Тема: Национальные культурные традиции как ресурс семейного воспитания детей-мигрантов

В настоящее время решающим элементом духовно-нравственной культуры становятся общечеловеческие ценности, которые формируют личность ребенка. Сегодня возрождение национальных культурных традиций и ценностных ориентаций как основных нравственных регуляторов, как заданной нормы в сфере отношений между людьми выступает актуальной проблемой. Все аспекты образования, начиная с дошкольного, начального и общего образования ориентирует на необходимость построения образовательной деятельности на основе приобщения детей к социокультурным нормам, традициям общества и государства, формирование у детей и подростков представлений о социокультурных ценностях и традициях. В связи с этим, актуальным является поиск научно обоснованных возможностей использования национальных культурных традиций в ходе воспитания детей.
Актуальность данной работы определяется ещё и тем, что для современного мира характерна высокая мобильность населения, в результате чего большое количество людей вместе со своими семьями переезжают за границу, они сталкиваются с проблемой поддержания национальных традиций в семье. Согласно статистике Министерства внутренних дел РФ, в январе-сентябре 2021 года в Миграционной службе зарегистрировались более 3 млн 374 граждан Узбекистана. Однако множество источников указывает на то, что эти цифры сильно занижены, и реальное число может достигать десяти миллионов человек. В целом по миру в 2019 году численность международных мигрантов составила около 272 миллионов человек, согласно данным ООН. Переехав в другую страну, взрослые мигранты с разной степенью успеха ассимилируются и осваивают новый язык. Что касается детей, они, как правило, ассимилируются полностью, при этом зачастую родная культура не просто уходит на второй план, а становится для ребенка чужой и незнакомой. Чтобы ребенок имел представления о своих истоках, перед родителями стоит задача познакомить детей с национальными традициями, поддержать и углубить их знания о культуре, истории и укладе родной страны. Это поможет преодолеть размытость нравственных ориентиров подрастающего поколения, обеспечит участие семьи в духовно-нравственном воспитании детей, развитие ценностно-смысловой сферы подрастающего поколения посредством сообщения ей духовно-нравственных и базовых национальных ценностей.
В настоящее время национальная культура недостаточно изучены. Теория воспитания на началах народности разрабатывалась в трудах В.В. Зеньковского, В.С. Соловьева, К. Д. Ушинского и др. Духовное начало народного наследия отмечается Н. А. Бердяевым, В.С. Библером, И.А. Ильиным, П.А. Флоренским и др. Педагогический аспект духовности, нравственности исследован в трудах Л.П. Буевой, В.А. Караковского, Б.Т. Лихачева, М.Н. Лузиной и др. Концепции духовно-нравственного воспитания разработаны Е.П. Белозерцевым, Н.М. Борытко, Т.И. Власовой, А.Я. Данилюком, В.В. Игнатовой, В.М. Пустоваловым и др.
Ряд диссертационных работ последних лет посвящен изучению и осмыслению педагогического потенциала традиций в системе социально-культурной интеграции мигрантов (А.М. Григорьева), этнокультурных традиций как ресурса оптимизации педагогических функций современной семьи (Р.Ш. Ахмадиева), а также вопросам социально-психологической адаптации мигрантов в принимающем поликультурном обществе (В.В. Константинов).
Ученые, изучающие данный вопрос, отмечают, что приобщение детей к национальным культурным традициям является актуальным педагогическим вопросом в современном мире. Это обусловлено тем, что традиции и культура родного народа обладают большим воспитательным потенциалом. На данный момент отмечается недостаточная разработанность методических идей, направленных на приобщение детей к национальным традициям. Тема реализации воспитательного потенциала национальной культуры изучалась многими педагогами, среди которых А.Б. Измайлова и М.Б. Кожанова. Исследователи утверждают, что национальные культурные традиции способны оказать существенное влияние на духовное и нравственное развитие ребенка, сформировать у него общечеловеческие этические и моральные ценности. Актуальность данного исследования определена недостаточностью теоретического осмысления и практического внедрения национальных культурных традиций как одного из направлений духовно- нравственного воспитания детей.
