают созданные в образовательной организации психолого-педагогические условия, которые реализуются поэтапно: подготовительно-проектировочный и основной.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (58 наименования), 6 приложений. Для иллюстрации текста используется 3 таблицы, 4 рисунка. Основной текст работы изложен на 83 страницах.
Купить