Помощь студентам в учебе
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет 10
1.1. Проблема методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста... 10
1.2 Психолого-педагогические подходы к развитию мелкой моторики рук
у детей 4-5 лет 17
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по организации методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет 29
2.1. Выявление уровня состояния методического обеспечения
деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет 29
2.2. Организация и содержание работы по реализации методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет 48
2.3 Оценка эффективности методического обеспечения деятельности
педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет 61
Выводы по второй главе 71
Заключение 75
Список используемой литературы 78
Приложения 82
Глава 1. Теоретические основы проблемы методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет 10
1.1. Проблема методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста... 10
1.2 Психолого-педагогические подходы к развитию мелкой моторики рук
у детей 4-5 лет 17
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по организации методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет 29
2.1. Выявление уровня состояния методического обеспечения
деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет 29
2.2. Организация и содержание работы по реализации методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет 48
2.3 Оценка эффективности методического обеспечения деятельности
педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет 61
Выводы по второй главе 71
Заключение 75
Список используемой литературы 78
Приложения 82
Актуальность исследования состоит в том, что от эффективности методического обеспечения деятельности педагогов в ДОО зависят качество и результативность обучения и воспитания дошкольников.
Сформированность навыков мелкой моторики руки имеет важное значение для общего физического и психического развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства. На этом фоне все более остро ощущается потребность в соответствующем методическом обеспечении, под которым подразумевается совокупность методической информации: методические пособия, методические рекомендации, методические разработки и указания для педагогов и воспитателей, учебно-наглядные пособия, дидактический материал, предусматривающих и обеспечивающих своевременную и компетентную помощь, создающую благоприятные условия для наиболее эффективной работы педагогов.
Проблема развития мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста всегда волновала педагогов и родителей, так как уровень развития мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребенком изобразительных, конструктивных, трудовых, музыкально-исполнительских умений, овладения родным языком, развития первоначальных навыков письма и т.д. Развитие мелкой моторики рук у ребенка, непосредственно влияет на развитие речи, а также на его общее развитие и на развитие интеллектуальных способностей.
Нужно отметить, что речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее - от пальцев. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание и связная речь. В.А. Сухомлинский справедливо утверждал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».
Учитывая исследования ученых, становится понятно, что в процессе индивидуального развития, речь тесно связана с движениями, и первую очередь, с пальцами рук. Это наглядно выявляется и при наблюдении за детьми одного и того же возраста, но с различной степенью развития речи. Дети, совершающие многочисленные оживленные движения пальцами рук, развиваются в речевом отношении явно быстрее других. Развитие движений пальцев рук подготавливает почву для развития речи.
Анализ теоретических источников и научной литературы по проблеме методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет позволил выделить следующие противоречия:
- между социальным заказом общества на развитие мелкой моторики рук у детей 4-5 лет и существующим традиционным подходом в дошкольной организации для достижения данного результата;
- между необходимостью развития мелкой моторики рук у детей 4-5¬лет и недостаточной разработанностью управления данным процессом;
- между потребностью практики в упорядоченном педагогическом воздействии на развитие мелкой моторики руки у детей 4-5 лет в дошкольной организации и дома и недостаточной оснащенностью методического обеспечения данного процесса в дошкольной организации.
Проблема исследования: какого методическое обеспечение деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет?
Актуальность рассматриваемой проблемы, недостаточная ее разработанность и необходимость всестороннего теоретического осмысления и практического решения обусловили выбор темы исследования: «Методическое обеспечение деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет.
Объект исследования: процесс управления развитием мелкой моторки рук у детей 4-5 лет.
