Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Формирование эстетической культуры учащихся среднего школьного возраста средствами живописи на примере выполнения декоративного натюрморта

Работа №110728

Тип работы

Магистерская диссертация

Предмет

педагогика

Объем работы104
Год сдачи2020
Стоимость4950 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
216
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования эстетической культуры учащихся 14
1.1 Содержание понятия эстетическая культура в психолого-педагогическом исследовании 14
1.2 Процесс формирования эстетической культуры учащихся средствами
изобразительного искусства 23
1.3 Модель методической системы формирования эстетической
культуры учащихся 27
Глава 2 Опытно-экспериментальная проверка реализации модели методической системы формирования эстетической культуры учащихся на примере выполнения декоративного натюрморта 38
2.1 Организация экспериментальной проверки модели методической
системы формирования эстетической культуры (констатирующий этап эксперимента) 38
2.2 Реализация модели методической системы формирования
эстетической культуры на примере выполнения декоративного натюрморта (формирующий этап эксперимента) 5151
Заключение 73
Список используемой литературы и используемых источников 77
Приложение А Выполнение декоративного натюрморта на примере работ известных художников 89
Приложение Б Констатирующий этап эксперимента. Натюрморт 91
Приложение В Формирующий этап эксперимента Задание № 1 Композиция натюрморта (распределение цветовых масс, форм) 92
Приложения Г Формирующий этап эксперимента Задание № 2 Натюрморт
(введение орнамента) 93
Приложение Д Формирующий этап эксперимента Задание № 3 Натюрморт (распределение светлого и темного с применением модуля) 94
Приложение Е Формирующий этап эксперимента Задание № 4 Натюрморт (изображение фактуры, введение орнамента) 95
Приложение Ж Декоративный натюрморт Формирующий этап эксперимента Задание № 5. Натюрморт (введение модуля) 96
Приложение И Наглядно-дидактический материал к теме «Натюрморт» (изучение цветовых систем) 97
Приложение К Наглядно-дидактический материал к теме «Натюрморт». Линейно-конструктивное построение и изменение декоративного натюрморта
Приложение Л Результаты формирующего этапа эксперимента 104


