📄Работа №110561
Тема: Развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках математики
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
78 листов
Год:
2018
Просмотров:
776
4300
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у младших школьников на уроках математики 9
1.1. Понятие «познавательный интерес», характеристика и особенности его
развития у младших школьников 9
1.2. Условия развития познавательного интереса на уроках математики 16
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного
интереса у младших школьников на уроках математики 25
2.1. Диагностика уровня развития познавательного интереса у младших
школьников на уроках математики 25
2.2. Разработка и внедрение комплекса заданий по математике,
направленного на развитие познавательного интереса у младших школьников 38
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 48
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список используемой литературы 65
Приложения 71
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у младших школьников на уроках математики 9
1.1. Понятие «познавательный интерес», характеристика и особенности его
развития у младших школьников 9
1.2. Условия развития познавательного интереса на уроках математики 16
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного
интереса у младших школьников на уроках математики 25
2.1. Диагностика уровня развития познавательного интереса у младших
школьников на уроках математики 25
2.2. Разработка и внедрение комплекса заданий по математике,
направленного на развитие познавательного интереса у младших школьников 38
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 48
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список используемой литературы 65
Приложения 71
📖 Введение
Современному обществу нужны выпускники, которые умеют самостоятельно мыслить, прогнозировать результат, определять важные для себя задачи, справляться с ними. Поэтому система образования должна формировать и развивать такие личностные качества у младших школьников, как самостоятельность, инициативность, умение адаптироваться под постоянно меняющиеся условия жизни. Выпускник начальной школы должен обладать стремлением к самообразованию, быть коммуникабельным и креативным. Личностные качества необходимо начинать формировать в дошкольном возрасте, а развивать их мы продолжаем в младшем школьном возрасте.
Актуальность исследования обусловлена тем, что познавательный интерес лежит в основе успешности учебной деятельности младшего школьника, а учебная деятельность отвечает потребностям младшего школьника.
В Федеральном государственном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) [52] указаны общие требования к условиям овладения основной образовательной программой, а также личностные, метапредметные и предметные качества, которые необходимо развивать у учеников для их социализации. Одним из таких требований является развитие личности школьника, интереса к учению, развитие самостоятельного умения учиться.
Познавательный интерес у младшего школьника возникает в процессе системно-деятельностного подхода. В то же время, познавательный интерес - это личностное образование, не сводимое к определенным свойствам и проявлениям [26]. Основу данного образования составляют психологические процессы: интеллектуальные, эмоциональные и волевые.
Интерес тесно связан с эмоциональной жизнью человека. Невозможно удовлетворить интерес, который вызывает негативные эмоции. Но если человек выполняет интересную для него деятельность, у него возникают положительные эмоции.
Проблема изучения познавательного интереса - одна из актуальных тем в образовании. От решения данного вопроса во многом зависит эффективность учебного процесса, так как интерес является существенным мотивом познавательной деятельности учащихся. Учителям важно сделать процесс обучения желанным и интересным, а также чтобы ученики самостоятельно стремились добывать новые знания. Без данного стремления невозможно представить эффективное обучение. И.Н. Измайлова [20]указывает главной функцией учителя создание определенного отношения к знаниям, которое активно воспринимается и усваивается в процессе обучения.
Познавательный интерес способствует росту сознательного отношения не только к учебным дисциплинам, а также умению самостоятельно регулировать познавательные процессы, такие как: внимание, память, мышление. Ученики, у которых развит устойчивый интерес к тому или иному предмету школьной программы или отрасли знания могут самостоятельно определить дальнейшую профессию. Наличие такого интереса стимулирует постоянное расширение и углубление знаний в соответствующей области.
В психолого-педагогической литературе определены общие подходы к развитию познавательного интереса у учеников. Отмечено, что интерес может проявляться как к содержанию учебного материала, так и к организации познавательной деятельности. Психологи утверждают, что активная познавательная деятельность помогает при развитии познавательного интереса.