Предмет исследования: методическое обеспечение деятельности педагогов по развитию мелкой моторки рук у детей 4-5 лет.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие мелкой моторики рук у детей 4-5 лет возможно благодаря реализации методического обеспечения деятельности педагогов при разработке поэтапной стратегии развития мелкой моторики рук у детей, предполагающей:
- планирование педагогом процесса развития мелкой моторики рук у детей 4-5 лет в рамках содержания, определяемого ООП ДОО;
- разработку методических рекомендаций по использованию форм, методов и средств, необходимых для эффективного руководства педагогами развитием мелкой моторики рук у детей 4-5 лет;
- обеспечение подготовки субъектов образовательной организации к развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет;
- создание развивающей предметно-пространственной среды, функционально моделирующей содержание развития мелкой моторики рук у детей 4-5 лет.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой, были выдвинуты следующие задачи:
1) на основе анализа теории и практики дошкольного образования раскрыть и обосновать содержание и формы методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста;
2) выявить состояние методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет;
3) разработать и апробировать содержание методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет;
4) экспериментально проверить эффективность методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет.
Методологическую основу исследования составляют дидактический метод познания как основа научной педагогики; теория управления образовательными системами.
Теоретические основы исследования:
- исследования мелкой моторики рук как разновидности движений у детей дошкольного возраста Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина;
- исследования связи развития руки и мозга В.М. Бехтерева, М.М. Кольцовой, М. Монтессори, И.П. Павлова, И.М. Сеченова, В.А. Сухомлинского;
- исследования, посвященные развитию мелкой моторики рук
З.И. Богатеевой, А.В. Мельниковой, Т.В. Фадеевой, С.В. Черных;
- исследования методического обеспечения деятельности педагогов А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская, О.В. Солнцева;
- исследования методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста А.В. Артемьева, Е.А. Игнатова, Л.П. Савина.
Методы исследования: теоретические (анализ и обобщение психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме); эмпирические (наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, изучение планов работы воспитателей).
Экспериментальная база исследования: детский сад «Солнышко» структурного подразделения ГБОУ СОШ с. Верхние Белозерки. На разных этапах исследования участвовало 9 педагогов и 40 детей среднего дошкольного возраста.
Организация исследования. Основные этапы исследования.
Первый этап (сентябрь 2017 - февраль 2018) - поисково-аналитическая работа. На данном этапе была проанализирована психологическая, педагогическая, методическая литература по проблеме исследования, определена цель, гипотеза, задачи исследования, определен категориальный аппарат, разработана программа исследования, проведен констатирующий этап эксперимента и анализ его результатов.
Второй этап (март 2018 - февраль 2019) - экспериментальный. На данном этапе был проведен формирующий этап эксперимента. Было апробировано методическое обеспечение деятельности педагогов по развитию мелкой моторики руки у детей 4-5 лет. Также был проведен контрольный этап эксперимента.
Третий этап (март 2019 - май 2019) - заключительный. На данном этапе осуществлялся анализ и обобщение полученных результатов экспериментальной работы, систематизация, формулировка выводов и текстовое оформление диссертационных материалов.
Научная новизна исследования заключается в том, что доказана необходимость методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет.
Теоретическая значимость исследования: создание и обоснование методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет составит основу для более широких научных представлений об управлении данным процессом в дошкольной организации, а также о содержании, методах и средствах развития мелкой моторики рук у дошкольников; результаты исследования расширяют научные представления об особенностях развития мелкой моторики руки у детей 4-5 лет.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы при выборе критериев оценки эффективности методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста; результаты научного исследования способствуют совершенствованию деятельности методистов, воспитателей, педагогов-психологов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет; в разработанном методическом обеспечении деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет.
Достоверность результатов подтверждается научной обоснованностью основных теоретических положений; адекватностью применяемых методов цели, предмета и задач исследования; личным участием автора в экспериментальной работе, направленной на решение исследовательских задач; апробацией результатов исследования в практике образовательной организации; положительными результатами эксперимента.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на научно-исследовательском семинаре, представлены в отчетах по научно-исследовательской работе в семестре. Результаты исследования нашли свое отражение в четырех публикациях. Основные положения диссертационного исследования докладывались на научно-практической конференции «Студенческие Дни науки» в ТГУ» (9 апреля 2019 г.).