Важнейшей задачей в воспитании и развитии гармоничной и целостной личности, соответствующей идеалам нравственного, гуманистического общества, является формирование его эстетической культуры.
Современное общество, в своем стремлении в сторону глобализации, цифровизации и использования IT, привели постепенно к изменениям в ценностно-смысловых ориентациях, что особенно повлияло на нравственное и духовное развитие личности.
Как показывает педагогическая практика, что изменения, происходящие в общественном мировоззрении на природу развития личности, изменяют прежде всего его эмоциональную сферу, приводят к отчуждению человека от природы и культуры, что негативно может в дальнейшем сказаться и на процесс межличностных отношений. Технологические инновации применяемые в сфере образования изменяют не только формы и средства, но и его содержание.
Цифровизация в образовании становится мировым трендом, что естественным образом влияет и на дисциплины, обеспечивающие развитие творческих способностей и формирующие художественный вкус и эстетическое отношение.
Поэтому, для автора исследования особую актуальность имеет формирование эстетической культуры учащихся среднего школьного возраста в процессе художественной деятельности на уроках изобразительного искусства.
Многоаспектность проблемы формирования эстетической культуры как одному из важных компонентов эмоционально-чувственной сферы в разностороннем, личностном и интеллектуальном развитии ребенка, обращает внимание автора на целостность и системность в организации педагогического процесса, требующего не только четкого определения в его содержательной части, но и отбора соответствующих методов и педагогических технологий способных повлиять на процесс формирования эстетической культуры.
Основная цель нашего исследования состоит не только формирование образованной личности, но и способности к интеграции в поликультурную среду, где эстетическая культура и ее формирование не возможны без проявления уважения к другим культурам и чувствам других людей.
Таким образом эстетическая культура есть проявление ценностных ориентиров личности основанных на самой гуманистической природе человека.
Эстетическая культура понимается автором исследования, как способность личности чувствовать мир во всем его чувственно-эмоциональном, духовном многообразии, благодаря которым, переживая эти ощущения, человек чувствует сопричастность и взаимосвязь с окружающей действительностью. Эмоциональный опыт, становится своего рода этапом его познания другого человеком и культурно-исторического бытия целого народа и цивилизации в целом.
Следовательно, эстетическая культура становится началом формирования внутренней культуры души, что ставит содержание данного феномена на одну ступень понятия гармоничной и целостной личности, выраженной внутренними, порой на генетическом уровне стремлениями обучающегося к красоте и прекрасному. Таким образом, в содержании эстетической культуре заложено сложное не познанное до конца понятие творческий потенциал.
Понятие эстетическая культура в своем визуализированном воплощении отразилась именно в изобразительном искусстве. Например, художник, обладающий мастерством и опытом художественной деятельности, но не владеющий эстетическим вкусом, не может создать по истине прекрасное произведение искусства, тем боле не сможет отразить чувства, способные затронуть душу и эмоции других людей.
В первые в 1753 году термин «эстетика» ввел немецкий философ A. Г. Баумгартен, означающий с древнегреческого как чувственно- воспринимающий. Именно с именем этого философа связывают возникновение философской науки о чувственном познании прекрасного. Ученый, в понятие «эстетика» включил не только основы когнитивной психологии: мышления, восприятия, ощущения, эмоцию, воображение и интуицию, но и распределил понятие красоты с позиции трех компонентов, такие как порядок, выражение и содержание.
На основе этих трех компонентов, эстетика разделилась на три части: эвристика как учении изучающее специфику творческой деятельности, затем методология, изучающая организацию произведения искусства, и семиотика, как учение о знаках.
В первые, понятие «эстетическая культура» появилось в трудах немецкого ученого, психолога, основателя экспериментальной педагогики Э. Меймана. Исследуя эстетические представления, развитие памяти, ученый разработал методологические основы обучения, представляющие собой синтез закономерностей психического развития с познавательными и творческими способностями ребенка. Как считал ученый, что без знаний об особенностях возраста ребенка, в его душевном, телесном и интеллектуальном развитии невозможно построить систему обучения и воспитания.
Проблемой формирования эстетической культуры в педагогическом процессе как основной категорией воспитания занимались многие ученые, среди которых Г.В.Ф. Гегель, М.С. Каган, И. Кант, В.И. Самохвалова, B. В. Бычков. Процесс чувственного восприятия мира, как основы в формировании эстетикой культуры рассматривался в трудах Н.А. Бердяева, Ю.Б. Борева, А.И. Бурова, А.И. Комарова, Н.А. Крылова.
Для нашего исследования представляют интерес работы, связанные с различными педагогическими теориями эстетического воспитания, эстетического сознания, эстетического вкуса и художественно-эстетическим восприятием действительности, что отражено в трудах М.А. Верба, Р. Арнхейма, Б.Т. Лихачева, А.Г. Асмолова, Н.В. Савина, А.В. Пирадова, У.Ф. Суна, И.П. Подласого.
Начина с конца XX века, создаются различные педагогические школы, в концепциях которых формирование духовно-нравственного человека является неотъемлемой частью его гармоничного развития и воспитания, чему посвящены исследования Д.С. Кабалевского, Б.М. Неменского, Е.А. Ермолинской, Б.П. Юсова, В.С. Кузина, Т.Я. Шпикаловой, Л.Г. Савенковой, С.Г. Ашикова, Л.В. Занковой, С.П. Ломова.
Однако, необходимо отметить, что в научных теоретических исследованиях недостаточно уделяют внимание формированию эстетической культуры детей среднего школьного возраста. Это послужило обоснованием для обозначения противоречий:
- между необходимостью формирования эстетической культуры и действительно возможными условиями для его осуществления в образовательных учреждениях;
- между запросами общества вызванной необходимость в условиях современного образования формирования эстетической культуры у школьников и сохраняющимся дефицитом такого развития;
- между необходимостью формирования эстетической культуры и недостаточной разработанностью педагогических средств и методов, влияющих на личность и ее гармоничное становление.
В своей работе автор исследования преследует решение основных задач, так, например, с одной стороны, научно обосновать необходимость формирования эстетической культуры, а с другой стороны, разработать модель методической системы, позволяющей моделировать воспитательное пространство учебно-творческого процесса деятельности обучающихся.
Данная проблема определила тему исследования - «Формирование эстетической культуры учащихся среднего школьного возраста средствами живописи на примере выполнения декоративного натюрморта».
Цель исследования - разработка теоретической модели методической системы формирования эстетической культуры и ее экспериментальная проверка.
Объект исследования - процесс формирования эстетической культуры учащихся среднего школьного возраста на занятиях живописью.
Предмет исследования - педагогические технологии, методы и средства, способствующие формированию эстетической культуры учащихся среднего школьного возраста в процессе написания декоративного натюрморта.
Гипотеза исследования - формирование эстетической культуры на занятиях по живописи в процессе выполнения декоративного натюрморта будет наиболее эффективно если:
- будут определены формы, методы и приёмы формирования эстетической культуры, представляющие собой систему целенаправленного педагогического воздействия и механизмов, регулирующих действия данной системы;
- будут разработаны критерии и уровни определения степени сформированности эстетической культуры;
- будет разработана и экспериментально проверена модель методической системы формирования эстетической культуры, учащихся среднего школьного возраста на примере выполнения декоративного натюрморта.
Задачи исследования:
