Введение 3
Глава 1 Теоретические основы изучения имени существительного в начальной школе 5
1.1 Значение имени существительного 5
1.2 Грамматические признаки имени существительного 8
Выводы по Главе 1 16
Глава 2 Методические основы изучения имени существительного в начальной школе 17
2.1 Анализ учебников русского языка (УМК «Школа России») с точки зрения темы исследования 17
2.2 Методические приемы формирования грамматического понятия «Имя существительное» 26
Выводы по Главе 1 35
Заключение 36
Список использованных источников 38
Важность изучения русского языка в начальной школе определяется двумя основными аспектами. С одной стороны, русский язык становится объектом изучения. С другой стороны, благодаря знаниям и умениям, приобретенным младшими школьниками при изучении родного языка, обеспечивается успешность обучения по другим предметам. Одним из разделов русского языка является морфология. Морфология содержит сведения о грамматических классах слов русского языка, об образовании форм и систем форм, о морфологических категориях, в которых эти формы реализуются. Образовательная ценность морфологии заключается в том, что она помогает ребенку понять природу языковых явлений, осознать сложность, богатство и красоту родного языка. Имя существительное как часть речи изучается на протяжении всего изучения курса русского языка в начальной школе по принципу – от простого к сложному. Так, во 2 классе учащиеся знакомятся только с общим понятием имени существительного как части речи, в 3 и 4 классе работа усложняется, так как учащиеся уже знакомятся с грамматическими значениями имени существительного – постоянными и непостоянными. В этой связи рассмотрение вопросов, связанных с методическими особенностями изучения имени существительного в начальной школе представляется актуальным и своевременным.
Цель исследования – анализ методических особенностей изучения имени существительного в начальной школе.
Объект исследования – методика изучения имени существительного в начальной школе.
Предмет исследования – методическое обеспечение изучения имени существительного в начальной школе.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические основы изучения имени существительного в начальной школе.
2. Охарактеризовать значение имени существительного и его грамматические признаки.
3. Проанализировать УМК «Школа России» с точки зрения изучения имени существительного в начальной школе.
4. Описать систему изучения раздела «Имя существительное» на уроках русского языка в начальных классах.
В работе использовались следующие методы: теоретические – метод анализа на этапе изучения научно-методических источников и учебно-методической литературы; метод сравнительно-сопоставительного анализа действующих УМК по русскому языку.
Методологическую основу исследования составили научные труды Г. К. Лидман-Орловой, М.Р. Львова, В.П. Озерской и др. Сущность понятия «морфология» раскрыта в работах К.С. Горбачевич, Т.И. Зиновьевой и др. Значение и грамматические признаки имени существительного определены Е.С. Антоновой, Т.И. Воителевой и др. Методы и приемы формирования морфологических умений у младших школьников при изучении имени существительного описаны в исследованиях А.К. Григорьевой, Е.В. Какориной и др.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников.
Система работы над темой «Имя существительное» (как и над другой грамматической темой) представляет собой целенаправленный процесс, предполагающий строго определенную последовательность изучения грамматических признаков и обобщенного лексического значения данной части речи, научно обоснованную взаимосвязь компонентов знаний, а также постепенное усложнение упражнений, которые имеют своей конечной целью формирование навыков точного употребления имен существительных в речи и правильное их написание.
В исследовании была изучена методика формирования у учащихся начальной школы морфологических умений, проанализировано УМК «Школа России» по проблеме формирования морфологических умений, определены основные методы и приемы формирования морфологических умений на уроках русского языка.
Программа для начальных классов не предусматривает специального ознакомления учащихся с делением частей речи на самостоятельные и служебные, но практически учитель обращает внимание детей на признаки, по которым части речи делятся на указанные две группы. Так, учащиеся узнают, что имя существительное имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие всегда являются членами предложения, а такие слова, как предлог и союз, членами предложения не бывают. Одной из ведущих задач изучения частей речи является развитие устной и письменной речи учащихся, включая обогащение словарного запаса детей новыми именами существительными, прилагательными, глаголами, уточнение смысла слов, которыми дети пользовались ранее, и развитие умения точно употреблять слова в связной речи.
Организация преемственного изучения имени существительного позволяет учитывать следующие особенности:
- система работы над темой «Имя существительное» в начальной школе является целенаправленным процессом, который предполагает строгую последовательность в освоении признаков и категорий этой части речи;
- работа над темой строится по концентрическому принципу, усложняясь и расширяясь от класса к классу, научно обоснована взаимосвязь каждого из компонентов знаний;
- младшие школьники оперируют на уроках русского языка практически всеми морфологическими понятиями с использованием соответствующей возрасту терминологии;
- объем изучаемого материала в каждом из классов, последовательность его изучения соответствуют особенностям детей данного возраста и задачам изучения данной части речи;
- наиболее эффективному усвоению материала по теме способствует активизация учащихся в процессе работы над именем существительным, направленность на исследовательскую деятельность, выполнение поисковых заданий, повышающих заинтересованность учащихся в познании нового.
Формируя у учащихся умение наблюдать, подмечать существенное, повышая уровень знаний школьников об окружающем мире, учитель одновременно осуществляет задачи развития их речи.