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Методическое обеспечение деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет - это непрерывный целенаправленный процесс предоставления профессиональной помощи в организации и руководстве процессом развития мелкой моторики рук у детей 4-5 лет в ДОО при поэтапной стратегии реализации развития мелкой моторики рук у детей.
2. Методическое обеспечение деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет включает: планирование педагогом процесса развития мелкой моторики рук у детей 4-5 лет в рамках содержания, определяемого ООП ДОО; разработку методической документации и средств, необходимых для эффективного руководства педагогами развитием мелкой моторики рук у детей 4-5 лет; обеспечение подготовки субъектов образовательной организации к развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет; создание развивающей предметно-пространственной среды, функционально моделирующей содержание развития мелкой моторики рук у детей 4-5 лет.
3. Показатели и уровни состояния методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет характеризуются: оценкой уровня компетентности педагогов в развитии мелкой моторики рук у детей; состоянием развивающей предметно-пространственной среды для развития мелкой моторики рук в группах; состоянием програмно-планирующей документации по развитию мелкой моторики рук у детей; оценкой уровня развития мелкой моторики рук у детей 4-5 лет.
Структура и объем диссертации обусловлены логикой научного исследования. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (36 источников), 7 приложений. Работа проиллюстрирована 4 рисунками и 15 таблицами.
Сформированность навыков мелкой моторики руки имеет важное значение для общего физического и психического развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства. На этом фоне все более остро ощущается потребность в соответствующем методическом обеспечении, под которым подразумевается совокупность методической информации: методические пособия, методические рекомендации, методические разработки и указания для педагогов и воспитателей, учебно-наглядные пособия, дидактический материал, предусматривающих и обеспечивающих своевременную и компетентную помощь, создающую благоприятные условия для наиболее эффективной работы педагогов.
Проблема развития мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста всегда волновала педагогов и родителей, так как уровень развития мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребенком изобразительных, конструктивных, трудовых, музыкально-исполнительских умений, овладения родным языком, развития первоначальных навыков письма и т.д. Развитие мелкой моторики рук у ребенка, непосредственно влияет на развитие речи, а также на его общее развитие и на развитие интеллектуальных способностей.
Нужно отметить, что речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее - от пальцев. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание и связная речь. В.А. Сухомлинский справедливо утверждал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».
Учитывая исследования ученых, становится понятно, что в процессе индивидуального развития, речь тесно связана с движениями, и первую очередь, с пальцами рук. Это наглядно выявляется и при наблюдении за детьми одного и того же возраста, но с различной степенью развития речи. Дети, совершающие многочисленные оживленные движения пальцами рук, развиваются в речевом отношении явно быстрее других. Развитие движений пальцев рук подготавливает почву для развития речи.
Анализ теоретических источников и научной литературы по проблеме методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет позволил выделить следующие противоречия:
- между социальным заказом общества на развитие мелкой моторики рук у детей 4-5 лет и существующим традиционным подходом в дошкольной организации для достижения данного результата;
- между необходимостью развития мелкой моторики рук у детей 4-5¬лет и недостаточной разработанностью управления данным процессом;
- между потребностью практики в упорядоченном педагогическом воздействии на развитие мелкой моторики руки у детей 4-5 лет в дошкольной организации и дома и недостаточной оснащенностью методического обеспечения данного процесса в дошкольной организации.
Проблема исследования: какого методическое обеспечение деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет?
Актуальность рассматриваемой проблемы, недостаточная ее разработанность и необходимость всестороннего теоретического осмысления и практического решения обусловили выбор темы исследования: «Методическое обеспечение деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет.
Объект исследования: процесс управления развитием мелкой моторки рук у детей 4-5 лет.