- изучить и систематизировать научную психолого-педагогическую и философскую литературу по проблеме исследования;
- определить методические и педагогические особенности процесса формирования эстетической культуры учащихся среднего школьного возраста вызванных необходимость современного общества в развитии целостной и гармоничной личности;
- разработать и апробировать модель методической системы, представляющую собой совокупность системы педагогических технологий, форм и методов, направленных на формирование эстетической культуры учащихся среднего школьного возраста;
- разработать критерии и уровни оценивания процесса формирования эстетической культуры;
Методологическую основу исследования составили положения следующих ученых в области философии Г.А. Давыдовой, Ю.Б. Бореева, В.И. Разумного, В.А. Скатерщикова, К.А. Абдулхановой, B.C. Саготовского; в области формирования эстетической культуры и психологии восприятия в трудах Б.Г. Ананьева, П.К. Анохина, М.М. Бахтина, Дж. Гилфорда, Л.С. Выготского, В.А. Иванникова, М.С. Кагана, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, Е. Торренса, В.А. Крутецкого, Я.А. Пономарева, А.Я. Зись; труды исследователей посвященные педагогике искусства, среди которых Д.Б. Богоявленской, Б.М. Неменский, Е.А. Ермолинская, Л.В. Бажелова, Г.С. Батищева, Б.М. Неменского, А.В. Бакушинского, В.А. Кан-Калика, Б.И. Юсова, В.С. Кузин, Т.Я. Шпикалова, Л.Г. Савенкова, С.Г. Ашикова, Л.В. Занкова, С.П. Ломов.
Методы исследования.
Методы эмпирического исследования, к которым относятся наблюдение, анкетирование и тестирование, педагогический эксперимент состоящий из констатирующего и формирующего этапов исследования, контрольных срезов, позволяющих оценить продукты творческой деятельности обучающихся путем использования статистических медов обработки полученных результатов, демонстрацией различных графиков и диаграмм.
Методы теоретического анализа отечественной и зарубежной литературы позволили оценить и синтезировать информацию из различных монографий, методических разработок, нормативно-правовых документов и ГОСТов, программ и диссертационных исследований по проблеме исследования.
Прогностические методы позволили смоделировать процесс обеспечивающий формирование эстетической культуры у учащихся на занятиях живописью, в процессе написания декоративного натюрморта.
Опытно-экспериментальной базой исследования явились студия «Орион», МБОУ ДОД ДД и ЮТ г. Тольятти.
Научная новизна исследования состоит в систематизации теоретических знаний, полученных путем анализа отечественной и зарубежной литературы о природе эстетической культуры и процесса ее формирования у учащихся среднего школьного возраста; определении факторов, условий влияющие на процесс формирования эстетической культуры в ходе изобразительной деятельности; разработке и определении ключевых компонентов модели методической системы, содержание которых направлено на формирование эстетической культуры учащихся; определении показателей и уровней оценки эстетической культуры.
Теоретическая значимость исследования состоит в углублении теоретико-методологических подходов расширяющих познания в области процесса формирования эстетической культуры средствами изобразительной деятельности; в обогащении соответствующих представлений о поликультурной природе развития ребенка в современном обществе, с учетом культурологических, этнокультурных и гуманистических составляющих педагогических подходов в его целостном обучении и развитии; в определении степени влияния изобразительного искусства на процесс формирования эстетической культуры; в реализации модели методической системы, представляющие собой совокупность ключевых компонентов, моделирующих организацию, содержание и контроль за деятельностью обучающихся обеспечивающих уровень сформированности эстетической культуры;
Практическая значимость исследования состоит в разработке наглядно-дидактического комплекса, способствующего формированию эстетической культуры обучающихся среднего школьного возраста на занятиях изобразительной деятельностью (в процессе написания декоративного натюрморта); разработки программы которая может быть использована в проведении различных занятий, направленных на повышение уровня развития и формирования эстетической культуры обучающихся.
Основные положения, выносимые на защиту:
1) Целесообразность формирования эстетической культуры продиктована необходимостью в современном мире становления целостной и гармоничной личности, что обусловлено стремлениями человека к прекрасному, в процессе которого происходит развитие его чувственно-эмоциональной сферы.
2) В методологической основе организации образовательно-воспитательного пространства гуманистический, лично-ориентированные, культурологический подходы обеспечивают развитие особого культурного сознания и отношения, стимулирующие процесс формирования эстетической культуры.
3) Процесс формирования эстетической культуры является фактором, активизирующим творческую позицию ребенка в целостном познании мира , обеспечивает развитие его личности, способностей, отношения, образного восприятия, воображения, памяти и мышления.
4) Сущностная характеристика понятия эстетическая культура раскрывает исследуемый феномен как процесс приобщения ребенка к художественно-эстетической деятельности, в которой органы восприятия формируют особую «эстетическую картинку» на предметы окружающего мира, ребенок познает мир, развивает способности своего мышления играющие существенную роль в его интеллектуальном развитии и духовно-нравственном воспитании.
5) Процесс формирования эстетической культуры обеспечивается разработкой модели методической системы, решающей не только учебно - творческие задачи обучения и воспитания, но и эффективность которой проверяется содержательными и контрольно-оценивающими компонентами, педагогическими технологиями, методами и приемами, организационными формами и наглядно-дидактическими материалами.
6) Процесс формирования эстетической культуры носит последовательный и поэтапный характер. Так, на первом этапе которого решается проблема формирования эстетического отношения к окружающему миру и культуре в целом, затем происходит активизация эмоционально-чувственной сферы ребенка, путем создания определённых условий художественно-творческой деятельности при использовании педагогических средств, методов и контроля оценки.
7) Особенность процесса формирования эстетической культуры у обучающихся обуславливается социально-психологическими, этнокультурными, духовно-нравственными характеристиками о многообразии представлений о культуре и ее самобытности, основанными на уважительном ее отношении, с целью сохранения традиций культуры своего народа.
8) Владея основными принципами поликультурной реальности, обучающиеся будут готовы к художественной деятельности, к межкультурному диалогу и социокультурным отношениям.
Этапы исследования
Первый этап (2018 г.) - заключается в осуществлении теоретического анализа философской, психолого-педагогической, методической литературы, как отечественной, так и зарубежной и определением методологического аппарата исследования, обоснованием актуальности проводимого исследования.
Второй этап (2018-2019 гг.) - связан с разработкой модели методической системы формирования эстетической культуры, уточнением ее основных компонентов, разработкой программы констатирующего и формирующего этапов, регулятивно-оценочного аппарата исследования.
Третий этап (2019- 2020 гг.) - связан с формулировкой основных выводов и заключения, проведением опытно-экспериментальной работы, с целью систематизации и определения уровня сформированности эстетической культуры у учащихся среднего школьного возраста в процессе написания декоративного натюрморта.
Достоверность результатов исследования отражены участием автора в различных конкурсах и выставках творческого мастерства, а также внедрением результатов исследования в практику педагогической деятельности и написания публикаций.
Структура диссертации
Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка используемой литературы и используемых источников и приложений, включающих этапы проведения эксперимента и их статистические данные, результаты которого отражены в таблицах и на рисунках.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Курсовые Статьи Диплом Рязань