Анализ современной педагогической науки и работ отечественных педагогов позволил выявить основные недостатки, внедрению национальных культурных традиций в воспитательный процесс детей-мигрантов. К ним относятся: неподготовленность педагогов к обучению детей-мигрантов, невысокий уровень толерантности в образовательной среде, невысокий уровень общей культуры родителей мигрантов, препятствующий активному взаимодействию педагогов и родителей в воспитательном процессе.
Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы по проблеме национальных культурных традиции как ресурса семейного воспитания у детей мигрантов, позволил выделить следующие противоречия между:
- необходимостью поиска инновационных практик по нравственному воспитанию детей, ориентированных на приобщение к национальным культурным традициям и недостаточной включенностью в систему воспитания детей приобщения их к национальной самобытности;
- потребностью общества в приобщении детей-мигрантов из Узбекистана к изучению национальных традиций и обычаев с целью формирования общечеловеческих этических, моральных ценностей, и недостаточной разработанностью форм и методов приобщения их к национальной культуре.
Из вышесказанного была сформулирована проблема исследования: каковы содержание, формы и методы формирования ценностного отношения к национальным культурным традициям в семье у детей-мигрантов.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность содержания, форм и методов приобщения детей- мигрантов к национальным культурным традициям в процессе семейного воспитания.
Объект исследования: процесс приобщения детей-мигрантов к национальным культурным традициям в рамках семейного воспитания.
Предмет исследования: содержание, формы и методы семейного воспитания по приобщению детей-мигрантов к национальным культурным традициям (на примере Узбекистана).
Гипотеза исследования: приобщение детей-мигрантов к национальным культурным традициям в процессе семейного воспитания оказывает благоприятное влияние на духовно-нравственное воспитание детей, если родители, опираясь на личный ценностный опыт, способствуют ознакомлению детей с историей, достижениями, выдающимися людьми, обычаями страны, формируют эмоциональную готовность к участию в социальной деятельности во благо своей родины.
В связи с данной целью выделяются следующие исследовательские задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «национальные культурные традиции» в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить особенности национальных культурных традиций воспитания детей на примере Узбекистана.
3. Организовать работу с семьями по приобщению детей-мигрантов к узбекской национальной культуре.
4. Проанализировать результаты работы с семьями детей-мигрантов.
Теоретической основой исследования являются:
- труды о роли принципа народности в воспитании (В.В. Зеньковского, В.С. Соловьева, К.Д Ушинского и др.);
- исследования о роли народного наследия в воспитании (Н.А. Бердяев, В. С. Библер, И.А Ильин, П. А. Флоренский и др.);
- работы о роли нравственного воспитания в развитии личности (П. Буев, В.А. Караковский, Б. Т. Лихачев, М. Н. Лузина и др.);
- концепции духовно-нравственного воспитания (Е.П. Белозерцев, Н.М. Борытко, Т.И. Власова, А.Я. Данилюк, В.В. Игнатов, В.М. Пустовалов и др.);
- работы по основам формирования толерантного отношения к иным культурам у детей (Е.А. Ильинская, М.И. Богомолова, Н.А. Асташова, Бабынина Т.Ф., Коломийченко Л.В и др.);
- исследования зарубежных авторов об особенностях и роли национального воспитания в развитии ребенка (Sonia Gsir, Elso Mescoli, Elisavet Arkolaki, Uti Limasher-Riebold, Clarissa Gosling, Huw Francis, Michelyne Callan, Sidney Werkman).
Методы исследования: теоретический анализ литературы по данной теме, анализ статистических данных, абстрагирование, сравнение, синтез. Эмпирические методы: опрос, интервью, беседа, анкетирование;
констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент
Основные этапы исследования. Исследование состояло из трех этапов и проводилось в течении двух лет.
Подготовительный этап (2020г.) - определение научной базы исследования, поиск и изучение научной литературы, составление плана магистерской работы.
Основной этап (2020-2021 гг.) -обобщение теоретического материала. Проведение диагностических методик, обобщение опыта воспитания детей в семьях-мигрантов, анализ полученных данных.
Итоговый этап (2021-2022гг.) - подведение итогов исследования, оформление работы.