Предмет исследования: методическое обеспечение деятельности педагогов по развитию мелкой моторки рук у детей 4-5 лет.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие мелкой моторики рук у детей 4-5 лет возможно благодаря реализации методического обеспечения деятельности педагогов при разработке поэтапной стратегии развития мелкой моторики рук у детей, предполагающей:
- планирование педагогом процесса развития мелкой моторики рук у детей 4-5 лет в рамках содержания, определяемого ООП ДОО;
- разработку методических рекомендаций по использованию форм, методов и средств, необходимых для эффективного руководства педагогами развитием мелкой моторики рук у детей 4-5 лет;
- обеспечение подготовки субъектов образовательной организации к развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет;
- создание развивающей предметно-пространственной среды, функционально моделирующей содержание развития мелкой моторики рук у детей 4-5 лет.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой, были выдвинуты следующие задачи:
1) на основе анализа теории и практики дошкольного образования раскрыть и обосновать содержание и формы методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста;
2) выявить состояние методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет;
3) разработать и апробировать содержание методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет;
4) экспериментально проверить эффективность методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет.
Методологическую основу исследования составляют дидактический метод познания как основа научной педагогики; теория управления образовательными системами.
Теоретические основы исследования:
- исследования мелкой моторики рук как разновидности движений у детей дошкольного возраста Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина;
- исследования связи развития руки и мозга В.М. Бехтерева, М.М. Кольцовой, М. Монтессори, И.П. Павлова, И.М. Сеченова, В.А. Сухомлинского;
- исследования, посвященные развитию мелкой моторики рук
З.И. Богатеевой, А.В. Мельниковой, Т.В. Фадеевой, С.В. Черных;
- исследования методического обеспечения деятельности педагогов А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская, О.В. Солнцева;
- исследования методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста А.В. Артемьева, Е.А. Игнатова, Л.П. Савина.
Методы исследования: теоретические (анализ и обобщение психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме); эмпирические (наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, изучение планов работы воспитателей).
Экспериментальная база исследования: детский сад «Солнышко» структурного подразделения ГБОУ СОШ с. Верхние Белозерки. На разных этапах исследования участвовало 9 педагогов и 40 детей среднего дошкольного возраста.
Организация исследования. Основные этапы исследования.
Первый этап (сентябрь 2017 - февраль 2018) - поисково-аналитическая работа. На данном этапе была проанализирована психологическая, педагогическая, методическая литература по проблеме исследования, определена цель, гипотеза, задачи исследования, определен категориальный аппарат, разработана программа исследования, проведен констатирующий этап эксперимента и анализ его результатов.
Второй этап (март 2018 - февраль 2019) - экспериментальный. На данном этапе был проведен формирующий этап эксперимента. Было апробировано методическое обеспечение деятельности педагогов по развитию мелкой моторики руки у детей 4-5 лет. Также был проведен контрольный этап эксперимента.
Третий этап (март 2019 - май 2019) - заключительный. На данном этапе осуществлялся анализ и обобщение полученных результатов экспериментальной работы, систематизация, формулировка выводов и текстовое оформление диссертационных материалов.
Научная новизна исследования заключается в том, что доказана необходимость методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет.
Теоретическая значимость исследования: создание и обоснование методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет составит основу для более широких научных представлений об управлении данным процессом в дошкольной организации, а также о содержании, методах и средствах развития мелкой моторики рук у дошкольников; результаты исследования расширяют научные представления об особенностях развития мелкой моторики руки у детей 4-5 лет.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы при выборе критериев оценки эффективности методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста; результаты научного исследования способствуют совершенствованию деятельности методистов, воспитателей, педагогов-психологов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет; в разработанном методическом обеспечении деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет.
Достоверность результатов подтверждается научной обоснованностью основных теоретических положений; адекватностью применяемых методов цели, предмета и задач исследования; личным участием автора в экспериментальной работе, направленной на решение исследовательских задач; апробацией результатов исследования в практике образовательной организации; положительными результатами эксперимента.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на научно-исследовательском семинаре, представлены в отчетах по научно-исследовательской работе в семестре. Результаты исследования нашли свое отражение в четырех публикациях. Основные положения диссертационного исследования докладывались на научно-практической конференции «Студенческие Дни науки» в ТГУ» (9 апреля 2019 г.).