Одна из проблем современного образования - это отсутствие методически грамотно выстроенного обучения, направленного на воспитание и развитие у детей эстетической и художественной культурой. Сегодня очень важно какое будет будущее для следующее подрастающего поколения, особенно при растущем новой цифровой общественной и социальной информации. Эстетическое восприятие культуры позволяет прочувствовать нить времени, проходящую сквозь время средствами изобразительного искусства.
Важнейшей задачей в воспитании и развитии гармоничной и целостной личности, соответствующей идеалам нравственного, гуманистического общества, является формирование его эстетической культуры. Основная цель нашего исследования состоит не только формирование образованной личности, но и ее способности к интеграции в поликультурную среду, где эстетическая культура и ее формирование не возможны без проявления уважения к другим культурам и чувствам других людей. Предметом нашего исследования являются педагогические технологии, методы и средства, способствующие формированию эстетической культуры учащихся среднего школьного возраста в процессе написания декоративного натюрморта.
Важно отметить что система обучения призвана обеспечить единство практики и теории, что акцентирует внимание на формирование художественно-эстетического развития. В настоящее время в содержательной стороне системы образования, отсутствует важный воспитывающий компонент культурного становления ребенка. Не достаточно разработаны системы и содержания учебно-методического процесса, направленных на развитие и формирование творческого потенциала учащихся.
И как сказал немецкий ученый, психолога, основателя экспериментальной педагогики Э. Меймана, без знаний об особенностях возраста ребенка, закономерностей психического развития, его душевном, телесном и интеллектуальном развитии, невозможно построить систему обучения и воспитания, разработать методологические основы обучения.
В образовательных учреждениях, в наше время основное внимание уделяется знаниям, умениям и навыкам учащихся, при этом роль и значение эстетического воспитания, эстетической культуры уходит на второй план, так во время занятий, педагог направляет свое внимание на освоение и отработку технических приемов. Как показывает педагогическая практика, что изменения, происходящие в учебно-творческом процессе, есть результат изменения в ребенке, в его духовно-нравственном воспитании, восприятии, эстетическом отношении. Если и дальше, мы не акцентируем внимание на проблеме развития эстетической культуры, то это может в целом отразиться и на творчестве ребенка, на его отношении к окружающему миру.
Обращаясь к работам художников прошлого таких как П. Пикассо, А. Матисса, И. Машкова, А. Куприна, П. Кончаловского, к истории создания декоративных натюрмортов, мы приобщаем ребенка к художественно-эстетической деятельности, в которой органы восприятия формируют особую «эстетическую картинку» на предметы окружающего мира, ребенок познает мир, развивает свое мышление играющее существенную роль в его интеллектуальном развитии и духовно-нравственном воспитании. Декоративные натюрморты выдающихся художников служат нам примером для раскрытия чувственности, неравнодушного, эмоционально-эстетического отношению к предметам постановки.
При рисовании натюрморта дети обращают внимание на пластику, декоративность и выразительность форм предметов, как достигается целостность и гармоничность. При стилизации предметов, рисование разнообразных геометрических линий, экспрессии цвета, развиваются как воображение, так и мышление. Учащийся не просто копирует, а создает свою композицию включающие в себя цветовую и колористическую структуру. При ознакомлении детей с живописными натюрмортами знаменитых художников необходимо раскрыть важность передачи настроения в работе, по средствам цвета, формы и композиции создать свой образ. В процессе занятий учащийся должен осознать, что натюрморт как самостоятельная творческая работа несет в себе информацию о жизни и быте различных времен и народов, рисуя предметы быта и окружающей среды ребенок как бы соприкасается к изображаемой натуре, создает свое настроение, выражает собственное отношение к окружающему миру и к натюрморту в целом.
Как показывают результаты формирующего этапа эксперимента у детей среднего школьного возраста средствами живописи на примере выполнения декоративного натюрморта, уровень развития и формирования эстетической культуры учащихся, их рисунки и образы стали гармоничнее, выразительнее по цвету и композиции, учащиеся стали глубже чувствовать тему и самостоятельно проявлять свое личное отношение к изображаемой натуре. В работах чувствуется завершенность. Образы раскрывают различные стороны эстетической культуры и эмоционально-творческую свободу в решении постановки. Обучающиеся освоили понятие композиция, что такое пропорции предметов по отношению друг к другу, в работах проявилась сходство с поставленными предметами натюрморта, тоновыми и цветовыми пятнами, которые передают глубину и объем в работах. Во многих работах удачно переданы цветовые образы, умело показано сочетание различных оттенков, их переход от теплых к холодным. Увереннее чувствуется и техника исполнения в работах, движение кисти стали более свободнее и увереннее, пропал страх «белого листа».
Таким образом, декоративный натюрморт стал не только средством выразительности в передачи настроения, формы и пространства, но средством познания принципов и закономерностей изображения, основных теоретических понятий, таких как колорит, композиция, гармония, целостность.
Значит, с уверенность можно сказать, что декоративный натюрморт, является одним из инструментов влияющий на формирование эстетической культуры обучающихся, он позволил создавать образы, через которые совершенствуется духовно-нравственная составляющая ребенка. Так декоративный натюрморт стал внутренней движущейся силой способной не только раскрыть творческий потенциал ребенка, но и способствовать пусть опосредовано развитию эстетической культуры. На сегодняшний день формирование эстетической культуры у детей является важной педагогической задачей, направленной на способность ребенка чувствовать свою связанность с окружающим миром, с тем чтобы научиться выражать многообразие возникающих чувств, эмоций и отношений.