Вопросам развития познавательного интереса учащихся посвящен целый ряд исследований. Педагоги и психологи при рассмотрении сущности познавательного интереса имеют многочисленные точки зрения. Одни исследователи понимают познавательный интерес как стремление человека обращать на что-то внимание, познавать какие-либо предметы и явления (Ф.Н. Гоноболин [13]). Другие авторы рассматривают познавательный интерес, как избирательное отношение личности к окружающему миру, к его объектам и явлениям (Г.И. Щукина [44]). Также ряд исследователей изучают психологическую природу интереса: М.Ф. Беляев [3], Л.А. Гордон [14], И.М. Цветков [43]. Другие исследователи рассматривают познавательный интерес как мотив: А.Н. Леонтьев [25], Л.И. Божович [6], Н.Г. Морозова [29], а некоторые как отношение личности, такие как, В.Н. Мясищев [30], И.А. Букреева [7]. Ряд ученых изучают познавательный интерес как важное средство обучения, такие как Г.И. Щукина [44]. И.Г. Бабанский [1]. ФГОС НОО [51] рассматривает познавательный интерес как избирательную направленность личности на предметы и явления окружающей действительности.
Таким образом, познавательный интерес глубоко рассматривается в психолого-педагогической литературе. Разные авторы рассматривают его с различных позиций, не противореча друг другу, а подчеркивая разные грани данного понятия.
Одним из учебных предметов, призванным обеспечить развитие познавательного интереса, является математика, которая развивает гибкость мышления, учит логике.
В психолого-педагогической литературе в качестве основного средства развития познавательного интереса у учеников начальной школы выступают дидактические и интеллектуальные игры, так как они имеют важнейшее значение в психическом и интеллектуальном развитии.
Цель исследования - выявить и проверить эффективность педагогических условий развития познавательного интереса у младших школьников на уроках математики.
Объект исследования - процесс обучения младших школьников на уроках математики.
Предметом исследования являются педагогические условия развития познавательного интереса у младших школьников на уроках математики.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс развития познавательного интереса у младших школьников будет более успешен, если:
1. Включить в содержание уроков математики дифференцированные задания.
2. Обогатить игровыми методами учебный процесс.
3. Создать ситуации соревновательного характера.
Задачи:
1 Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития познавательного интереса у учеников начальной школы.
2. Выявить критерии и показатели развития познавательного интереса у младших школьников.
3. Разработать и внедрить комплекс заданий по математике, направленных на развитие познавательного интереса у младших школьников.
4. Обобщить результаты исследования, сделать выводы.
Методы исследования: теоретические: анализ, сравнение, обобщение, классификация; эмпирические: наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий, контрольный.
Новизна исследования состоит в разработке комплекса заданий по математике, который позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, повысить их интерес и вызвать желание самостоятельно осваивать знания в рамках предмета математика.
База исследования: Самарская область, г. Тольятти, МБУ «Школа №47» 4 «Д» и 4 «Е» классы.
Практическая значимость состоит в том, что разработанный комплекс заданий может быть использован на уроках математики для развития познавательного интереса у младших школьников.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, 2 главы, заключение, общим количеством страниц 61, список используемой литературы, включающий в себя 53 источника, 3 приложения. В ВКР 13 рисунков и 6 таблиц.
Актуальность исследования обусловлена тем, что познавательный интерес лежит в основе успешности учебной деятельности младшего школьника, а учебная деятельность отвечает потребностям младшего школьника.
В Федеральном государственном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) [52] указаны общие требования к условиям овладения основной образовательной программой, а также личностные, метапредметные и предметные качества, которые необходимо развивать у учеников для их социализации. Одним из таких требований является развитие личности школьника, интереса к учению, развитие самостоятельного умения учиться.
Познавательный интерес у младшего школьника возникает в процессе системно-деятельностного подхода. В то же время, познавательный интерес - это личностное образование, не сводимое к определенным свойствам и проявлениям [26]. Основу данного образования составляют психологические процессы: интеллектуальные, эмоциональные и волевые.
Интерес тесно связан с эмоциональной жизнью человека. Невозможно удовлетворить интерес, который вызывает негативные эмоции. Но если человек выполняет интересную для него деятельность, у него возникают положительные эмоции.
Проблема изучения познавательного интереса - одна из актуальных тем в образовании. От решения данного вопроса во многом зависит эффективность учебного процесса, так как интерес является существенным мотивом познавательной деятельности учащихся. Учителям важно сделать процесс обучения желанным и интересным, а также чтобы ученики самостоятельно стремились добывать новые знания. Без данного стремления невозможно представить эффективное обучение. И.Н. Измайлова [20]указывает главной функцией учителя создание определенного отношения к знаниям, которое активно воспринимается и усваивается в процессе обучения.