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Методическое обеспечение деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет - это непрерывный целенаправленный процесс предоставления профессиональной помощи в организации и руководстве процессом развития мелкой моторики рук у детей 4-5 лет в ДОО при поэтапной стратегии реализации развития мелкой моторики рук у детей.
2. Методическое обеспечение деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет включает: планирование педагогом процесса развития мелкой моторики рук у детей 4-5 лет в рамках содержания, определяемого ООП ДОО; разработку методической документации и средств, необходимых для эффективного руководства педагогами развитием мелкой моторики рук у детей 4-5 лет; обеспечение подготовки субъектов образовательной организации к развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет; создание развивающей предметно-пространственной среды, функционально моделирующей содержание развития мелкой моторики рук у детей 4-5 лет.
3. Показатели и уровни состояния методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет характеризуются: оценкой уровня компетентности педагогов в развитии мелкой моторики рук у детей; состоянием развивающей предметно-пространственной среды для развития мелкой моторики рук в группах; состоянием програмно-планирующей документации по развитию мелкой моторики рук у детей; оценкой уровня развития мелкой моторики рук у детей 4-5 лет.
Структура и объем диссертации обусловлены логикой научного исследования. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (36 источников), 7 приложений. Работа проиллюстрирована 4 рисунками и 15 таблицами.
В результате теоретического анализа было выявлено, что проблема методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей 4-5 лет - одна из наиболее важных в системе дошкольной образовательной деятельности, так как от ее решения зависит качество и эффективность умственного и физического развития дошкольников. На основе анализа теории практики дошкольного образования мы раскрыли и обосновали содержание методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики руки у детей 4-5 лет.
В соответствии с выделенными нами критериями и показателями был осуществлен подбор диагностического инструментария для выявления состояния методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики у детей 4-5 лет в ДОО. Результаты констатирующего этапа исследования показали недостаточный уровень сформированности методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики руки у детей 4-5 лет.
Методическое обеспечение деятельности педагогов по развитию мелкой моторики руки у детей 4-5 лет предполагало поэтапную стратегию развития мелкой моторики рук у детей и включало: планирование педагогом процесса развития мелкой моторики руки у детей 4-5 лет в рамках содержания, определяемого ООП ДОО; разработку методических рекомендаций по использованию форм, методов и средств, необходимых для эффективного руководства педагогами развитием мелкой моторики рук у детей 4-5 лет (конспекты непрерывной образовательной деятельности для педагогов, специально подобранные комплексы игр и упражнений, наглядного материала, сценарии мероприятий для родителей по развитию мелкой моторики руки детей в помощь педагогам); насыщение содержания развивающей предметно-пространственной среды дидактическими материалами (игры, игрушки, нестандартное оборудование для развития мелкой моторики - шишки, орехи, крупы, прищепки).
В результате проведенной работы в уровне состояния методического обеспечения произошли качественные изменения: повысился уровень компетентности воспитателей в развитии мелкой моторики руки у детей 4-5 лет на 33% по сравнению с этапом констатации; качественно изменилась наполняемость развивающей предметно-пространственной среды групп материалами и оборудованием для развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста (пальчиковый театр «Теремок», дидактические пальчиковые игры, картотеки с играми и заданиями, шнуровка «Веселые кеды», крупная мозаика, самодельные «Резиночки», «Тренажеры-шишки»), воспитателями учтены принципы организации среды - доступности, содержательной насыщенности, полифункциональности. Решение задач по развитию мелкой моторики рук планируется в ходе НОД по познавательному развитию, сенсорному воспитанию и конструированию, в совместной деятельности воспитателя с детьми в режимные моменты планируются дидактические игры и упражнения с дидактическими игрушками, индивидуальная работа с детьми проводится в утреннее время, на прогулке и во второй половине дня.