1. Аникина А.П. Интеграция как фактор развития художественно-
эстетического воспитания детей предшкольного возраста // Наука и школа. 2016. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/integratsiya-kak-faktor-razvitiya-
hudozhestvenno-esteticheskogo-vospitaniya-detey-predshkolnogo-vozrasta (дата
обращения: 16.04.2020).
2. Аникина А.П., Барабанова, М.С. Диагностика психоэмоционального
состояния дошкольника методом анализа рисования им портрета // Наука и школа. 2018. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n7diagnostika-
psihoemotsionalnogo-sostoyaniya-doshkolnika-metodom-analiza-risovaniya-im- portreta (дата обращения: 16.04.2020).
3. Анварова О.В., Рязанцева И.М. К вопросу о сущности
художественно-творческих способностей и их развитии в образовательном процессе школы искусств // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2016. №1 (89). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-suschnosti-hudozhestvenno-
tvorcheskih-sposobnostey-i-ih-razvitii-v-obrazovatelnom-protsesse-shkoly-iskusstv (дата обращения: 21.05.2020).
4. Блинов В.И. Аксиологические основания духовного воспитания в отечественной педагогике конца XIX - первой трети XX в. : монография / В. И. Блинов, А. Н. Хевронина. - Москва : Прометей, 2005. - 145 с.; 20 см.
5. Вершинина Н.А. Вклад ученых ХХ века в изучение проблем изобразительной деятельности детей дошкольного возраста: гносеологическая модель развития : [монография] / Н. А. Вершинина ; Российский гос. пед. ун -т им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург : Лема, 2008. - 152 с.
6. Виноградова Н.В., Сорока А.В. Проблема ценностно-смысловых
ориентаций в системе художественного образования детей // МНКО. 2018. №3 (70). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-tsennostno-smyslovyh- orientatsiy-v-sisteme-hudozhestvennogo-obrazovaniya-detey (дата обращения: 21.05.2020).
7. Волкова Татьяна Вячеславовна Формирование художественной культуры у учащихся на уроках изобразительного искусства // ЧиО. 2013. №1 (34). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-hudozhestvennoy-kultury-u- uchaschihsya-na-urokah-izobrazitelnogo-iskusstva(дата обращения: 11.05.2020).
8. Гегель Г.В.Ф. Философия духа [Текст] : [6+] / Георг Вильгельм Фридрих Гегель. - Москва : Э, 2016. - 154 с.; 17 см. - (Великие личности).
9. Гинтер С.М. К вопросу об эстетической культуре и эстетическом воспитании школьников // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2012. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-esteticheskoy-kulture-i-esteticheskom- vospitanii-shkolnikov(дата обращения: 16.04.2020).
10. Гинтер С.М. К вопросу о сущности эстетического воспитания и
формировании эстетического отношения к миру // Известия АлтГУ. 2012. №2-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-suschnosti-esteticheskogo-
vospitaniya-i-formirovanii-esteticheskogo-otnosheniya-k-miru (дата обращения: 16.04.2020).
11. Галянт И.Г. Художественно-творческое воспитание детей дошкольного возраста в условиях интеграции образовательного процесса [Текст] : монография / И.Г. Галянт ; М-во образования и науки РФ, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Челябинский гос. пед. ун-т". - Челябинск : Изд-во Челябинского гос. пед. унта, 2012. - 167 с. : ил., табл.; 20 см.
12. Денисенко Н.В. Интеграция физического и эстетического воспитания студентов средней профессиональной школы : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ин-т среднего проф. образования Рос. акад. образования. - Казань, 2000. - 20 с.
13. Добронравова О.В. Художественное творчество младших школьников на уроках искусства и дидактическая аудиовизуальная среда / О. В. Добронравова; М-во образования и науки Российской Федерации, Татарский гос. гуманитарно-пед. ун-т. - Казань : Таглимат ИЭУП, 2006. - 171 с. : ил., табл.; 20 см.
14. Зацепина М.Б., Ефременко, Л.В., Мурзакова, О.Г. Воспитательный
потенциал социокультурной среды в развитии детей дошкольного возраста // Проблемы современного образования. 2018. №5. URL:
https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/vospitatelnyy-potentsial-sotsiokultumoy-sredy-v- razvitii-detey-doshkolnogo-vozrasta(дата обращения: 16.04.2020).
15. Зацепина М.Б. Воспитание художественно-эстетической культуры у
детей дошкольного возраста // Вестник Череповецкого государственного университета. 2017. №3 (78). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-
hudozhestvenno-esteticheskoy-kultury-u-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата
обращения: 16.04.2020).
16. Интеграция образовательного процесса на основе художественно- эстетического воспитания [Текст] / [С. Н. Теплюк и др.] ; под ред. Н. В. Микляевой. - Москва : Творческий центр Сфера, 2013. - 125, [2] с. : ил., табл.; 21 см.
17. Каган М.С. Морфология искусства. Ч. 1-3 [Текст :] : Ист.-теорет. исследование внутр. строения мира искусств. - [Ленинград] : [Искусство. Ленингр. отд-ние], [1972]. - 440 с. : черт.; 20 см.
18. Каган М.С. Эстетическое и художественное воспитание в развитом социалистическом обществе / М. С. Каган. - Л. : Ленингр. орг. о-ва "Знание" РСФСР, 1984. - 32 с.; 21 см. - (В помощь лектору. / О-во "Знание" РСФСР, Ленингр. орг.).
19. Каркина С.В. Личностно ориентированное эстетическое воспитание студента вуза на основе интеграции слова и музыки : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Каркина Светлана Владимировна; [Место защиты: Казан. (Приволж.) федер. ун-т]. - Казань, 2014. - 23 с.