Познавательный интерес способствует росту сознательного отношения не только к учебным дисциплинам, а также умению самостоятельно регулировать познавательные процессы, такие как: внимание, память, мышление. Ученики, у которых развит устойчивый интерес к тому или иному предмету школьной программы или отрасли знания могут самостоятельно определить дальнейшую профессию. Наличие такого интереса стимулирует постоянное расширение и углубление знаний в соответствующей области.
В психолого-педагогической литературе определены общие подходы к развитию познавательного интереса у учеников. Отмечено, что интерес может проявляться как к содержанию учебного материала, так и к организации познавательной деятельности. Психологи утверждают, что активная познавательная деятельность помогает при развитии познавательного интереса.
Вопросам развития познавательного интереса учащихся посвящен целый ряд исследований. Педагоги и психологи при рассмотрении сущности познавательного интереса имеют многочисленные точки зрения. Одни исследователи понимают познавательный интерес как стремление человека обращать на что-то внимание, познавать какие-либо предметы и явления (Ф.Н. Гоноболин [13]). Другие авторы рассматривают познавательный интерес, как избирательное отношение личности к окружающему миру, к его объектам и явлениям (Г.И. Щукина [44]). Также ряд исследователей изучают психологическую природу интереса: М.Ф. Беляев [3], Л.А. Гордон [14], И.М. Цветков [43]. Другие исследователи рассматривают познавательный интерес как мотив: А.Н. Леонтьев [25], Л.И. Божович [6], Н.Г. Морозова [29], а некоторые как отношение личности, такие как, В.Н. Мясищев [30], И.А. Букреева [7]. Ряд ученых изучают познавательный интерес как важное средство обучения, такие как Г.И. Щукина [44]. И.Г. Бабанский [1]. ФГОС НОО [51] рассматривает познавательный интерес как избирательную направленность личности на предметы и явления окружающей действительности.
Таким образом, познавательный интерес глубоко рассматривается в психолого-педагогической литературе. Разные авторы рассматривают его с различных позиций, не противореча друг другу, а подчеркивая разные грани данного понятия.
Одним из учебных предметов, призванным обеспечить развитие познавательного интереса, является математика, которая развивает гибкость мышления, учит логике.
В психолого-педагогической литературе в качестве основного средства развития познавательного интереса у учеников начальной школы выступают дидактические и интеллектуальные игры, так как они имеют важнейшее значение в психическом и интеллектуальном развитии.
Цель исследования - выявить и проверить эффективность педагогических условий развития познавательного интереса у младших школьников на уроках математики.
Объект исследования - процесс обучения младших школьников на уроках математики.
Предметом исследования являются педагогические условия развития познавательного интереса у младших школьников на уроках математики.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс развития познавательного интереса у младших школьников будет более успешен, если:
1. Включить в содержание уроков математики дифференцированные задания.
2. Обогатить игровыми методами учебный процесс.
3. Создать ситуации соревновательного характера.
Задачи:
1 Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития познавательного интереса у учеников начальной школы.
2. Выявить критерии и показатели развития познавательного интереса у младших школьников.
3. Разработать и внедрить комплекс заданий по математике, направленных на развитие познавательного интереса у младших школьников.
4. Обобщить результаты исследования, сделать выводы.
Методы исследования: теоретические: анализ, сравнение, обобщение, классификация; эмпирические: наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий, контрольный.
Новизна исследования состоит в разработке комплекса заданий по математике, который позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, повысить их интерес и вызвать желание самостоятельно осваивать знания в рамках предмета математика.
База исследования: Самарская область, г. Тольятти, МБУ «Школа №47» 4 «Д» и 4 «Е» классы.
Практическая значимость состоит в том, что разработанный комплекс заданий может быть использован на уроках математики для развития познавательного интереса у младших школьников.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, 2 главы, заключение, общим количеством страниц 61, список используемой литературы, включающий в себя 53 источника, 3 приложения. В ВКР 13 рисунков и 6 таблиц.
