Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретико-методические основы развития метапредметных действий младших школьников в период обучения грамоте 7
1.1 Проблема изучения метапредметных результатов у младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Условия формирования метапредметных результатов у младших школьников в процессе обучения грамоте 19
Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование по формированию метапредметных результатов у младших школьников в процессе обучения грамоте 28
2.1 Диагностика уровня развития метапредметных результатов у младших школьников 28
2.2 Проектирование и апробация комплекса уроков, направленного на формирование метапредметных универсальных учебных действий в процессе обучения грамоте 35
2.3 Анализ и обобщение результатов исследования 44
Заключение 54
Список использованной литературы 56
Приложение А Методика «Островитянское письмо» 61
Приложение Б Тест простых поручений 62
Приложение В Тест на определение уровня развития произвольной регуляции деятельности 64
Приложение Г Методика «Бусы» 66
Приложение Д Конспект урока: «Буква «ю» в начале слова» 68
Приложение Е Урок-игра «В поисках буквы «Ю» 71
Приложение Ж Урок творчества: «Буква Э - королева настроения» 74
Купить

Потребности современного общества меняются настолько стремительно, что невозможно точно предугадать, какие именно знания и умения помогут школьнику уверенно войти в самостоятельную жизнь. Поэтому приоритетной задачей начального образования является формирование таких универсальных умений, которые станут опорой самообразования и в старших классах, и во взрослой жизни, т.е. выходя из школы, ученик должен обладать развитыми метапредметными компетентностями [44].
Актуальность данной работы заключается в том, что современная система начального образования нацелена не только на передачу знаний ученикам, но прежде всего на развитие личности ребенка [3]. Для успешного освоения программного материала современный ученик должен обладать «умением учиться», которое заключено в сформированности метапредметных умений. Данные умения стоят в основе успешности учебной и познавательной деятельности, являются фундаментом процессов саморазвития и самосовершенствования. В системе современного обучения особое внимание уделяется развитию метапредметных регулятивных универсальных умений, которые способствуют определению цели деятельности, планированию, расстановке приоритетов и выстраиванию стратегии в отношении учения.
Деятельность учителя теперь имеет другую направленность: нужно не просто в наглядной и доступной форме передать предметный материал, а на его основе, применяя специфические приемы и методы, выработать у учеников необходимость к самостоятельному поиску информации, ее переработке и применению не только в учебной деятельности, но при решении житейских проблем [23]. В настоящее время проблема формирования метапредметных результатов обучения изучена не до конца и многим учителям не совсем понятен механизм развития метапредметных умений. Поэтому условия развития метапредметных результатов требуют детального анализа составляющих этого процесса.
Таким образом, проблема поиска эффективных средств формирования метапредметных умений у учеников начальной школы подтверждает значимость и актуальность проводимого исследования [21].
Проблема исследования: каковы педагогические условия эффективного развития метапредметных универсальных учебный действий у младших школьников в процессе обучения грамоте?
Объект исследования - процесс формирования метапредметных результатов при обучении грамоте.
Предмет исследования - педагогические условия развития метапредметных регулятивных результатов у первоклассников в процессе обучения грамоте.
Цель исследования - выявление и использование в образовательном процессе наиболее эффективных форм и методов, способствующих успешному развитию метапредметных регулятивных результатов у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме формирования метапредметных результатов у первоклассников.
2. Выявить наиболее эффективные методы развития метапредметных регулятивных действий, применимые на уроках обучения грамоте.
3. Определить уровень сформированности регулятивных универсальных умений у первоклассников.
4. Разработать комплекс уроков по предмету «Обучение грамоте», направленный на развитие регулятивных умений.
5. Провести анализ и обобщение результатов исследования.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические (изучение литературы по теме исследования); эмпирические (сбор, анализ и обработка результатов диагностических методик).
Гипотеза исследования - развитие метапредметных регулятивных результатов учеников первого класса в процессе обучения грамоте будет эффективным, если:
1) обеспечивается положительная мотивация деятельности учеников при освоении учебного материала;
2) происходит включение учеников в выполнение различных заданий на уроках, направленных на развитие регулятивных универсальных учебных действий;
3) на уроках используются результативные методы формирования метапредметных регулятивных умений, соответствующие возрасту учеников.
База исследования: МБОУ СОШ № 2 п.Чегдомын Хабаровского края. В исследовании приняли участие ученики 1а класса (25 человек) и 1б класса (23 человека).
Бакалаврская работа включает: ведение, две главы, заключение, список используемой литературы, приложения.
Купить