20. Карпова С.И., Волкова, М.С. Модель формирования
художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на основе интеграции музыкального и изобразительного искусства // Гаудеамус. 2018. №3 (37). URL: https://cyberleninka.ru/article/nZmodel-
formirovaniya-hudozhestvenno-tvorcheskih-sposobnostey-u-detey-starshego- doshkolnogo-vozrasta-na-osnove-integratsii-muzykalnogo-i (дата обращения: 16.04.2020).
21. Касьянова Л.Г. Направления профессиональной деятельности
педагогических работников ДОО в реализации образовательной области "художественно-эстетическое развитие" // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2017. №1 (33). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/napravleniya-professionalnoy-deyatelnosti- pedagogicheskih-rabotnikov-doo-v-realizatsii-obrazovatelnoy-oblasti-hudozhestvenno(дата обращения: 16.04.2020).
22. Климова О.М. Русский авангард в художественной картине мира
начала ХХ века: культурологический анализ кубизма, лучизма, супрематизма // Вестн. Том. гос. ун-та. Культурология и искусствоведение. 2018. №32. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/russkiy-avangard-v-hudozhestvennoy-kartine-mira- nachala-hh-veka-kulturologicheskiy-analiz-kubizma-luchizma-suprematizma (дата
обращения: 11.05.2020).
23. Князева Н.А. Развитие художественно-творческой активности детей средствами народного искусства / Н. А. Князева ; Федеральное агентство по образованию, Вятский гос. гуманитарный ун-т. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2007. - 103 с. : ил., табл.; 21 см.
24. Комарова Т.С., Москвина, А.С., Третьяков, А.Л. Роль информационно-коммуникационных технологий в познавательном развитии
детей дошкольного возраста // Проблемы современного образования. 2019. №1. URL: https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/rol-informatsionnokommunikatsionnyh-
tehnologiy-v-poznavatelnom-razvitii-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 16.04.2020).
25. Комарова Т.С., Москвина, А.С. Теоретико-методологические
основы эстетического воспитания детей дошкольного возраста // Проблемы современного образования. 2019. №3. URL:
https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/teoretiko-metodologicheskie-osnovy-esteticheskogo- vospitaniya-detey-doshkolnogo-vozrasta(дата обращения: 16.04.2020).
26. Комарова Т.С. Детское художественное творчество [Текст] : для работы с детьми 2-7 лет / Т. С. Комарова. - Москва : Мозаика-Синтез, 2016. - 174, [1] с., [4] л. ил., цв. ил. : табл.; 23 см. - (Библиотека программы "От рождения до школы") (Соответствует ФГОС).
27. Комарова Т.С. Цвет в детском изобразительном творчестве / Т. С. Комарова, А. В. Размыслова. - Москва : Пед. о-во России, 2007 (Владимир : Владимирская книжная типография). - 144 с.; 20 см. - (Программа воспитания и обучения в детском саду).
28. Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания / Т. С. Комарова. - Москва : Зимородок : Карапуз, 2006 (М. : Типография АО "Молодая гвардия"). - 415 с.; 21 см. - (Педагогика детства).
29. Конакова Т.А., Вялова, Н.В. Художественно-эстетическое развитие
детей в условиях приобщения к народным художественным промыслам родного края // ПНиО. 2018. №3 (33). URL:
https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/hudozhestvenno-esteticheskoe-razvitie-detey-v- usloviyah-priobscheniya-k-narodnym-hudozhestvennym-promyslam-rodnogo-kraya(дата обращения: 16.04.2020).
30. Кондратьева Г.В. "Человекоцентрированная" модель эстетического воспитания" // Искусство и образование. - 2005. - № 6. - С. 4.
31. Котлякова Т.А. Разноцветный мир [Текст] : пособие для дошкольников : художественно-эстетическое развитие детей 3-4 лет : [в 4 ч.] / Т. А. Котлякова, Н. В. Меркулова. - Москва : Баласс, 2019 -. - 26 см. - (Федеральный государственный образовательный стандарт. Образовательная система "Школа 2100". Образовательная программа "Детский сад 2100"). Ч. 2: Художественно-эстетическое развитие детей 4-5 лет. - 2019. - 64 с. : ил., цв. ил.
32. Кошеленко Л.В. Система формирования эстетической культуры : монография / Кошеленко Любовь Владимировна. - Челябинск : [б. и.], 2008. - 304 с. : ил., табл.; 20 см.
33. Ле Тхи Хуен Минь. Система воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста в России и Вьетнаме : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Мурман. гос. пед. ун-т. - Мурманск, 2004. - 19 с.
34. Мочалова С.А. Развитие творческих способностей детей 5-10 лет на
занятиях по изобразительному искусству // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2009. №94. URL: https://cyberleninka.ru/article/n7razvitie-tvorcheskih-sposobnostey- detey-5-10-let-na-zanyatiyah-po-izobrazitelnomu-iskusstvu (дата обращения:
21.05.2020).
35. Петренко С.С. Использование спиралевидной техники рисования
цветными карандашами в работе с детьми дошкольного возраста // АНИ: педагогика и психология. 2016. №4 (17). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-spiralevidnoy-tehniki-risovaniya- tsvetnymi-karandashami-v-rabote-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta(дата обращения: 16.04.2020).
36. Прокопьева Ю.В., Леонтьева О.А. Педагогические условия использования эстетической среды в образовательном учреждении для художественно-эстетического развития дошкольников // Вестник ЧГПУ им. И.Я Яковлева. 2019. №1 (101). URL:
