Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №110669
Исследования сформированности познавательных универсальных учебных действий у третьеклассников на уроках литературного чтения (Нижневартовский Государственный Университет)
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
педагогика
Объем
42 листов
Год подготовки
2023
Просмотров
298
750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: МБОУ «Средняя школа №11» (г. Нижневартовск).
Выборка : 32 учащихся 3-го класса «А» и 4 педагога начальных классов.
Есть приложения (методические материалы и результаты исследования в табличном виде).
Введение 3
Глава 1. Формирование исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения 7
1.1. Формирование познавательных УУД у младших школьников 7
1.2. Методические основы формирования исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по изучению сформированности исследовательских умений как вида познавательных УУД у третьеклассников на уроках литературного чтения 19
2.1. Методика констатирующего этапа эксперимента 19
2.2. Уровни сформированности познавательных УУД (исследовательских умений) у третьеклассников на уроках литературного чтения 24
2.3. Проект педагогической технологии формирования познавательных действий (исследовательских умений) 29
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 40
База исследования: МБОУ «Средняя школа №11» (г. Нижневартовск).
Выборка : 32 учащихся 3-го класса «А» и 4 педагога начальных классов.
Есть приложения (методические материалы и результаты исследования в табличном виде).
Введение 3
Глава 1. Формирование исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения 7
1.1. Формирование познавательных УУД у младших школьников 7
1.2. Методические основы формирования исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по изучению сформированности исследовательских умений как вида познавательных УУД у третьеклассников на уроках литературного чтения 19
2.1. Методика констатирующего этапа эксперимента 19
2.2. Уровни сформированности познавательных УУД (исследовательских умений) у третьеклассников на уроках литературного чтения 24
2.3. Проект педагогической технологии формирования познавательных действий (исследовательских умений) 29
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 40
📖 Введение (образец)
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. В требованиях ФГОС НОО второго поколения чётко ставится задача достижения предметных, метапредметных и личностных результатов, в том числе компетентностей исследовательского характера, начиная с младших школьников. В связи с этим возрастает значимость подготовки младшего школьника к самостоятельной исследовательской деятельности.
Учитывая требования ФГОС НОО, необходимо акцентировать внимание на исследовательском подходе в обучении наблюдению младших школьников, поскольку уроки-исследования повышают эффективность умственной деятельности обучающихся, способствует развитию практических умений и навыков, более быстрому и глубокому усвоению материала, формирует познавательные УДД. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Степень разработанности проблемы. Проблема формирования УУД на уроках в начальной школе рассмотрена в трудах Н.Ф. Виноградовой, В.Б. Лебединцева и др. А.Г. Асмолов, Н.М. Горленко и др. определили содержание и структуру познавательных УДД применительно к младшим школьникам. С.Л. Белых, А.И. Савинов и др. в своих исследованиях проанализировали методические особенности формирования исследовательских умений на уроках в начальной школе. И.А. Григорченко, З.А. Клепинина, В.Ф. Одегова и др. выявили возможности исследовательских заданий в развитии познавательных УДД у младших школьников на уроках литературного чтения.
Однако, несмотря на существующие подходы к организации работы по формированию исследовательских умений у младших школьников на уроках литературного чтения в настоящее существуют противоречия:
- между необходимостью формирования исследовательских умений и отсутствие должного внимания к данной проблеме со стороны учителей начальных классов;
- между потребностью педагогов в современных технологиях организации работы по формированию исследовательских умений у младших школьников на уроках литературного чтения и их отсутствием.
Указанные противоречия обусловили проблему исследования: каким образом формировать исследовательские умения у младших школьников на уроках литературного чтения.
Обозначенные противоречия и выделенная проблема определили тему исследования: «Исследования сформированности познавательных универсальных учебных действий у третьеклассников на уроках литературного чтения».
Цель исследования: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать проект технологии формирования исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
Объектом исследования является процесс формирования исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
Предмет исследования: организация работы по формированию исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
Гипотеза исследования: предполагаем, что уровень сформированности исследовательских умений у третьеклассников применительно к урокам литературного чтения может повыситься, если:
- разработана методика диагностики уровня сформированности исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения, которая включает адаптационно-установочный, исходно-диагностический, содержательно-технологический и результативный этапы;
- будет определена критериально-уровневая характеристика определения уровня сформированности исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы сформулированы следующие задачи:
1. Изучить проблему формирования исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
2. Определить критериально-уровневую характеристику и выявить исходный уровень уровня сформированности исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
3. Разработать и апробировать методику диагностики уровня сформированности исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
4. Разработать проект технологии формирования исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
Учитывая требования ФГОС НОО, необходимо акцентировать внимание на исследовательском подходе в обучении наблюдению младших школьников, поскольку уроки-исследования повышают эффективность умственной деятельности обучающихся, способствует развитию практических умений и навыков, более быстрому и глубокому усвоению материала, формирует познавательные УДД. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Степень разработанности проблемы. Проблема формирования УУД на уроках в начальной школе рассмотрена в трудах Н.Ф. Виноградовой, В.Б. Лебединцева и др. А.Г. Асмолов, Н.М. Горленко и др. определили содержание и структуру познавательных УДД применительно к младшим школьникам. С.Л. Белых, А.И. Савинов и др. в своих исследованиях проанализировали методические особенности формирования исследовательских умений на уроках в начальной школе. И.А. Григорченко, З.А. Клепинина, В.Ф. Одегова и др. выявили возможности исследовательских заданий в развитии познавательных УДД у младших школьников на уроках литературного чтения.
