Тема: РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ ПОСРЕДСТВОМ ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

Актуальность темы исследования. Мыслительные операции представляют собой инструмент познания человеком окружающего мира, действительности, в связи с этим, развитие мыслительных операций представляется важным фактором становления всесторонне развитой личности.
Способность логически мыслить, четко и ясно излагать свои мысли в наше время требуется повсеместно каждому человеку. Данные качества необходимы в любой профессии, в них нуждаются как врач, так и руководитель организации, рабочий и инженер, продавец и юрист, и многие другие. Научно доказано, что логическое мышление формируется приблизительно к 5-6 летнему возрасту. Именно в этом возрасте необходимо уделять больше времени для работы с детьми по развитию у них мыслительных операций. Вот почему вопросы развития мыслительных операций являются основными в подготовке дошкольников к школе.
Однако, в настоящее время в большинстве своем дети, поступающие в школу, не подготовлены в этом плане, у них слабо сформированы мыслительные операции, которые необходимы для успешного усвоения знаний в школе. Мышление таких детей находится на низком уровне, а конкретных программ для развития мыслительных операций достаточно мало.
Решение подобной проблемы заключается в поиске новых путей, форм и методов организации процесса воспитания детей в дошкольных учреждениях.
Е.А. Батурина отмечает, что основной целью использования занимательного материала является формирование представлений и закрепление уже имеющихся знаний. Занимательный по содержанию, направленный на развитие мышления, внимания, памяти, воображения - этот материал способствует проявлению у детей познавательной активности.
И.В. Дубровина отмечает, что на первый план должны выходить логические упражнения и игры, как основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Именно с помощью метода использования логических упражнений, задач и игр можно повысить эффективность развития мыслительных операций у дошкольника.
В связи с этим, логические задачи и упражнения приобретают особое значение в развитии мыслительных операций дошкольников.
Исходя из вышеизложенного, нами было установлено противоречие между необходимостью развития у детей 5-6 лет мыслительных операций и недостаточной разработанностью занимательного математического материала для этих целей.
Учитывая все вышесказанное можно сформулировать проблему нашего исследования: каковы возможности занимательного математического материала в развитии у детей 5-6 лет мыслительных операций?
Объект исследования: процесс развития у детей 5-6 лет мыслительных операций.
Предмет исследования: занимательный математический материал как средство развития у детей 5-6 лет мыслительных операций.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально изучить возможности использования занимательного материала в развитии у детей 5-6 лет мыслительных операций.
Гипотеза исследования: развитие у детей 5-6 лет мыслительных операций посредством занимательного математического материала будет проходить эффективно, если:
• отобран занимательный математический материал для детей 5-6 лет в соответствии с показателями мыслительных операций;
• включен занимательный математический материал в непрерывную образовательную деятельность и в совместную деятельность воспитателя с детьми в режимные моменты;
• организованы интерактивные мероприятия с родителями по развитию у детей 5-6 лет мыслительных операций посредством занимательного математического материала.
На основе цели и гипотезы сформулируем задачи исследования:
1) проанализировать теоретические основы проблемы развития у детей 5-6 лет мыслительных операций посредством занимательного математического материала;
2) выявить уровень развития у детей 5-6 лет мыслительных операций;
3) разработать и апробировать содержание работы по развитию у детей 5-6 лет мыслительных операций посредством занимательного математического материала;
4) оценить эффективность содержания работы по развитию у детей 5 - 6 лет мыслительных операций посредством занимательного математического материала.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические (психолого-педагогический эксперимент - констатирующий, формирующий, контрольный этапы); методы обработки результатов (качественный и количественный анализ результатов исследования).
Теоретическую основу исследования составили:
• исследования, посвященные изучению психологических особенностей детей 5-6 лет Н.И. Гуткиной, И.В. Дубровиной, Е.В.Захаровой, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейна, Г.А. Урунтаевой;
• исследования, посвященные изучению развития у детей 5-6 лет мыслительных операций, Л.В. Белоусовой, Е.Ч. Запасника, Р.С. Немова;
• исследования возможностей применения занимательного математического материала в развитии у детей 5-6 лет мыслительных операций О.В. Бухариной, Н.А. Забродиной, О.А. Зареченской, З.А. Михайловой, С.В. Потапенко, И.Н. Самковой.