https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/pedagogicheskie-usloviya-ispolzovaniya- esteticheskoy-sredy-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii-dlya-hudozhestvenno- esteticheskogo(дата обращения: 16.04.2020).
37. Погодина С.В. Детское изобразительное творчество через призму
художественных эталонов и концепции трансформируемых эстетических архетипов [Электронный ресурс] [Текст] : монография. - 2-е издание,
стереотипное. - Москва : Издательство «ФЛИНТА», 2017. - 158 с.; см.
38. Прямкова Н.А. Теория и история изобразительного искусства [Текст] : учебное пособие / Н. А. Прямкова, Л. И. Сорокина ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Липецкий государственный педагогический университет имени П. П. Семенова-Тян-Шанского" (ЛГПУ имени П. П. Семенова-Тян-Шанского), Институт истории, права и общественных наук, Кафедра философии, социологии и теологии. - Липецк : ЛГПУ им. П. П. Семенова-Тян-Шанского, 2019. - 134 с.
39. Прыскина Е.А. Принцип «Эстетичности форм» в художественном образовании в зарубежных школах середины XIX - начала XX веков // Вестник евразийской науки. 2015. №5 (30). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/printsip- estetichnosti-form-v-hudozhestvennom-obrazovanii-v-zarubezhnyh-shkolah-serediny- xix-nachala-xx-vekov(дата обращения: 11.05.2020).
40. Радынова О.П. Художественно-эстетическое развитие ребенка в дошкольном детстве [Текст] : методические рекомендации : [16+] / [Радынова О. П., Копцева Т. А.]. - Москва : Дрофа, 2014. - 382, [1] с., [16] л. ил., цв. ил. : ил., табл.; 22 см.
41. Размыслова А.В. Педагогические условия формирования чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Москва, 1997. - 205 с.
42. Рахматуллина З.Я., Фаткуллина, З.Я. Эстетическая культура
личности и общества: современное измерение // Вестник Башкирск. ун-та. 2008. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/esteticheskaya-kultura-lichnosti-i-
obschestva-sovremennoe-izmerenie (дата обращения: 16.04.2020).
43. Развитие отечественной системы эстетического воспитания: традиции и современность [Текст] : материалы Круглого стола (29 марта 2013 года) / Департамент образования г. Москвы, Гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования г. Москвы "Московский городской педагогический ун-т" (ГБОУ ВПО МГПУ), Ин-т педагогики и психологии образования ; [сост. и отв. ред. Е. А. Дубровская]. - Москва : Экон-информ, 2013. - 115 с.
44. Русакова Т.Г. Духовный опыт ребенка: структура, диалектика становления, концепция и технология педагогического содействия [Электронный ресурс] [Текст] : монография. - 2-е издание, стереотипное. - Москва : Издательство «ФЛИНТА», 2017. - 187 с.
45. Терскова А. В. Развитие творческих способностей на занятиях по
композиции посредством пастозной живописи // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2017. №3 (16). URL: https://cyberleninka.ru/article/nZrazvitie-tvorcheskih-
sposobnostey-na-zanyatiyah-po-kompozitsii-posredstvom-pastoznoy-zhivopisi (дата обращения: 21.05.2020).
46. Смирнов Я.Ю. Система музыкально-эстетического воспитания
детей, подростков, молодежи и пути повышения ее эффективности // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2015. №33¬1. URL: https://cyberleninka.ru/article/nZsistema-muzykalno-esteticheskogo-
vospitaniya-detey-podrostkov-molodezhi-i-puti-povysheniya-ee-effektivnosti (дата
обращения: 21.05.2020).
47. Спорышева Е.Б. Интеграция курсов искусств и предметов гуманитарного цикла в системе художественно-эстетического воспитания и образования школьников: автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.02 / Моск. пед. гос. ун-т. - Москва, 2006. - 39 с.
48. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе [Текст] : рисунок, живопись, народное искусство, декоративное искусство, дизайн : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Педагогика и методика начального образования" / Н. М. Сокольникова. - 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2008. - 364, [1] с., [12] л. цв. ил., портр. : ил., портр.; 24 см. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).
49. Уколова Л.И., Сокерина И.В., Цзян Шанжун. Эстетическое
воспитание как генеральное условие развития духовной культуры растущего человека // МНКО. 2016. №1 (56). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/esteticheskoe-vospitanie-kak-generalnoe-uslovie- razvitiya-duhovnoy-kultury-rastuschego-cheloveka(дата обращения: 16.04.2020).
50. Цквитария Т.А. Интеграция искусств как средство эстетического развития детей старшего дошкольного возраста в процессе изображения природы: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Цквитария Татьяна Александровна; [Место защиты: Юж. федер. ун-т]. - Ростов-на-Дону, 2008. - 201 с. : ил.
51. Художественно-эстетическое развитие дошкольников:
теоретические основы и новые технологии [Текст] : сборник статей / Авт.-сост. : Т. В. Волосовец, И. Л. Кириллов, И. А. Лыкова. - Москва : Русское слово, 2015. - 214, [2] с. : табл.; 22 см.
52. Хапчаева З.А. Психолого-педагогические основы развития художественных способностей личности // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2008. №88. URL: https://cyberleninka.ru/article/nZpsihologo-pedagogicheskie- osnovy-razvitiya-hudozhestvennyh-sposobnostey-lichnosti(дата обращения: 21.05.2020).
53. Царева Л.М. Интегративный подход к организации эстетического воспитания студентов в вузе : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Царева Лилия Михайловна; [Место защиты: Рязан. гос. пед. ун - т им. С.А. Есенина]. - Рязань, 2010. - 20 с.
