Введение 3
1. Содержательно-методическая характеристика начального курса математики по программе «Школа России» 5
2. Особенности методики формирования временных представлений у младших школьников в начальном курсе математики по программе «Школа России» 11
3. Обучение младших школьников работе с часами и календарем 16
Заключение 24
Библиографический список использованных источников и литературы 26
Цель курсовой работы – исследование теоретических основ изучения методики формирования у младших школьников временных представлений в начальном курсе математики по программе «Школа России».
Объект исследования: формирование у младших школьников временных представлений
Предмет исследования: формирования у младших школьников временных представлений в начальном курсе математики по программе «Школа России».
Задачи исследования:
1. Дать содержательно-методическую характеристику начального курса математики по программе «Школа России».
2. Раскрыть особенности методики формирования временных представлений у младших школьников в начальном курсе математики по программе «Школа России».
3. Описать общие вопросы формирования у младших школьников временных представлений в начальном курсе математики по программе «Школа России».
Методы исследования: теоретический анализ, сравнение, обобщение, систематизация, классификация, наблюдение.
Было установлено, что учебники «Математика» для 1-4 классов УМК «Школа России» обеспечивают: математическое развитие младших школьников; освоение ими системы начальных математических знаний; формирование умений применять полученные знания для решения средствами математики учебных и практических задач; воспитывают интерес к умственной деятельности, потребность в расширении математических знаний и их использовании в повседневной жизни; формируют умения аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Согласно программе «Школа России» в 1 классе учащийся пользуется краткими условными обозначениями времени (ч, с, мин); знает, что сутки, неделя, час- единицы измерения времени; определяет время по часам в пределах целых часов; пользуется календарем для отслеживания событий в жизни, наблюдения за природой, использует знания об изучении величины при решении упражнений и задач. Во 2 классе учащийся знает, в каких единицах измеряется время (год, месяц, сутки). Соотношение между сутками и месяцем и годом, часовой и минутой; отмечает время по часам с точностью до 5-ти минут. В 3 классе учащиеся уже выбирают мерку для измерения величины; пользуется для измерения величины инструментов; преобразует величины, выраженные в двух единицах наименований; выполняет арифметические действия с именуемыми числами. В 4 классе знает единицы измерения времени (сутки, неделя, час, минута, секунда), промежутки времени (месяц, год, век) и соотношение между ними; пользуется знаниями соотношений между величинами в учебно-познавательных и практических ситуациях.
Изучая величины дети должны четко понимать разницу между «числом» и «величиной», связи между этими двумя понятиями, осознавать, что результатом измерения величины является число. Единицами измерения времени есть секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Все единицы времени связаны с небесными телами, с вращением Земли вокруг Солнца, вращение Земли вокруг своей оси, и вращение Луны вокруг Земли.
Важной особенностью в изучении той или иной единицы времени является строгая последовательность с постепенным раскрытием существенных признаков времени. Такая последовательность важна, потому что знакомство учащихся с одной единицей измерения времени является фундаментом для изучения другой.
На уроках математики при изучении величины время рекомендуем придерживаться принципа наглядности. Использовать таблицы, схемы, циферблаты, разные виды часов, секундомеры и таймеры. Готовить для учащихся разнообразные интересные и нестандартные задачи, способствующие тренировке навыков измерять, закреплять и совершенствовать представление о времени. Программными требованиями определено, какими знаниями о времени учащиеся должны обладать в определенном классе и формирование временных представлений у школьников.
Временные представления у учащихся развиваются очень медленно, в процессе длительных наблюдений. На уроках математики учителями употребляется много наглядных пособий – это таблицы, схемы, разные виды часов, секундомер, таймер; раздаточный материал, нестандартные упражнения и задания. Широко используются беседы, дидактические игры, логические разминки, интересные факты.