✅ Заключение
Проблема развития познавательного интереса обучающихся особенно актуальна для сегодняшнего образовательного процесса. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания раскрывает определенные возможности для развития познавательного интереса. Данная тема для исследования перспективна, и в дальнейшем развивать познавательный интерес можно на других дисциплинах.
Этим вопросом занимались многие педагоги и ученые (Л.С. Выготский [10], Ю.К. Бабанский [1] и другие), которые показали важность окружающей среды. Изучение психолого-педагогической литературы позволило нам раскрыть понятие «познавательный интерес у младших школьников» с разных сторон. Рассмотрев различные точки зрения данного определения, можно сделать вывод о том, что познавательный интерес - это образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека.
Анализ психолого-педагогической литературы помог нам выделить в работе критерии и показатели для выявления уровня познавательного интереса у младших школьников. Нами были выделены следующие критерии: когнитивный, мотивационный и деятельностный. Показателем когнитивного критерия была выбрана интеллектуальная активность, показателем мотивационного критерия - познавательная активность, а познавательная самостоятельность была выбрана в качестве показателя в деятельностном критерии. Для изучения выделенных показателей в практической части исследования были подобраны диагностические методики и задания.
Для решения проблемы развития познавательного интереса нами была спланирована и проведена опытно-экспериментальная работа. Данная работа включает в себя: реализацию педагогических условий через разработку и внедрение комплекса заданий по математике (включение дифференцированных математических заданий, игровые ситуации).
Для повышения уровня развития познавательного интереса нами были внедрены следующие педагогические условия: максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся; учебный процесс должен проходить на оптимальном уровне развития учащихся; создание благоприятной эмоциональной атмосферы познавательной деятельности учащихся.
Реализация выше представленных условий проходила с помощью игровых методов (дидактические и интеллектуальные игры, игровые ситуации). Данный метод оказался эффективным, так как усвоение знаний по математике проходило в игровой форме. Работа с дифференцированными карточками с заданиями, математические и терминологические диктанты, помогло четвероклассникам запомнить большой объем материала.
В ходе эксперимента было доказано, что развитие познавательного интереса у младших школьников будет более успешным при внедрении в школах дифференцированных заданий, игровых методов, а также ситуаций соревновательного характера. Таким образом, задачи, поставленные в начале исследования решены, гипотеза подтверждена.
Этим вопросом занимались многие педагоги и ученые (Л.С. Выготский [10], Ю.К. Бабанский [1] и другие), которые показали важность окружающей среды. Изучение психолого-педагогической литературы позволило нам раскрыть понятие «познавательный интерес у младших школьников» с разных сторон. Рассмотрев различные точки зрения данного определения, можно сделать вывод о том, что познавательный интерес - это образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека.
Анализ психолого-педагогической литературы помог нам выделить в работе критерии и показатели для выявления уровня познавательного интереса у младших школьников. Нами были выделены следующие критерии: когнитивный, мотивационный и деятельностный. Показателем когнитивного критерия была выбрана интеллектуальная активность, показателем мотивационного критерия - познавательная активность, а познавательная самостоятельность была выбрана в качестве показателя в деятельностном критерии. Для изучения выделенных показателей в практической части исследования были подобраны диагностические методики и задания.
Для решения проблемы развития познавательного интереса нами была спланирована и проведена опытно-экспериментальная работа. Данная работа включает в себя: реализацию педагогических условий через разработку и внедрение комплекса заданий по математике (включение дифференцированных математических заданий, игровые ситуации).
Для повышения уровня развития познавательного интереса нами были внедрены следующие педагогические условия: максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся; учебный процесс должен проходить на оптимальном уровне развития учащихся; создание благоприятной эмоциональной атмосферы познавательной деятельности учащихся.
Реализация выше представленных условий проходила с помощью игровых методов (дидактические и интеллектуальные игры, игровые ситуации). Данный метод оказался эффективным, так как усвоение знаний по математике проходило в игровой форме. Работа с дифференцированными карточками с заданиями, математические и терминологические диктанты, помогло четвероклассникам запомнить большой объем материала.
В ходе эксперимента было доказано, что развитие познавательного интереса у младших школьников будет более успешным при внедрении в школах дифференцированных заданий, игровых методов, а также ситуаций соревновательного характера. Таким образом, задачи, поставленные в начале исследования решены, гипотеза подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.