Научная новизна исследования состоит в обобщении и систематизации исследований о роли национальных культурных традиций в достижении положительных результатов духовно-нравственного воспитания детей из семей мигрантов; разработке критериев и показателей определения ценностного отношения к национальным культурным традициям у детей- мигрантов.
Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что в нем на основе анализа понятия «национальные культурные традиции» сформулированы особенности национальных традиций воспитания детей- мигрантов Узбекистана, проживающих вне родной страны, дано обоснование форм и методов воспитания в семье, которые можно использовать в практической деятельности родителями в процессе семейного воспитания.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования разработанных форм работы в практике семейного воспитания.
Личный вклад соискателя состоит в включенном участии на всех этапах процесса, в апробации результатов, обработки экспериментальных данных.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается использованием теоретических положений современной психолого-педагогической науки, взаимодополняющим сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватным подбором диагностических методик.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в 2 публикациях автора и выступлениях на семинарах, конференциях в Тольяттинском государственном университете.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Анализ понятия «национальные культурные традиции» показал, оно является системным, комплексным, включающим в себя язык, историю, традиции, культуру народа, готовность приложить необходимые усилия для её процветания, обеспечения независимости, стремлении к защите её интересов, активном и сознательном участии в укреплении её могущества.
2. Содержание, формы и методы семейного воспитания детей- мигрантов по приобщению детей к национальным культурным традициям должны быть ориентированы на ознакомление детей с историей, достижениями, выдающимися людьми, обычаями страны, носить эмоционально-деятельностный характер и способствовать формированию готовности детей к участию в социальной деятельности во благо своей родины.
3. Критериями определения ценностного отношения к национальным культурным традициям у детей-мигрантов в семье являются когнитивный, ценностный, поведенческий, раскрывающие комплексный характер исследуемого качества.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, четырех таблиц, девяти рисунков, списка используемой литературы.
Купить

Данное исследование затронуло проблемы приобщения детей- мигрантов к национальным культурным традициям в процессе семейного воспитания в условиях эмиграции, формирование положительного отношения к национальным культурным традициям у детей-мигрантов. Нами были изучены научно-методическая, психолого-педагогическая литература, а по проблеме формирования положительного отношения к национальным культурным традициям литература таких ученых как К. Д. Ушинский, Н.А. Бердяев, А.Б. Измайлова, М.Б. Кожанова, А.М. Григорьева, Р. Ш. Ахмедова, В.В. Константинов и многих других.
В ходе анализа психолого-педагогической литературы было раскрыто содержание и структура приобщение детей -мигрантов к национальным культурным традициям. Анализы позволили сделать вывод о том, что изучение национальные культурные традиций всегда актуально, поскольку оно обращено к духовному миру ребенка, к его настоящему и будущему. Особенностью национальных традиций является то, что в условиях изменяющегося мира они остаются неизменными.
Опытно-экспериментальная диссертационного исследования включала три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Исследование была проведена в городе Тольятти среди мигрантов.
В диагностический части эксперимента были проведены следующие методики: Методика «Анкета для родителей-мигрантов», задание «Знаешь ли ты о своем национальном языке»? (Ищенко Е.Д), тест «Как ты относишься к своей национальности»? (Евмененко Е.В), беседа с детьми (Приходько Е.В). В ходе диссертационного исследования была разработана и внедрена программа формирования положительного отношение к национальным культурным традициям в дополнительных занятиях с детьми по теме: «Национальное культурное наследие: сохраняем, бережем, передаем», направленная на приобщение детей к национальным традициям, формирование положительного отношения к национальным культурным традициям у детей-мигрантов.
Разработанные нами программа включала в себя три блока «Моя родина - Узбекистан», «Национальные традиции узбекского народа», «Путешествуем в Узбекистан», направленных на развитие когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов. В программе были использованы различные формы и виды деятельности: задания, беседы, анкета, праздники, игры, викторины.
Полученные данные показывало, что целенаправленная работа способствовала повышению уровни знаний об узбекских традициях, расширению представлений о родном стране и приобщению детей-мигрантов к национальным культурным традициям в рамках семейного воспитания. Данные экспериментальной проверки подтверждают правомерность выдвинутой гипотезы.

Купить