Однако, несмотря на существующие подходы к организации работы по формированию исследовательских умений у младших школьников на уроках литературного чтения в настоящее существуют противоречия:
- между необходимостью формирования исследовательских умений и отсутствие должного внимания к данной проблеме со стороны учителей начальных классов;
- между потребностью педагогов в современных технологиях организации работы по формированию исследовательских умений у младших школьников на уроках литературного чтения и их отсутствием.
Указанные противоречия обусловили проблему исследования: каким образом формировать исследовательские умения у младших школьников на уроках литературного чтения.
Обозначенные противоречия и выделенная проблема определили тему исследования: «Исследования сформированности познавательных универсальных учебных действий у третьеклассников на уроках литературного чтения».
Цель исследования: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать проект технологии формирования исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
Объектом исследования является процесс формирования исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
Предмет исследования: организация работы по формированию исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
Гипотеза исследования: предполагаем, что уровень сформированности исследовательских умений у третьеклассников применительно к урокам литературного чтения может повыситься, если:
- разработана методика диагностики уровня сформированности исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения, которая включает адаптационно-установочный, исходно-диагностический, содержательно-технологический и результативный этапы;
- будет определена критериально-уровневая характеристика определения уровня сформированности исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы сформулированы следующие задачи:
1. Изучить проблему формирования исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
2. Определить критериально-уровневую характеристику и выявить исходный уровень уровня сформированности исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
3. Разработать и апробировать методику диагностики уровня сформированности исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
4. Разработать проект технологии формирования исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения.
✅ Заключение (образец)
Актуальность темы исследования бесспорна, так как познавательные УДД необходимы младшему школьнику для полноценного усвоения учебной программой.
УУД – это комплекс обобщенных действий обучающегося, навыков и умений, связанных с ними. Они обеспечивают способность к самостоятельному усвоению новой информации, умений, знаний, сознательному и активному получению социального опыта, самосовершенствованию.
Познавательные универсальные учебные действия представляют собой совокупность приемов личностного, коммуникационного и обучающего характера, основная цель которых состоит в формировании у ребенка навыков познания окружающей действительности. Для этой цели используются методы систематизации, обработки, обобщения и анализа получаемых ребенком сведений для формирования у него целостной картины мира. В результате проведенного исследования мы пришли к общему выводу, что наиболее эффективно формируют познавательные УУД активные методы обучение, в том числе и исследование. Поэтому на каждом занятии желательно использовать эти методы обучения или хотя бы некоторые приемы: постановка вопросов при изложении материала, включение в него отдельных практических упражнений, ситуационных задач, создание опорных схем и др.
Исследование как учебный метод имеет большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного подхода, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Анализ результатов исходно-диагностического этапа модели формирования исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения позволили сформулировать следующие выводы:
- в практике работы учителей начальных классов работа по формированию исследовательских умений у третьеклассников является специальной задачей;
- педагоги недостаточно владеют теорией и методикой формирования исследовательский умений у третьеклассников на уроках литературного чтения. Отсутствие в работе системности, планирование имеет спонтанный характер;
- результаты диагностического исследования показали о необходимости дальнейшего совершенствования организации работы по формированию исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения;
- анализ результатов исходно-диагностического этапа позволил заключить, что у младших школьников недостаточно сформированы исследовательские умения – в основном у третьеклассников исследовательские умения сформированы на среднем (62%) и низком уровнях (15%).
Содержательно-технологический этап мониторинга был направлен на создание проекта педагогической технологии по организации работы по формированию исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения. Содержание материала представлено блоками: «Выдвижение гипотез», «Индивидуальный проект», «Групповой проект».
Исходя из вышесказанного, можно констатировать, что поставленная цель исследования нами достигнута, и его задачи решены.
УУД – это комплекс обобщенных действий обучающегося, навыков и умений, связанных с ними. Они обеспечивают способность к самостоятельному усвоению новой информации, умений, знаний, сознательному и активному получению социального опыта, самосовершенствованию.
Познавательные универсальные учебные действия представляют собой совокупность приемов личностного, коммуникационного и обучающего характера, основная цель которых состоит в формировании у ребенка навыков познания окружающей действительности. Для этой цели используются методы систематизации, обработки, обобщения и анализа получаемых ребенком сведений для формирования у него целостной картины мира. В результате проведенного исследования мы пришли к общему выводу, что наиболее эффективно формируют познавательные УУД активные методы обучение, в том числе и исследование. Поэтому на каждом занятии желательно использовать эти методы обучения или хотя бы некоторые приемы: постановка вопросов при изложении материала, включение в него отдельных практических упражнений, ситуационных задач, создание опорных схем и др.
Исследование как учебный метод имеет большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного подхода, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Анализ результатов исходно-диагностического этапа модели формирования исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения позволили сформулировать следующие выводы:
- в практике работы учителей начальных классов работа по формированию исследовательских умений у третьеклассников является специальной задачей;
- педагоги недостаточно владеют теорией и методикой формирования исследовательский умений у третьеклассников на уроках литературного чтения. Отсутствие в работе системности, планирование имеет спонтанный характер;
- результаты диагностического исследования показали о необходимости дальнейшего совершенствования организации работы по формированию исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения;
- анализ результатов исходно-диагностического этапа позволил заключить, что у младших школьников недостаточно сформированы исследовательские умения – в основном у третьеклассников исследовательские умения сформированы на среднем (62%) и низком уровнях (15%).
Содержательно-технологический этап мониторинга был направлен на создание проекта педагогической технологии по организации работы по формированию исследовательских умений у третьеклассников на уроках литературного чтения. Содержание материала представлено блоками: «Выдвижение гипотез», «Индивидуальный проект», «Групповой проект».
Исходя из вышесказанного, можно констатировать, что поставленная цель исследования нами достигнута, и его задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.