Сравнительный анализ поученных результатов констатирующего и контрольного эксперимента, позволил выявить положительную динамику в экспериментальной группе детей в уровне развития мелкой моторики рук. Повысилось количество дошкольников экспериментальной группы с высоким уровнем развития мелкой моторики рук на 20%. Средний уровень выявлен у 60% воспитанников экспериментальной группы. Стоит отметить, что низкий уровень развития мелкой моторики рук у детей экспериментальной группы не выявлен, а в контрольной группе количество детей с низким уровнем составляет 20%, как и на этапе констатации.
Таким образом, результаты контрольного этапа эксперимента подтвердили эффективность методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики руки у детей 4-5 лет: воспитатели экспериментальной группы стали более творчески относиться к процессу развития мелкой моторики рук у детей 4-5 лет - занятия стали более разнообразными, в плане используемых средств и методов работы, стало более насыщенным содержание уголка по развитию мелкой моторики рук детей данного возраста. Поставленные в работе задачи были выполнены, гипотеза исследования подтверждена.
В соответствии с выделенными нами критериями и показателями был осуществлен подбор диагностического инструментария для выявления состояния методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики у детей 4-5 лет в ДОО. Результаты констатирующего этапа исследования показали недостаточный уровень сформированности методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики руки у детей 4-5 лет.
Методическое обеспечение деятельности педагогов по развитию мелкой моторики руки у детей 4-5 лет предполагало поэтапную стратегию развития мелкой моторики рук у детей и включало: планирование педагогом процесса развития мелкой моторики руки у детей 4-5 лет в рамках содержания, определяемого ООП ДОО; разработку методических рекомендаций по использованию форм, методов и средств, необходимых для эффективного руководства педагогами развитием мелкой моторики рук у детей 4-5 лет (конспекты непрерывной образовательной деятельности для педагогов, специально подобранные комплексы игр и упражнений, наглядного материала, сценарии мероприятий для родителей по развитию мелкой моторики руки детей в помощь педагогам); насыщение содержания развивающей предметно-пространственной среды дидактическими материалами (игры, игрушки, нестандартное оборудование для развития мелкой моторики - шишки, орехи, крупы, прищепки).
В результате проведенной работы в уровне состояния методического обеспечения произошли качественные изменения: повысился уровень компетентности воспитателей в развитии мелкой моторики руки у детей 4-5 лет на 33% по сравнению с этапом констатации; качественно изменилась наполняемость развивающей предметно-пространственной среды групп материалами и оборудованием для развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста (пальчиковый театр «Теремок», дидактические пальчиковые игры, картотеки с играми и заданиями, шнуровка «Веселые кеды», крупная мозаика, самодельные «Резиночки», «Тренажеры-шишки»), воспитателями учтены принципы организации среды - доступности, содержательной насыщенности, полифункциональности. Решение задач по развитию мелкой моторики рук планируется в ходе НОД по познавательному развитию, сенсорному воспитанию и конструированию, в совместной деятельности воспитателя с детьми в режимные моменты планируются дидактические игры и упражнения с дидактическими игрушками, индивидуальная работа с детьми проводится в утреннее время, на прогулке и во второй половине дня.
Сравнительный анализ поученных результатов констатирующего и контрольного эксперимента, позволил выявить положительную динамику в экспериментальной группе детей в уровне развития мелкой моторики рук. Повысилось количество дошкольников экспериментальной группы с высоким уровнем развития мелкой моторики рук на 20%. Средний уровень выявлен у 60% воспитанников экспериментальной группы. Стоит отметить, что низкий уровень развития мелкой моторики рук у детей экспериментальной группы не выявлен, а в контрольной группе количество детей с низким уровнем составляет 20%, как и на этапе констатации.
Таким образом, результаты контрольного этапа эксперимента подтвердили эффективность методического обеспечения деятельности педагогов по развитию мелкой моторики руки у детей 4-5 лет: воспитатели экспериментальной группы стали более творчески относиться к процессу развития мелкой моторики рук у детей 4-5 лет - занятия стали более разнообразными, в плане используемых средств и методов работы, стало более насыщенным содержание уголка по развитию мелкой моторики рук детей данного возраста. Поставленные в работе задачи были выполнены, гипотеза исследования подтверждена.