РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПОСРЕДСТВОМ АЛГОРИТМА РАБОТЫ С ТЕКСТОМ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития у детей старшего дошкольного возраста ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы посредством алгоритма работы с текстом произведения 9
1.1 Психолого-педагогические основы развития у детей старшего дошкольного возраста ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы 9
1.2 Методика ознакомления детей 6-7 лет с художественной литературой 16
Глава 2. Экспериментальное исследование развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы посредством алгоритма работы с текстом произведения 28
2.1 Выявление уровня развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы 28
2.2 Содержание работы по развитию у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы посредством алгоритма работы с текстом произведения 41
2.3 Динамика уровня развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы 47
Заключение 56
Список используемой литературы 58
Приложения 62
Купить

Актуальность исследования обусловлена тем, что модернизация системы дошкольного образования согласно ФГОС ДО выдвигает целый ряд требований к развитию личности ребенка, в том числе формирование такого качества как ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы. В связи с этим важной задачей дошкольного образования является развитие у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
Многочисленные исследования А.К. Белолуцкой, Л.С. Выготским, С.М. Яковлевой указывают, что для детей 6-7 лет характерны некоторые трудности в развития ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы. Это ставит перед педагогами задачу поиска педагогических средств по развитию у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
Прослеживая взгляд на проблему изучения развития ценностно - смыслового восприятия произведений художественной литературы можно увидеть, что многие авторы находили ее решение с различных, даже противоположных теоретических позиций. Многие исследователи (Н.А Курочкина, Р.А. Мирошкина, Д.Б. Эльконин) подтверждают, важность развития ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы у детей 6-7 лет.
Анализ материала, связанного с темой нашего исследования, показал, что проблема развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы является актуальной. На научно-методическом уровне актуальность заключается в том, что система образования реализует социальный заказ общества на формирование всесторонне развитых дошкольников, это является условием последующего успешного обучения ребенка в начальной школе. Об этом свидетельствуют многочисленные исследования таких педагогов и психологов, как Н.И. Жинкин, В.П. Зинченко, А.Н. Соколов и др.
На научно-теоретическом уровне актуальность обусловлена тем, что проблема развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы нашла своё отражение в трудах отечественных и зарубежных учёных, являющихся представителями различных наук. Однако, изучив психолого-педагогическую литературу, мы можем констатировать, что исследований, посвящённых нашей проблеме, недостаточно, и в имеющихся работах рассматривается не полно, поскольку в работах недостаточно рассмотрено такое средство развития ценностно - смыслового восприятия произведений художественной литературы как алгоритм работы с текстом произведения. В связи с этим возникла потребность изучения развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы посредством алгоритма работы с текстом произведения.
Анализ психолого-педагогической литературы и педагогического опыта позволил определить противоречие между необходимостью развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы и недостаточным использованием такого педагогического средства как работы с текстом произведения.
Проблема исследования: каковы потенциальные возможности алгоритма работы с текстом произведения в развитии у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы?
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы посредством алгоритма работы с текстом произведения.
Объект исследования - процесс развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
Предмет исследования - алгоритм работы с текстом произведения как средство развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
Гипотеза исследования: развитие у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы будет наиболее эффективным, если:
• осуществлён отбор художественных произведений в соответствии с критериями: идейная направленность детской книги; высокое художественное мастерство, литературная ценность; доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей; сюжетная занимательность, простота и ясность композиции.
• организовано повышение компетентности воспитателей в применении алгоритма работы с текстом произведения, который направлен на развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы;
• разработан и реализован алгоритм работы с текстом произведения, который направлен на развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
В соответствие с целью и гипотезой поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы .
3. Разработать и экспериментально апробировать содержание работы с текстом произведения как средства развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
4. Выявить динамику уровня развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
Теоретическую основу исследования составляют:
• положения исследований о ценностно-смысловом восприятии произведений в воспитании детей (А.В. Бакушинский, Л.В. Ершова, Р.А. Мирошкина, Е.П. Носова, В.А. Сухомлинский, О.И. Никифорова);
• психологические исследования в области развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин);
• психолого-педагогические исследования специфики работы с текстом произведений (В.А. Артемов, О.И. Никифорова, Л.М. Гурович, И.А. Зимняя);
• использование моделей (моделирования) при обучении пересказу (В.В. Андросова, И. Базик).
Методы исследования: теоретические (по исследуемой проблеме анализ психолого-педагогической литературы; систематизация, обобщение (анализ полученных данных); эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Новизна исследования: состоит в том, что определена возможность использования алгоритма работы с текстом произведения как средства развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании возможностей алгоритма работы с текстом произведения как средства развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
Практическая значимость данной работы определяется возможностью использования алгоритма работы с текстом произведения как средства развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
База исследования: МБУ детский сад №100 «Островок» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 28 детей 6-7 лет.
Структура бакалаврской работы представлена введением, 2 главами, заключением, списком используемой литературы (37 источников), 4 приложениями. Работа иллюстрирована 9 таблицами, 7 рисунками.
Купить