В настоящее время изучению фонетике не уделяется достаточного внимания в младших классах общеобразовательных школ, поскольку не существует целенаправленной организации наблюдения над фонетическими явлениями, а также не признается влияние фонетических знаний и умений на развитие навыков грамотного письма. Все это тормозит эффективное освоение необходимых фонетических умений.
Изучение фонетики занимает одно из центральных мест во втором классе общеобразовательной школы, поскольку учащиеся в этом возрасте продолжают овладевать процессом чтения и письма.
Проблемой формирования фонетических умений в начальных классах занимались такие исследователи, как В.П. Вахтеров, А.И. Воскресенская, В.Г. Горецкий, Д.И. Тихомиров, К.Д. Ушинский и др. Ими были разработаны способы, которые способствуют привлечению внимания младших школьников к звукам речи в качестве анализируемого предмета, а также помогают в формировании способности их слышать, выделять из общего речевого потока и выявлять их характеристики. При развитии фонетических умений в школах стала широко применяться наглядность, так как младшим школьникам проще запоминается яркое и необычное из-за направленности детей этого возраста на более интересное, которое вызывает эмоции, а, как известно, запоминается лучше то, что находит эмоциональный отклик у ребенка. Исходя из всего вышеизложенного, исследование на данную тему в настоящее время является актуальным.
Цель исследования: изучение сформированности фонетических умений у второклассников.
Задачи исследования:
1. Изучить психологические предпосылки формирования фонетических умений у младших школьников.
2. Определить особенности знакомства младших школьников с фонетической системой русского языка.
3. Раскрыть способы формирования фонетических умений в начальной школе.
4. Исследовать сформированность фонетических умений у второклассников.
5. Сформулировать выводы на основании проведенного исследования.
Объект исследования: фонетические умения и их развитие.
Предмет исследования: сформированность фонетических умений у второклассников.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, синтез, обобщение теоретической информации.
2. Организационные: сравнительный, комплексный.
3. Эмпирические: наблюдение; психодиагностические методы - тестовые задания, беседа, констатирующий эксперимент; количественные методы - количественный анализ результатов.
4. Интерпретационные: качественный анализ и обсуждение результатов, формулирование обобщающих выводов.
Работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения и списка литературы.

Купить

В системе обучения русскому языку в начальной школе огромное значение имеет изучение его звуковой стороны, поскольку фонетические знания и умения, с ними взаимосвязанные, способствуют эффективному усвоению родного языка. В начальных классах происходит закладывание фундамента грамотности, а без прочных фонетических знаний и умений нельзя научить детей языку, сформировать в достаточном объеме устную и письменную речь. Это подтверждает, что младших школьников необходимо системно обучать фонетике.
В младшем школьном возрасте у детей еще не сформировано произвольное внимание и запоминание, поэтому необходимо создавать мотивацию для усвоения фонетики в этом возрасте. Кроме этого, преобладает пока еще наглядно-образное мышление, поэтому при проведении занятий отдается предпочтение ярким пособиям и связи усвоения языкового материала с конкретными предметами. Ведущая деятельность в этом возрасте меняется с игровой на учебную, но доминирующими должны быть игровые упражнения, а в течение урока, рекомендуется менять формы деятельности.
В начальной школе при изучении фонетики дети учатся определять характеристики звуков, выделять в слове нужный звук и ударный слог, сравнивать звуковой состав близких по звучанию слов и выявлять различия. Школьники осваивают произносительную культуру, а именно обучаются правильному и отчетливому произношению, постановке ударения, различению ударных и безударных гласных.
Существуют разнообразные методы обучения младших школьников фонетике. Они направлены на формирование действия моделирования звуковой оболочки слова, развитие способности к перекодированию слов в звуки транскрипции, восприятие речи на слух и нахождение определенных звуков, а также формирование умений соединять и разделять звуки в слове. Отмечается, что большей эффективностью в процессе обучения учеников начальных классов обладают игровые упражнения.
С целью исследования сформированности фонематических умений у детей младшего школьного возраста было проведено экспериментальное исследование на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №3» города Нижневартовска 13-15 марта 2023 года. В исследовании принимали участие 20 детей, обучающихся во втором классе. Всем детям на момент исследования было 8 лет.
Результаты экспериментального исследования позволяют сделать вывод о том, что у большинства младших школьников преобладает высокий уровень сформированности фонетических умений, который проявляется в том, что эти дети без особого труда определяют характеристики гласных и согласных звуков, они способны без труда найти лишнюю букву и слог в слове, могут создать пары букв по глухости и звонкости звуков.
Все это говорит о хорошей, но недостаточной работе по формированию фонетических умений в начальной школе. Следует включать в ходе урока больше заданий на фонетику. Начинать следует с самого простого, постепенно переходя к сложному, не нужно перегружать детей, а следует мотивировать их к деятельности разнообразными способами и вовремя заканчивать занятия. Такие игры помогут не только в формировании фонетических умений, но и будут способствовать обогащению словаря, развитию внимания, памяти, воображения, инициативности и исполнительности.
Полученные результаты говорят о том, что на уроках русского языка необходимо уделять больше внимания развитию фонетической стороны речи для более эффективного освоения грамоты в начальной школе, включая в процесс урока больше фонетических тренировочных упражнений в игровой форме.

Купить