Аннотация 2
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития внимания младших школьников 7
1.1 Проблема изучения внимания в психолого -педагогической литературе 7
1.2 Психолого-педагогические условия развития внимания младших школьников 17
Вывод по 1 главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию внимания младших школьников 25
2.1 Диагностика уровня развития внимания младших школьников 25
2.2 Разработка и внедрение комплекса уроков, направленного на развитие внимания младших школьников 34
2.3 Анализ и обобщение опытно-экспериментальной работы по развитию внимания младших школьников 40
Вывод по 2 главе 48
Заключение 49
Список используемой литературы 51
Приложения 56
В современном мире развитие общества происходит очень динамично, каждый день окружающий нас мир изменяется, происходят новые научные и социально-экономические преобразования, и поток информации с каждым днем все увеличивается. Во время усвоения данной информации задействуются такие психические процессы человека как память, мышление, воображение, восприятие, но ни один из этих процессов не возможен без внимания, с помощью которого человек может концентрироваться и сосредотачиваться.
Поскольку в современных условиях ставится цель ориентации всей системы образования на новые образовательные стандарты, которые связаны, в первую очередь, с совершенствованием личности, обладающей высоким уровнем общекультурного развития, способной к самостоятельному осмыслению и решению новых, ещё неизвестных задач, то проблема развития внимания сохраняет свою актуальность на протяжении всего периода обучения в школе. Но особую значимость она приобретает в младших классах. Так как период младшего школьного возраста является сензитивным, то развитие внимания необходимо начинать именно в этом возрасте.
Внимание играет большую роль в жизни человека. Оно оказывает сильное влияние на выполнение любой деятельности, именно внимание делает психические процессы полноценнее, позволяет верно воспринимать окружающий нас мир. Для младшего школьника, обладающего развитым вниманием, мыслительные процессы происходят более благоприятно, учебная деятельность протекает четко и правильно, а полученные знания отличаются точностью и ясностью.
Проблема развития внимания является одной из самых сложных и актуальных проблем психологии и педагогики. От ее решения зависит развитие системы знаний и фундаментального, и прикладного характера. Важную оценку роли внимания можно найти у многих авторов. П.Я. Гальперин указывал на невозможность выделить внимание как самостоятельную форму психической деятельности человека, также указывал на отсутствие у внимания своего отдельного специфического продукта. С.Л. Рубинштейн рассматривал такую характерную черту внимания как отсутствие своего особого содержания, при котором оно проявляется внутри основных психических процессов. Э.Б. Титченер определял внимание как состояние сознания, которое обеспечивает умственному труду человека наилучшие результаты. П.П. Блонский считал, что внимание - это выбор всей деятельности человека на определенный отрезок времени, выбор, выражающийся в этой самой деятельности. У.В. Ульенкова, при изучении внимания, рассматривала его связь с саморегуляцией, приравнивая внимание к показателю способности человека к обучению. В. Вундт в своих работах раскрывал взаимосвязь внимания и сознания. Д.Е. Бродбент изучал виды селективного внимания: установку на стимул и установку на ответ, а Н.Ф. Добрынин делал особый акцент на необходимость уточнения области использования понятия «внимание». Рассматривая описание развития внимания в трудах таких ученных как Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, Н.Н. Ланге, В.В. Давыдов, , Ж. Пиаже, Т. Риббо, Б. Бурдон, Б.М. Теплов, З.М. Истомин, Р.С. Немов, Д.Н. Узнадзе, мы смогли выявить проблему нашего исследования.
Проблема: каковы психолого-педагогические условия развития внимания младших школьников?
Цель исследования: теоретически обосновать и практически доказать эффективность создания психолого-педагогических условий для развития внимания младших школьников.
Объект исследования: развитие внимания младших школьников.
Предмет исследования: развитие внимания младших школьников на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: развитие внимания младших школьников будет успешнее, если:
• учитываются возрастные и индивидуальные особенности учеников;
• используется комплекс заданий, направленный на развитие внимания младших школьников;
• применяются педагогические приемы развития внимания;
• процесс организации уроков опирается на актуальный уровень развития внимания младших школьников.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы развития внимания младших школьников в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить педагогические условия развития внимания младших школьников.
3. Разработать и внедрить комплекс занятий, направленный на развитие внимания младших школьников.
4. Проанализировать и обобщить результаты, полученные в ходе педагогического эксперимента.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, синтез, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ данных.
Практическая значимость исследования: основные положения и результаты данной работы могут быть использованы учителями начальных классов в учебно-воспитательном процессе для развития внимания младших школьников.
База исследования: МБУ «Школа №32» г.о. Тольятти.
Изучив литературу по проблеме развития внимания младших школьников, мы узнали, что под вниманием понимается внутренняя форма контроля человека, а также что без внимания не могут задействоваться основные психические процессы человека: память, воображение, мышление и восприятие.
Кроме того, мы выяснили, что именно младший школьный возраст играет особую роль в процессе развития внимания: ведь именно в этом возрасте внимание из непроизвольного переходит в произвольное. А на этот переход важное влияние оказывают объем, концентрация, избирательность и устойчивость, которые являются основными свойствами внимания.
Непосредственно на развитие внимание могут воздействовать разные области человеческой жизни, но потенциал учебной деятельности наиболее ценен. Исходя из этого, мы выбрали уроки русского языка, поскольку именно в процессе изучения данного предмета ученики знакомятся с большим количеством правил и орфограмм, которые требуют от человека быть предельно внимательным, аккуратным и знающим одновременно.
Поэтому после изучения теоретических аспектов нами было проведено экспериментальное исследование, состоящее из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.
Опытно-экспериментальная работа проходила на базе МБУ «Школа № 32» г.о. Тольятти. В исследовании приняли учащиеся 4 «Б» класса, в количестве 27 человек, и учащиеся 4 «Г» класса, в количестве 24 человека.
На констатирующем этапе эксперимента была проведена диагностика, включающая в себя методику П.Я. Гальперина и С.Л. Кабыльницкой, тест Пьерона-Рузера, тест Мюнстерберга, методику «Перепутанные линии», методику «Запомни и расставь точки», данные методики определяли уровни произвольного внимания, концентрации внимания, избирательности внимания, устойчивости внимания и объема внимания соответственно. Также было установлено, что 4 «Б» является контрольной группой, а 4 «Г» - экспериментальной.
Исходя из вышеперечисленных данных, на формирующем этапе эксперимента в учебный процесс 4 «Г» класса был внедрен комплекс уроков по русскому языку в рамках УМК «Школа России» и в соответствии тематическому планированию. Данный комплекс уроков был направлен на развитие внимания младших школьников и отвечал всем необходимым для этого условиям.
Завершающим этапом нашего исследования был контрольный этап, на котором мы пришли к следующим выводам: контрольная группа на конец эксперимента преимущественно имеет средний уровень развития, а экспериментальная группа, имевшая на начло эксперимента средний и низкий уровень, на его конец имеет, в основном, средний и высокий уровни.
Так, в целом, мы можем утверждать, что разработанный нами комплекс занятий оказал положительное влияние на уровень развития внимания младших школьников. Таким образом, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
