Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития у детей 12-14 лет проектных умений посредством кластерного подхода 11
1.1 Теоретический анализ проблемы развития у детей 12-14 лет
проектных умений 11
1.2 Кластерный подход в проектной деятельности детей в системе
дополнительного образования 19
1.3 Моделирование развития у детей 12-14 лет проектных умений посредством кластерного подхода 28
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по организации проектной деятельности детей 12-14 лет посредством кластерного подхода в системе дополнительного образования 34
2.1 Выявление уровня развития у детей 12-14 лет проектных умений 34
2.2 Организация и осуществление проектной деятельности детей 12-14 лет посредством кластерного подхода в системе ДО 48
2.3 Выявление динамики в уровне развития у детей 12-14 лет проектных умений 64
Выводы по второй главе 77
Заключение 79
Список используемой литературы 80
Приложение 85
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние кластерного подхода на развитие у детей 12-14 лет проектных умений в системе дополнительного образования.
Объект исследования - процесс развития у детей 12-14 лет проектных умений в системе дополнительного образования.
Предмет исследования - развитие у детей 12-14 лет проектных умений посредством кластерного подхода в системе дополнительного образования».
Объект, предмет, цель и выдвинутая гипотеза определили задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ состояния проблемы развития у детей проектных умений в педагогической теории и практике, определить понятийно-категориальное поле исследования.
2. Разработать и экспериментально проверить организационную модель проектной деятельности детей посредством кластерного подхода и условия ее реализации;
3. Определить критерии, уровни и показатели развития проектных умений у детей 12-14 лет.
4. Экспериментально проверить возможность развития у детей 12-14 лет проектных умений посредством кластерного подхода.
Теоретический анализ состояния проблемы развития проектных умений у детей в педагогической теории и практике, позволил выделить систему научно-педагогических положений, составляющих концептуальную основу развития проектных умений у детей 12-14 лет посредством кластерного подхода в системе дополнительного образования:
- проектные умения рассматриваются как умения, относящиеся к области проектной деятельности детей, в ходе которой возникает возможность развития у детей умений решать различные проблемы и навыков способов деятельности: коммуникативных, социальных и информационных;
- кластерный подход представляет собой особый подход к организации проектной деятельности, через объединение участников проекта: учреждение дополнительного образования (УДО), учреждения общего образования и других социальные партнёров для решения проектных задач.
1. В магистерской работе особое внимание уделено процессу развития проектных умений детей, осуществляемого в рамках разработанной и апробированной организационной модели проектной деятельности детей 1214 лет посредством кластерного подхода. Данная модель представлена тремя направлениями работы: создание команды проекта; создание проектных групп и декомпозиция проекта; оценка результативности проекта. Разработаны мероприятия, направленные на развитие у детей 12-14 лет проектных умений посредством кластерного подхода в системе дополнительного образования
2. Критерии и показатели, характеризующие уровни развития проектных умений у детей на занятиях в системе дополнительного образования характеризуются наличием умений (решать различные проблемы) и навыков деятельности (коммуникативных, социальных и информационных).