54. Черткоева В.Г. Профессиональные компетенции педагога ДОО в развитии изобразительной деятельности дошкольников // МНКО. 2018. №6 (73). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnye-kompetentsii-pedagoga-doo-v- razvitii-izobrazitelnoy-deyatelnosti-doshkolnikov(дата обращения: 16.04.2020).
55. Штанько И.В. Воспитание искусством в детском саду. Интегрированный подход / И. В. Штанько. - Москва : Сфера, 2007. - 141, [2] с. : табл.; 21 см.
56. Ярыгина А.А. Нравственно-эстетическое развитие ребенка в художественно-предметной деятельности [Текст] : монография / А. А. Ярыгина ; М-во образования и науки Российской Федерации, Кубанский гос. ун-т. - Краснодар : Кубанский гос. ун-т, 2013. - 130 с.; 21 см.
57. Я и мир природы. Художественно-эстетическое развитие ребенка в дошкольном детстве. Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность [Текст] : сценарий игр-занятий : [учебно-методическое пособие : 16+] / Т. А. Копцова [и др.]. - Москва: Дрова, 2014. - 140, [1] с., [8] л. цв. ил.
58. Ясинских Л.В. Развитие художественно-творческих способностей
младших школьников в процессе педагогической интеграции искусств // Педагогическое образование в России. 2014. №12. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-hudozhestvenno-tvorcheskih-sposobnostey-
mladshih-shkolnikov-v-protsesse-pedagogicheskoy-integratsii-iskusstv (дата
обращения: 21.05.2020).
59. Барбер М., Муршед М. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования (пер. с англ.) // Вопросы образования - 2008. № 4. С. 109-185.
60. Муршед М., Чийоке Ч., Барбер М. Как лучшие системы школьного образования продолжают совершенствоваться (пер. с англ.) // Вопросы образования 2011. № 1. С. 7-25.
61. Брэй М. Частное дополнительное обучение (репетиторство): сравнительный анализ моделей и последствий (пер. с англ.) // Вопросы образования. 2007. № 1. С. 65-83.
62. Де Корте Э. Проектирование учебного процесса: создание высокоэффективных образовательных сред для развития навыков саморегуляции (пер. с англ.) // Вопросы образования. 2019. № 4. С. 30-46.
63. Норс М., Барнетт С. Положительный эффект корректирующих мер в раннем детском возрасте в разных странах мира: недостаточные инвестиции в самых маленьких детей (пер. с англ.) // Вопросы образования. 2012. № 1. С. 200-228.
64. Спербер О.И. Педагогические условия формирования нравственных ценностных ориентаций у детей старшего дошкольного возраста в процессе художественно-эстетического развития // Russian Journal of Education and Psychology. 2015. №10 (54). URL: https://cyberleninka.ru/article/nZpedagogicheskie- usloviya-formirovaniya-nravstvennyh-tsennostnyh-orientatsiy-u-detey-starshego- doshkolnogo-vozrasta-v-protsesse(дата обращения: 16.04.2020).
65. Andersen Т., Milbrandt M. Art for Lief: Authentic instruction in Art. - New-York. McGraw-Hill Cjmpanies, 2005. 262 p.
66. Bresler Liora. (2001). Harry Broudy's aesthetics and music education. Research Studies in Music Education. 17. 42-53. 10.1177/1321103X010170010501.
67. Gambassi R. Reading a landscape // AEJ. 2017. №1.URL:
https://cyberleninka.rU/article/n/reading-a-landscape(дата обращения: 04.07.2020).
68. Hovhannesyan A.V., Isho M.J. Aesthetic education in elementary school. Armenian state pedagogical university after Kh. Abovyan, Yerevan, republic of Armenia, URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aesthetic-education-in-elementary- school/viewer (2020)
69. Morreall J., Loy J. Kitsch and Aesthetic Education. Journal of Aesthetic Education, v23 n4 p63-73 Win 1989
70. Richman-Abdou K. How artists have kept still life painting alive over thousands of years. My Modern Met. URL: https://mymodernmet.com/what-is-still- life-painting-definition/ (on May 31, 2018).
71. Kvokacka A. Why beauty and why now? 2018. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/why-beauty-and-why-now-historical-perspectives-of- the-contemporary-discourse-on-beauty(дата обращения: 04.07.2020).
72. Konstan D. Beauty, love and art: the legacy of ancient Greece // Schole, 2013. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/beauty-love-and-art-the-legacy-of- ancient-greece(дата обращения: 04.07.2020).
73. Kostov B. On beauty and the beautiful in aesthetic education // IJCRSEE. 2013. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/on-beauty-and- the-beautiful-in-aesthetic-education(дата обращения: 03.07.2020).
74. Smith C. (2007). The Aesthetics of John Dewey and Aesthetic Education. Educational Theory. 21. 131 - 145. 10.1111/j.1741-5446.1971.tb00502.x.
75. Suzen, Nilufer & Mamur, Nuray. (2014). Reflection of “Philosophy” on Art and Philosophy of Art. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 122. 261-265. 10.1016/j.sbspro.2014.01.1339.
76. Velickovic S. The game - a real chance of modern education // IJCRSEE. 2013. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/the-game-a-real-chance-of-modern- education(дата обращения: 03.07.2020).


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (152561)

Новости

06.01.2018 Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров

Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ

дальше

»» Все новости

Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Заказать диплом

Приглашаем авторов студенчесчких работ


©2024 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.