Новизна исследования заключается в обосновании возможностей занимательного математического материала в развитии у детей 5-6 лет мыслительных операций.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты расширяют научные представления об особенностях развития у детей 5-6 лет мыслительных операций; в разработке и обосновании содержания работы с использованием занимательного математического материала, которое может составить основу для более широких научных представлений о методах и средствах развития у детей 5-6 лет мыслительных операций.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы для построения педагогической работы по развитию у детей 5-6 лет мыслительных операций посредством занимательного математического материала воспитателями, педагогами- психологами дошкольных образовательных организаций.
База исследования: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Болоховский детский сад № 3 «Улыбка». В исследовании принимали участие 24 ребенка в возрасте 5-6 лет.
Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (21 источник). Работа содержит 14 таблиц, проиллюстрирована 4 рисунками, включает в себя 7 приложений.
Купить

Развитие российской системы образования последних лет характеризуется интенсивным поиском наиболее рациональных форм обучения, формированием новых образовательных технологий, подавляющее число которых имеет комплексный характер. Педагогами и психологами всего мира общепризнано, что наиболее интенсивное интеллектуальное развитие детей приходится на период с пяти до восьми лет. Одним из наиболее значимых компонентов интеллекта является способность логически мыслить.
Так как логическое мышление в дошкольном возрасте преимущественно проявляется через отдельные структурные компоненты, то их целостное развитие возможно посредством занимательного математического материала при условии соблюдения психолого-педагогических требований, обеспечивающих одновременное воздействие на эмоциональную, когнитивную, мотивационную сферы ребёнка путём решения системы логических задач и упражнений: овладение отдельными признаками предметов; проникновение внутрь предметной структуры; объединение воспринимаемых признаков предметов; словесный анализ признаков объекта; группировка объектов на основе наглядно предложенных знаков.
В данной исследовательской работе был рассмотрен вопрос о роли занимательного математического материала в развитии мыслительных операций дошкольников.
Теоретический анализ вскрыл достаточно широкую освещенность проблемы развития мыслительных операций в психологических исследованиях в деятельностном и личностном направлениях. Анализ педагогических исследований позволил определить не только важность и значимость занимательного математического материала в развитии мыслительных операций ребенка, но и обнаружить недостаточное использование его возможностей для их развития.
По результатам контрольного эксперимента произошла положительная динамика показателей развития мыслительных операций детей 5-6 лет: на 4% (1 ребенок) повысилось количество детей с высоким уровнем сформированности умения разделять целое на части или мысленно выделять из целого отдельный его признак; на 13% (3 детей) повысилось количество детей с высоким уровнем сформированности умения соединять отдельные элементы, части или признаки в единое целое; на 8 % (2 ребенка) повысилось количество детей с высоким уровнем развития умения устанавливать сходства и различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками; на 33% (8 детей) повысилось количество детей с высоким уровнем сформированности умения мысленно выделять существенные свойства и признаки предметов и явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств; на 13% (3 детей) повысилось количество детей с высоким уровнем сформированности умения распределять предметы какого-либо рода на взаимосвязанные классы по наиболее существенным признакам.
Итоги работы послужили основанием для подтверждения выдвинутой нами гипотезы о том, что развитие у детей 5-6 лет мыслительных операций посредством занимательного математического материала будет проходить успешно, если:
• отобран занимательный математический материал для детей 5-6 лет в соответствии с показателями мыслительных операций;
• включен занимательный математический материал в непрерывную образовательную деятельность и в совместную деятельность воспитателя с детьми в режимные моменты;
• организованы интерактивные мероприятия с родителями по развитию у детей 5-6 лет мыслительных операций посредством занимательного математического материала.
Проведенная работа по развитию мыслительных операций у детей 5-6 лет, посредством применения занимательного математического материала, которая включает в себя содержание, методы и приемы обучения, позволяет реализовать такие способы интенсификации образовательного процесса, как психолого-педагогическая поддержка, дифференцированная помощь детям в процессе выполнения различных видов деятельности, охват детей (пары, подгруппы, вся группа) формами и содержанием деятельности, соответствующими их интересам, дифференцированный временной режим для разных видов совместной деятельности взрослого с детьми.
Выполненное нами исследование возможности развития мыслительных операций у детей 5-6 лет посредством применения занимательного математического материала вносит определенный вклад в разрешение обозначенной проблемы. Мы осознаем, что не все поставленные нами задачи решены в равной мере глубоко и основательно. Вместе с тем исследование выявляет ряд проблем, изучение которых может и должно быть продолжено.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи, поставленные в работе, решены. Возможность развития у детей 5-6 лет мыслительных операций посредством занимательного математического материала доказана.
Купить