Тема: РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПОСРЕДСТВОМ АЛГОРИТМА РАБОТЫ С ТЕКСТОМ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Актуальность исследования обусловлена тем, что модернизация системы дошкольного образования согласно ФГОС ДО выдвигает целый ряд требований к развитию личности ребенка, в том числе формирование такого качества как ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы. В связи с этим важной задачей дошкольного образования является развитие у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
Многочисленные исследования А.К. Белолуцкой, Л.С. Выготским, С.М. Яковлевой указывают, что для детей 6-7 лет характерны некоторые трудности в развития ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы. Это ставит перед педагогами задачу поиска педагогических средств по развитию у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
Прослеживая взгляд на проблему изучения развития ценностно - смыслового восприятия произведений художественной литературы можно увидеть, что многие авторы находили ее решение с различных, даже противоположных теоретических позиций. Многие исследователи (Н.А Курочкина, Р.А. Мирошкина, Д.Б. Эльконин) подтверждают, важность развития ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы у детей 6-7 лет.
Анализ материала, связанного с темой нашего исследования, показал, что проблема развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы является актуальной. На научно-методическом уровне актуальность заключается в том, что система образования реализует социальный заказ общества на формирование всесторонне развитых дошкольников, это является условием последующего успешного обучения ребенка в начальной школе. Об этом свидетельствуют многочисленные исследования таких педагогов и психологов, как Н.И. Жинкин, В.П. Зинченко, А.Н. Соколов и др.
На научно-теоретическом уровне актуальность обусловлена тем, что проблема развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы нашла своё отражение в трудах отечественных и зарубежных учёных, являющихся представителями различных наук. Однако, изучив психолого-педагогическую литературу, мы можем констатировать, что исследований, посвящённых нашей проблеме, недостаточно, и в имеющихся работах рассматривается не полно, поскольку в работах недостаточно рассмотрено такое средство развития ценностно - смыслового восприятия произведений художественной литературы как алгоритм работы с текстом произведения. В связи с этим возникла потребность изучения развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы посредством алгоритма работы с текстом произведения.
Анализ психолого-педагогической литературы и педагогического опыта позволил определить противоречие между необходимостью развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы и недостаточным использованием такого педагогического средства как работы с текстом произведения.
Проблема исследования: каковы потенциальные возможности алгоритма работы с текстом произведения в развитии у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы?
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы посредством алгоритма работы с текстом произведения.
Объект исследования - процесс развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
Предмет исследования - алгоритм работы с текстом произведения как средство развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
Гипотеза исследования: развитие у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы будет наиболее эффективным, если:
• осуществлён отбор художественных произведений в соответствии с критериями: идейная направленность детской книги; высокое художественное мастерство, литературная ценность; доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей; сюжетная занимательность, простота и ясность композиции.
• организовано повышение компетентности воспитателей в применении алгоритма работы с текстом произведения, который направлен на развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы;
• разработан и реализован алгоритм работы с текстом произведения, который направлен на развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
В соответствие с целью и гипотезой поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы .
3. Разработать и экспериментально апробировать содержание работы с текстом произведения как средства развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
4. Выявить динамику уровня развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
Теоретическую основу исследования составляют:
• положения исследований о ценностно-смысловом восприятии произведений в воспитании детей (А.В. Бакушинский, Л.В. Ершова, Р.А. Мирошкина, Е.П. Носова, В.А. Сухомлинский, О.И. Никифорова);
• психологические исследования в области развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин);
• психолого-педагогические исследования специфики работы с текстом произведений (В.А. Артемов, О.И. Никифорова, Л.М. Гурович, И.А. Зимняя);
• использование моделей (моделирования) при обучении пересказу (В.В. Андросова, И. Базик).
Методы исследования: теоретические (по исследуемой проблеме анализ психолого-педагогической литературы; систематизация, обобщение (анализ полученных данных); эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Новизна исследования: состоит в том, что определена возможность использования алгоритма работы с текстом произведения как средства развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании возможностей алгоритма работы с текстом произведения как средства развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
Практическая значимость данной работы определяется возможностью использования алгоритма работы с текстом произведения как средства развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
База исследования: МБУ детский сад №100 «Островок» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 28 детей 6-7 лет.
Структура бакалаврской работы представлена введением, 2 главами, заключением, списком используемой литературы (37 источников), 4 приложениями. Работа иллюстрирована 9 таблицами, 7 рисунками.
Купить

Проведённое исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило сделать следующие выводы.
Результаты теоретического анализа дают основание утверждать, что проблема развития у детей старшего дошкольного возраста ценностно- смыслового восприятия произведений художественной литературы посредством алгоритма работы с текстом произведения является актуальной в настоящее время.
Исследования Н.А Курочкина, Р.А. Мирошкина, Д.Б. Эльконина подтверждает, важность развития ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы у детей 6-7 лет.
В соответствии с целью исследования и гипотезой был проведен констатирующий эксперимент, целью которого было выявление уровня развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы. В ходе констатирующего эксперимента были определены критерии и диагностические задания.
Выявление уровня развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы показало, что преобладают дети с низким (57%) уровнем. Результаты констатирующего эксперимента доказали необходимость осуществления работы по развитию у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы посредством алгоритма работы с текстом произведения.
Были апробированы педагогические условия по развитию у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы посредством алгоритма работы с текстом произведения.
Программа формирующего эксперимента реализовывалась в три этапа:
1) осуществлён отбор художественных произведений в соответствии с критериями: идейная направленность детской книги; высокое художественное мастерство, литературная ценность; доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей; сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;
2) организовано повышение компетентности воспитателей в применении алгоритма работы с текстом произведения, который направлен на развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы;
3) разработан и реализован алгоритм работы с текстом произведения, который направлен на развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы.
Проведенная опытно-экспериментальная работа доказала свою эффективность и продемонстрировала положительную динамику развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы. Результаты контрольного среза показали, что после проведения формирующего эксперимента высокий уровень повысился на 29% и составляет 6 человек (43%), со средним уровнем увеличилось на 14% и составляет 6 человек (43%). Низкий уровень снизился не 43% и составляет 2 человека (14%).
Полученные результаты позволяют утверждать, что после проведения формирующего эксперимента уровень развития у детей 6-7 лет ценностно-смыслового восприятия произведений художественной литературы возрос и качественно изменился. Цель работы достигнута и задачи решены.
Купить